核心素養背景下體育興趣培養策略分析

鄭元超

摘要：伴隨著核心素養進一步推進和深化，各學科教師紛紛開始關注學生興趣的培養。體育與其他學科一樣作為學校教育的重要組成部分，近年來國家對學生身體素質更加關注，激發并培養學生的體育興趣受到了極大重視。因此，在分析核心素養下培養學生體育興趣重要性的基礎上，重點分析了體育興趣培養的教學策略，旨在為提升學生的體育核心素養提供參考。

關鍵詞：體育興趣? 重要性? 培養策略

隨著我國社會環境的改善及經濟水平的提升，社會各界對學生的身體素質給予了更大的關注。這也在一定程度上增強了學校對學生的體育核心素養的重視度。在體育核心素養下，探究體育興趣培養的教學策略，其不僅是時代發展的迫切需求，也是我國經濟社會發展的不竭動力。因此，基于體育核心素養，構建適合學生身心特點的體育興趣培養教學策略，以培養學生的體育興趣是當下必然趨勢。

一、核心素養下培養學生體育興趣的重要性

興趣不僅是一種自我活動，而且是心理層面的積極活動。教育學家赫爾巴特認為興趣是教學的基礎和核心。由此可見，在體育教學中激發學生興趣的重要性。體育教學不僅是學生學習復雜運動技能的過程，也是鍛煉學生意志力的過程。在這一過程中，學生對體育的興趣起到至關重要的作用。面對當下我國體育教學中學生興趣缺乏的現狀，在核心素養下，對培養體育興趣的教學策略予以研究有著重要的意義。

二、基于體育核心素養的體育興趣培養策略

（一）巧設教學情境以激發求知欲望

在體育教學中，教師作為體育教學的引導者，應始終秉承新課程改革和核心素養的“以學生為本”的理念，進而創設出符合學生身心發展特點的體育興趣教學模式，從而增強學生對上體育課的興趣，以實現教學目標。在實際開展體育教學的過程中，部分體育教師僅單純地注重教學方法和組織形式的變化，而對于體育教學的主體——學生，對其學習動機和學習興趣卻較為忽視。在核心素養下，鑒于學生，尤其是中小學生，其具有活潑、好動以及善模仿等特點，極易受到新鮮事物的吸引，并投入興趣的。為此，在教學過程中，體育教師可通過教學情境的設置，激發學生對體育的興趣。例如，在教學中，可利用木梯、墊子、繩架以及網框等器材設計“攀登與爬越”課程。通過這一教學情境的設置，不僅可激發學生對體育的興趣，也可以促使學生積極參與到教師設計的情境中，這對于培養學生的體育興趣可起到較好的效果。又如，為鍛煉學生的短跑能力等，還可通過設計“撕品牌”“多人抱抱”等學生感興趣的情境，促使學生參與到體育教學中，以培養其體育興趣。

（二）巧設教學場地以激發練習興趣

在培養學生體育興趣的過程中，除采用學生感興趣的教學方法外，教學場地和教學器材的使用也是極為重要的。教學場地及器材的合理安排，其能夠為體育課堂營造良好的教學環境，并且能夠為培養學生體育興趣創造良好氛圍。例如，在展開投擲教學時，可在沙包上縫30 cm左右的彩帶，當學生投擲沙包時，五顏六色的沙包在空中飛躍，其可促使學生積極主動地投入到體育學習中。可以說，教學場地和教學器材的巧妙設計和改裝，其也是體育教學中培養學生體育興趣的一個重要途徑。為此，體育教學應在開展教學前，對教學內容予以詳細分析，并結合學生身心特點，通過互聯網等渠道查閱同類教學內容下教學場地及器材等的設置，從而合理設置教學場地，以培養學生對體育的興趣。

（三）巧設練習方法以激發學生自信

在體育課中獲得的成就感是學生體育興趣的主要來源。也就是說，只有學生在體育課中獲得成功體驗，方可對其產生興趣。為此，體育教師可巧設練習方法，讓學生在體育教學中獲得成功體驗，進而培養其體育興趣。例如，體育教師可利用游戲教學、競賽以及評比等方法，激發學生參與體育的熱情，并激發學生的運動榮譽感以及成功體驗，從而促使學生維持對體育的興趣。

以體育競賽為例，體育教師可結合學生對某個體育游戲的狀態，進行游戲競賽。例如，在單雙腳連續跳的體育教學中，體育教師可在課前模仿小兔子跳，當學生狀態處于高度熱情時，通過小組比賽方式或者個人比賽方式，競比哪個學生跳得更遠，從而促使學生掌握體育教學中的內容，并在潛移默化中培養學生對體育教學的興趣。同時，體育教師還應充分利用競賽結果，通過評比的形式，對競賽勝利的學生給予獎勵，從而對其在體育教學中的表現予以肯定。在新時期，體育教學過程中，其重點也在于競技思維和項目的引入，同時這也是素質教育的要求。而競技思維的引入，其也能夠增強學生對體育訓練的興趣。可以說，體育教師在展開教學的過程中要充分利用互聯網資源，廣泛搜集體育項目的練習方法，并結合學生實際，運用到體育教學中，以培養學生的體育興趣，進而提升教學質量。

綜上所述，在體育核心素養下，其所包括的知識技能、情感方法，以及態度價值觀均強調的是體育教學應充分發揮學生的主動性，并注重對學生品行的培養和體育興趣的激發。因此，當前我國各高校開始對培養體育興趣的教學策略予以探究。本文認為在體育核心素養下，應結合學生的身心發展特點，并以提升學生技能為主，從而培養其終身體育意識。為此，可通過巧設教學情境以激發求知欲望，可通過巧設教學場地以激發練習興趣，也可通過巧設練習方法以激發學生自信，進而不斷提升學生對體育的興趣，實現體育課程教學質量的提升。