體驗·探究·開放·創造·發展

吳亞航

摘要：解讀新課標，其特征主要是選擇更具體驗性的學習內容，采取更具探究性的學習方式，設計更具開放性的學習活動，培養更具創造性的學習思維和樹立更具發展性的學習目標。

關鍵詞：體驗 探究 開放 創造 發展

科學是一門以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，含科學知識和科學探究兩部分。新課標根據社會發展、科學發展和人的發展對科學教育提出的新要求，強調懂科學，動手動腦“學”科學，突出科學本質，注重學生發展，滲透科學探究，加強科學技術與社會的聯系，來全面提高學生的科學素養。解讀新課程標準，其特征如下。

一、選擇更具體驗性的學習內容

學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現互動式、交流式的學習，教師通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，學會觀察、測量、實驗、記錄、統計的方法，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。所以在教學內容選擇上，新課標一方面注意從小學生生活經驗出發，選擇有利于學生親歷科學學習過程的內容和學生便于體驗、能夠理解的內容，補充與現實生活密切聯系并能反映科學技術發展最新面貌的知識；另一方面，刪去了部分難度較大或比較陳舊、相對枯燥乏味、不易理解的社會、歷史和地理等內容。通過調整將教學內容劃分為科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五大塊，并規定了各部分的具體內容標準。

二、采取更具探究性的學習方式

探究性學習一方面表現為學生的積極性和主動性，另一方面表現為學習活動的生成性，具體表現為學生真正動手動腦，把學生置于開放、多元的學習環境中，提供給學生更多的獲取知識的方式與渠道，使學生汲取多學科的綜合知識，獲得更多新的信息。

新課標所提倡的科學探究性學習承載著科學知識的掌握、科學探究技能的發展、科學精神和科學思維習慣的培養等多重任務。科學探究性學習中，學習活動實質上就是學生自己的想法與他人的觀點以及觀察實驗結果之間直接互動的過程，學生提出問題、猜想結果、制訂計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達和交流，運用比較和參照、推理和聯想、模型和模擬、感受和認識規律、計劃和分析等方法，使學生掌握科學探究方法的多樣性。學生的理解和探究是學習過程的基本起點和貫穿始終的最活躍的因素，只有經歷這樣的過程，學生才能通過認知沖突體會到個人理解的局限和科學理論的優越所在，為前者向后者的轉化打好基礎。

三、設計更具開放性的學習活動

新課標通過改變學習內容的呈現方式，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐，為學生構建開放的學習環境，促進他們形成良好的學習策略和學習適應性。

科學學習的活動具有開放性，表現在時間、空間、過程、內容、資源和結論等不同范疇，還表現在現場考察、專題研究、科學制作、討論辯論、科學欣賞和幻想等多種手段上。科學學習正是使學生通過各類探究方法，關注社會生活，以學科的多元化、綜合化特質將教學成果進行整合，有效地激活學生的知識儲備，去解決實踐問題。這種學習把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，它改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在開放的學習過程中獲得一種新的學習體驗。

四、培養更具創造性的學習思維

新課標提出，實現學習方式的多樣化，解放學生的思維，鍛煉學生的直覺思維能力和創造思維能力，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。因此科學學習要求學生突破被動接受知識、儲存知識的固有思維，學會對信息進行收集、分析和判斷，學會獲取知識、應用知識、發現問題、解決問題。學生基于事實、樂于想象、敢于質疑、勤于探索、敏于創造，其思維過程更側重于調動各種認知策略去解決實際問題，其綜合能力得到提高，創新精神得到發展。

創造性思維能力需要喚醒和激發學生的學習動機和求知欲、學習性和主動性，這是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。科學課程的學習正是為學生營造了充分發揮創新潛能的寬松環境，讓學生置身于有多種發展可能性的真實問題之中，創設認知“沖突”，激發學生的學習興趣，訓練學生的求異思維，嘗試用新的方法解決新的問題，有助于學生創新精神和創新能力的形成及培養。

五、樹立更具發展性的學習目標

義務教育作為以人為本位的全民教育，是素質教育，是基礎教育，是可持續性發展的終身教育，它的課程應該是基礎的、顯性的，要給學生全面發展留有充分的時間和空間，以有利于學生的自主、多樣、持續發展。本次課改根據兒童的發展需要，從教育的總體目標出發設計和把握課程內容，增加了科學學科的比重。所以我們今天倡導的“新課程學習”不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式和評價方式及學習標準，改變學生的行為傾向，尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生的充分發展創造空間，以促進學生的全面發展，這也是教育的最終目標。