技工院校數控專業“雙師型”師資隊伍建設策略

摘 要：師資隊伍整體素質水平直接影響到整個技工院校教學水平。技工院校作為職業教育的重要組成部分，教師教學水平逐漸引發社會關注。為了更好地促進國家職業教育發展，技工院校開始注重“雙師型”師資隊伍建設。數控專業是一門邏輯性和實踐性較強的學科，該學科對教師教學能力的要求較高，本文對技工院校“雙師型”教師需具備的素質與能力進行分析，提出數控專業“雙師型”師資隊伍建設策略，以為技工院校數控專業培養更多優秀教師，促進技工院校數控專業長久發展。

關鍵詞：技工院校；數控專業；“雙師型”師資隊伍；建設

數控專業教學水平直接影響到工業自動化、集成化生產質量，對我國工業化發展進程影響頗大。近年來，我國工業發展速度不斷加快，如何培養更多應用型人才成為關鍵。技工院校數控專業作為職業教育組成部分，“雙師型”師資隊伍建設直接影響到數控專業應用型人才輸出質量，因此在技工院校數控專業中開展“雙師型”師資隊伍建設工作十分重要。

一、技工院校“雙師型”教師需具備的素質與能力

（一）較高師德素質

隨著教育觀念的不斷轉變，社會對技工院校數控專業教師的角色和定位也有了新的變化。對于“雙師型”教師而言，不僅應具有較高的專業教學水平，還要求能夠尊重學生的主體地位，參與到學生學習和成長過程中，積極引導學生養成各種良好行為習慣。

（二）良好的教學能力

對于技工院校數控專業教師而言，良好的教學能力包括學習能力、評價能力、引導能力和研究能力等。隨著社會的不斷發展，教師所擁有的知識已經無法達到社會發展需求，此時就要求教師能夠利用周圍的工具和環境不斷提升自身的知識水平和教學能力，這也是“雙師型”教師所需要具備的基礎能力。

（三）良好的社交能力

在技工院校數控專業教學活動中，教師既要能夠與數控專業教師進行溝通交流，了解數控專業教學技巧和教學方式等，還要能夠與企業專家、一線工作人員進行溝通交流，了解數控專業就業需求以及企業崗位需求等。因此，技工院校數控專業教師需具有良好的社交能力，能夠與各類人員進行溝通，豐富和完善教學內容，優化和調整教學方法。

（四）科研與創新能力

教師在日常教學活動中需能夠結合社會發展需求，將新知識、新內容、新技巧應用到數控專業課程教學活動中。因此，“雙師型”教師應具有較高的科研與創新能力。

二、技工院校數控專業“雙師型”師資隊伍培養策略

“雙師型”教師是技工院校發展的關鍵力量，因此技工院校要采取有效措施培養教師綜合能力，加強技工院校“雙師型”師資隊伍建設。

（一）建立長效激勵制度

激勵制度是激發教師向“雙師型”教師轉變的關鍵，因此，為了有效激發教師向“雙師型”轉變的積極性，技工院校需建立長效激勵制度。技工院校通過完善激勵制度，開展教研成果獎、數控學科專業技術人員評選獎等多種不同的獎勵活動，調動教師成為“雙師型”教師的主動性、積極性。以教研成果獎為例，技工院校可以對教研成果豐富的教師提供優先職稱晉升的資格，這樣教師在激勵制度下會不斷提升自己的綜合能力，成為“雙師型”教師。技工院校還可對優秀骨干教師進行物質獎勵，通過發放科研補貼、教師教學補貼、優秀骨干補貼等多種方式，激發教師向“雙師型”教師轉變。技工院校可以每年定期組織一次“雙師型”教師綜合評比，選出“雙師型”優秀骨干教師，排名前三的優秀骨干教師都可以享受到優秀骨干教師補貼：第一名優秀骨干教師可以享受每月1000元的補貼，第二名優秀骨干教師可以享受每月500元的補貼，第三名優秀骨干教師可以享受每月300元的補貼。

