體驗(yàn)·探究·開(kāi)放·創(chuàng)造·發(fā)展

吳亞航

摘要：解讀新課標(biāo)，其特征主要是選擇更具體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取更具探究性的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維和樹(shù)立更具發(fā)展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 探究 開(kāi)放 創(chuàng)造 發(fā)展

科學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，含科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究?jī)刹糠帧Ｐ抡n標(biāo)根據(jù)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和人的發(fā)展對(duì)科學(xué)教育提出的新要求，強(qiáng)調(diào)懂科學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)，突出科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展，滲透科學(xué)探究，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，來(lái)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，其特征如下。

一、選擇更具體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)的方法，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。所以在教學(xué)內(nèi)容選擇上，新課標(biāo)一方面注意從小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇有利于學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容和學(xué)生便于體驗(yàn)、能夠理解的內(nèi)容，補(bǔ)充與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系并能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新面貌的知識(shí)；另一方面，刪去了部分難度較大或比較陳舊、相對(duì)枯燥乏味、不易理解的社會(huì)、歷史和地理等內(nèi)容。通過(guò)調(diào)整將教學(xué)內(nèi)容劃分為科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五大塊，并規(guī)定了各部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二、采取更具探究性的學(xué)習(xí)方式

探究性學(xué)習(xí)一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，具體表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦，把學(xué)生置于開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式與渠道，使學(xué)生汲取多學(xué)科的綜合知識(shí)，獲得更多新的信息。

新課標(biāo)所提倡的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究技能的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自己的想法與他人的觀點(diǎn)以及觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間直接互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流，運(yùn)用比較和參照、推理和聯(lián)想、模型和模擬、感受和認(rèn)識(shí)規(guī)律、計(jì)劃和分析等方法，使學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的多樣性。學(xué)生的理解和探究是學(xué)習(xí)過(guò)程的基本起點(diǎn)和貫穿始終的最活躍的因素，只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，學(xué)生才能通過(guò)認(rèn)知沖突體會(huì)到個(gè)人理解的局限和科學(xué)理論的優(yōu)越所在，為前者向后者的轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課標(biāo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)具有開(kāi)放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等不同范疇，還表現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)考察、專(zhuān)題研究、科學(xué)制作、討論辯論、科學(xué)欣賞和幻想等多種手段上。科學(xué)學(xué)習(xí)正是使學(xué)生通過(guò)各類(lèi)探究方法，關(guān)注社會(huì)生活，以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進(jìn)行整合，有效地激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，去解決實(shí)踐問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維

新課標(biāo)提出，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，解放學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。因此科學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生突破被動(dòng)接受知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)的固有思維，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生基于事實(shí)、樂(lè)于想象、敢于質(zhì)疑、勤于探索、敏于創(chuàng)造，其思維過(guò)程更側(cè)重于調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知策略去解決實(shí)際問(wèn)題，其綜合能力得到提高，創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

創(chuàng)造性思維能力需要喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性，這是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。科學(xué)課程的學(xué)習(xí)正是為學(xué)生營(yíng)造了充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，讓學(xué)生置身于有多種發(fā)展可能性的真實(shí)問(wèn)題之中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，嘗試用新的方法解決新的問(wèn)題，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成及培養(yǎng)。

五、樹(shù)立更具發(fā)展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

義務(wù)教育作為以人為本位的全民教育，是素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育，是可持續(xù)性發(fā)展的終身教育，它的課程應(yīng)該是基礎(chǔ)的、顯性的，要給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，以有利于學(xué)生的自主、多樣、持續(xù)發(fā)展。本次課改根據(jù)兒童的發(fā)展需要，從教育的總體目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)和把握課程內(nèi)容，增加了科學(xué)學(xué)科的比重。所以我們今天倡導(dǎo)的“新課程學(xué)習(xí)”不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，改變學(xué)生的行為傾向，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是教育的最終目標(biāo)。