小學(xué)英語大單元教學(xué)的創(chuàng)新探索

房香菊

一、引言

近年來，大單元教學(xué)在小學(xué)英語教育中逐漸嶄露頭角，它強調(diào)對單元整體內(nèi)容的把握，注重學(xué)生的英語綜合運用能力。本文深入探討了小學(xué)英語大單元教學(xué)的理論依據(jù)、實施策略，以推動小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、大單元教學(xué)的理論依據(jù)

整體教育觀念和認(rèn)知心理學(xué)理論是小學(xué)英語大單元教學(xué)的理論基礎(chǔ)。整體教育觀念認(rèn)為，知識是一個有機整體，通過整體教學(xué)有助于學(xué)生對知識的整體把握和理解。認(rèn)知心理學(xué)則強調(diào)長時記憶的保持需要依賴于整體信息的整合，大單元教學(xué)能促進學(xué)生更好地整合和記憶信息。在現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)中，大單元教學(xué)已然成為一種新穎且效果顯著的學(xué)習(xí)模式。這一教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的詞匯和語法教學(xué)的束縛，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢在于其連貫性和整體性。它打破了傳統(tǒng)的課時劃分，將相關(guān)的英語教學(xué)元素，如詞匯、語法、口語和閱讀等，整合到一個更大的教學(xué)單元中，為學(xué)生提供更為完整和連貫的英語學(xué)習(xí)體驗。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和問題解決能力。正因為如此，大單元教學(xué)被視為培養(yǎng)必備技能的有效途徑，尤其在現(xiàn)今這個高度信息化的社會，這些技能的重要性不言而喻。

三、小學(xué)英語大單元教學(xué)實施策略

要優(yōu)化大單元教學(xué)的效果，關(guān)鍵在于單元主題的設(shè)計。一個精心設(shè)計的單元主題不僅要能引起學(xué)生的興趣，還要能夠涵蓋足夠豐富的語言知識。這個主題應(yīng)具備實際意義，使學(xué)生能夠?qū)⑵渑c日常生活聯(lián)系起來，從而加深理解和記憶。同時，一個好的單元主題還應(yīng)具備跨學(xué)科的特點，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。例如，我們可以設(shè)計一個以“環(huán)?！睘橹黝}的大單元教學(xué)，其中涵蓋了與環(huán)保相關(guān)的詞匯、對話以及閱讀文章。同時，還可以融入科學(xué)、社會等其他學(xué)科的內(nèi)容，實現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種大單元教學(xué)模式無疑為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的活力和可能性。通過合理的設(shè)計和實施，我們有理由相信，大單元教學(xué)將在未來的小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

合理調(diào)整單元內(nèi)部各部分教學(xué)順序。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是必要的，每個單元內(nèi)含多項活動，這些活動就像樂章中的音符，教材的編寫者按照一定的邏輯和順序?qū)⑦@些“音符”排列起來。然而，作為教師，我們就像指揮家一樣，可以根據(jù)“演奏”的需要，對這些音符進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，教材通常將對話或課文整體放在每個單元的最前面，將其作為引導(dǎo)。但我們完全可以按照實際需要來重新安排這個順序。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣或地方文化背景來重新設(shè)計教材中的活動。這就好像指揮家根據(jù)樂隊的特點和觀眾的喜好，對樂章進行改編一樣。如果教材中的活動過難或過易，我們可以加入一些教材之外的活動，將其作為輔助。如果有的活動功能相似，那么可以省略其中的局部活動。通過這樣的調(diào)整和改編，我們的教學(xué)就會像一場精彩的交響樂演出，既有秩序，又充滿活力；既滿足學(xué)生的需求，又加深教師對教學(xué)的把握。

在小學(xué)英語大單元教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高他們的參與度至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)該整合多樣化的教學(xué)方法，重視多種教學(xué)方法的運用。在教學(xué)中，我們應(yīng)采用多種不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同需求。比如，我們可以采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置任務(wù)和情境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中運用所學(xué)知識；還可以采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組中進行交流和合作，共同解決問題。此外，我們還可以采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，來增加教學(xué)的趣味性和互動性。通過多種教學(xué)方法的運用，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，讓他們自主探索和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源。除了課本，我們可以使用多媒體教具、網(wǎng)絡(luò)資源和自制教具等來豐富教學(xué)內(nèi)容。通過引入圖片、音頻、視頻等多媒體資源，能夠使學(xué)生更加生動地了解和感受英語語言和文化。同時，我們還可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如搜索相關(guān)視頻、游戲和音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以自己設(shè)計制作一些教具，如卡片、拼圖和模型，來輔助教學(xué)。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)內(nèi)容。這些工具不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識。

當(dāng)然，完善的教學(xué)離不開有效的評估與反饋。大單元教學(xué)非常重視學(xué)生的評估和反饋，通過評估了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和困難。這種評估不僅局限于語言知識的測試，還包括實際運用能力的考查，以確保學(xué)生能夠真正掌握和運用所學(xué)知識。評估結(jié)果不僅可以指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，還可以為學(xué)生提供有針對性的反饋和建議，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。同時，鼓勵學(xué)生進行自我評估和同伴間的相互評估也是提高他們自我認(rèn)知和協(xié)作能力的好方法。

四、結(jié)論

小學(xué)英語大單元教學(xué)能有效提高學(xué)生的英語綜合運用能力，總的來說，小學(xué)英語大單元教學(xué)是一種全面而有效的教學(xué)方法。它不僅注重學(xué)生的個體發(fā)展，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過單元整體規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)活動設(shè)計和評價與反饋等策略的實施，可有效提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，大單元教學(xué)對教師提出了更高的要求，需要教師具備更高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。為適應(yīng)未來教育改革的需求，建議教師在實施大單元教學(xué)時更加注重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，并不斷探索新的教學(xué)方法和策略。