（二）加大教師培訓力度

技工院校可以組織數控專業優秀骨干教師到數控車床生產、加工以及研發等企業實習，以真正了解一線企業數控車床操作和加工技巧，掌握數控車床新設備操作工藝和維修技巧，豐富數控專業教學內容。組織優秀教師到對口學校參加培訓活動。例如，廣東省技師學院、廣東省國防科技高級技工學校等在數控專業方面教學能力較強，技工院校可以在每年夏季假期安排優秀骨干教師到這些學校參加培訓活動，與數控專業教師一對一交流教學技巧以及數控車床操作知識等，提升數控專業教師綜合能力。組織數控企業專家或者經驗豐富的操作人員入校任職、開辦講座，讓教師了解如何利用企業典型數控車床加工任務開展教學活動，幫助教師掌握更多實踐技巧。組織優秀教師到高校或者國外進修，了解更多數控專業相關知識，并將這些知識應用到教學中，豐富數控專業教學內容，提升數控專業教學水平。

（三）鼓勵教師參加技能考證和參加競賽

技能人員職業資格證書是由人力資源社會保障部門對教師進行綜合評定后所頒發的等級證書，是教師能力的外在體現，因此，技工院校要鼓勵教師參加技能考證，提升自身綜合能力。由于人力資源社會保障部門考證需要教師參加一定時長的技能培訓并繳納一定的費用，此時技工院校可以組織數控專業教師開展綜合培訓，也可以幫助教師從社會上尋找優質培訓班，并為教師培訓和考證繳納費用，消除教師的后顧之憂。考證是教師證明自身綜合技能的主要方式，而參加競賽則是教師能力的外在體現，因此除鼓勵教師參加技能考證以外，還要鼓勵教師參加數控專業競賽，幫助教師提升自身科研和創新能力。技工院校要組織教師參加全面數控技能大賽等活動，不斷學習數控專業知識，并用這些知識進行數控技能創新，在無形之中提升教師的科研和創新能力，提高教師整體教學水平。

（四）加強校企合作

校企合作是教師提升自身綜合能力的主要方式，也是了解數控專業最新知識和最新技巧的主要渠道。技工院校教師大多是師范類專業和數控專業畢業生，他們雖然具有較高的教學水平和豐富的數控專業知識，但是對數控車床操作技巧并不太了解，因此技工院校在數控專業教學中可以借助校企合作提升教師綜合教學水平。技工院校可以組織教師到數控企業頂崗實習。教師在企業中要嚴格按照數控車床操作規范以及職業要求完成數控車床操作任務，完成企業生產目標。通過頂崗實踐，教師不僅能夠全面了解數控專業技巧，還能夠形成良好職業素養。技工院校還應與數控企業合作建立實訓基地。實訓基地所有的實訓教師都是企業的一線操作人員，學校專業教師需要接受數控車床操作訓練，以提升自身數控能力。

（五）組織多樣化科研活動

科研能力是“雙師型”教師的主要標志，也是促進技工院校長久發展的關鍵，因此要注重教師科研能力提升，并通過多樣化科研活動幫助教師更好地提升科研水平。技工院校可以在校內定期組織科研宣講活動，讓教師能夠以最先進的知識和技巧為基礎開展科研活動，增強自主研究和探索意識；成立科研小組，其主要探究如何將科研內容融入教學活動中，以豐富教學內容，對數控知識進行科研攻關，提升學校整體科研水平；與數控企業共同對數控車床操作技巧等相關內容進行研究，進行數控技術科研創新。還可以組織優秀教師與外校數控專業優秀教師組成科研小組，共同開展數控科研工作。

三、結束語

技工院校數控專業“雙師型”教師需要具備較高師德素質、良好的教學能力、良好的社交能力、科研與創新能力，因此技工院校可以從建立長效激勵制度、加大教師培訓力度、鼓勵教師參加技能考證和參加競賽、加強校企合作、組織多樣化科研活動等方面培養“雙師型”教師，提升數控專業教師綜合能力。

參考文獻

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（作者：馬華凱，邢臺技師學院機械工程系招新干事）