基于語(yǔ)料庫(kù)的高中生英語(yǔ)作文動(dòng)詞名詞搭配錯(cuò)誤研究

●陳恩情

詞匯是構(gòu)建和組成一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)要素，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。 搭配作為詞匯學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，越來(lái)越受到學(xué)界的關(guān)注。 Moon認(rèn)為不管是從語(yǔ)義還是句法的角度來(lái)講， 詞匯組合和搭配都具有很強(qiáng)的生成力[1]。 很多學(xué)習(xí)者詞匯量大，但是交流仍然存在問題，主要是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言搭配能力不足[2][3]。 選擇和使用典型的詞語(yǔ)搭配是區(qū)分本族語(yǔ)者自然、流利的語(yǔ)言輸出與非本族語(yǔ)者“標(biāo)記語(yǔ)言的重要特征之一”[4]。 大量研究表明，中國(guó)學(xué)習(xí)者的搭配知識(shí)存在難點(diǎn)，即使高水平的學(xué)習(xí)者對(duì)搭配的掌握也不夠好，搭配錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤中占有很高的比例[5][6]7][8]。

隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的蓬勃興起， 其涵蓋的諸多優(yōu)點(diǎn)已逐步體現(xiàn)， 大批學(xué)者已經(jīng)把語(yǔ)料庫(kù)推向廣泛的課堂科學(xué)研究與教學(xué)運(yùn)用。此外，不少研究者也通過(guò)實(shí)證研究表明，無(wú)論是口語(yǔ)還是書面語(yǔ)，在所有類別的搭配錯(cuò)誤中，動(dòng)名詞搭配上的錯(cuò)誤率高，所占比重大[9][10][11][12]。 鄭炯琳和程婧基于 CLCE 中的字庫(kù)，探究非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤情況，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生虛化動(dòng)詞過(guò)度使用，母語(yǔ)負(fù)遷移嚴(yán)重[13]。鄧耀晨采用中介語(yǔ)對(duì)比分析方法對(duì)中國(guó)學(xué)生的6 個(gè)動(dòng)詞詞匯及其搭配模式進(jìn)行了研究，結(jié)果表明學(xué)習(xí)者有過(guò)度使用非詞匯動(dòng)詞的傾向[14]。 夏立新等基于CLCE 對(duì)比本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)， 發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在動(dòng)名詞搭配的適當(dāng)性上與國(guó)際學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者都存在著明顯的差距[15]。

但是，以往大部分的研究聚焦于中國(guó)學(xué)習(xí)者或高水平學(xué)習(xí)者，對(duì)于初級(jí)及中級(jí)學(xué)習(xí)者的研究甚少[16][17]。高中生作為未來(lái)可能的大學(xué)生或高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)其進(jìn)行研究是非常有必要的。 其次，多數(shù)研究?jī)?nèi)容僅側(cè)重于某一點(diǎn)，如對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的分析，或通過(guò)測(cè)試來(lái)看搭配知識(shí)與語(yǔ)言能力的關(guān)系，很少有研究將兩者結(jié)合起來(lái)。此外，研究多采用的是基于語(yǔ)料庫(kù)定量分析學(xué)習(xí)者動(dòng)名詞搭配的特點(diǎn)，很少?gòu)膶W(xué)生角度來(lái)考慮錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。鑒于此，本文以湖北省某重點(diǎn)高中高一學(xué)生為例，自建小型語(yǔ)料庫(kù)，定量分析學(xué)生在英語(yǔ)書面寫作過(guò)程中的動(dòng)名詞搭配的整體情況及錯(cuò)誤情況， 并探索動(dòng)名詞搭配的頻數(shù)與作文成績(jī)的關(guān)系。 結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談， 探索學(xué)生對(duì)搭配的認(rèn)知及其錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

本文的調(diào)查對(duì)象是湖北省崇陽(yáng)縣某重點(diǎn)高中高一年級(jí)兩個(gè)班的100 名學(xué)生， 這兩個(gè)班的英語(yǔ)都是由同一老師教授， 兩個(gè)班的英語(yǔ)平均成績(jī)相當(dāng)。 學(xué)生大都來(lái)自崇陽(yáng)縣本地，母語(yǔ)均為漢語(yǔ)，且男女生人數(shù)相當(dāng)，年齡均在14-16 歲之間，都通過(guò)了“中考”的選拔性測(cè)試。

（二）分析框架

詞匯搭配是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。 然而在所有的搭配類型中，動(dòng)名詞搭配被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者最容易犯錯(cuò)的[5][6][8]。 Nesselhauf 將動(dòng)名詞搭配劃分為以下 10 種形式：VO (achieve success)、VOC (make life meaningful)、VOO (give you an example)、VPO(participate in the talent show)、VOPO (give a chance to people)、VO+inf (encourage people to)、VA (go to prison)、VOA(put sb in prison)、VC(come into existence)、VCPO(fall in love with sb)[3]。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)受到了廣大學(xué)者的認(rèn)可， 后來(lái)的研究大多采用這一分類標(biāo)準(zhǔn)或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改[10][17][18][19]。 由于在標(biāo)記過(guò)程中未發(fā)現(xiàn)VC(come into existence)結(jié)構(gòu)，因此本文將動(dòng)名詞分類一共分為 8 類：VO、VOC、VOO、VPO、VOPO、VO+inf、VA、VCPO。 其中在語(yǔ)料庫(kù)中 VN1 的含義是第一類動(dòng)詞名詞搭配，即VO 結(jié)構(gòu)（如表1）。

表1 動(dòng)名詞搭配分類與標(biāo)記符號(hào)

王文宇和周丹丹在對(duì)二語(yǔ)口語(yǔ)中的動(dòng)名詞搭配進(jìn)行研究時(shí)，將動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤分為擴(kuò)展結(jié)構(gòu)、整體不當(dāng)、動(dòng)詞錯(cuò)誤、名詞錯(cuò)誤、介詞錯(cuò)誤、限定詞錯(cuò)誤六類，并將前兩類歸納為整體錯(cuò)誤，后四類歸納為局部錯(cuò)誤[10]。在此基礎(chǔ)上，本文還增加了一類為修飾詞錯(cuò)誤，即對(duì)動(dòng)詞或名詞的修飾詞錯(cuò)誤，并將用法錯(cuò)誤和句法結(jié)構(gòu)歸為整體錯(cuò)誤， 整體錯(cuò)誤指整個(gè)動(dòng)名詞搭配都是錯(cuò)誤的[10][18]。 因此，將動(dòng)名詞錯(cuò)誤分為七類：動(dòng)詞錯(cuò)誤、名詞錯(cuò)誤、介詞錯(cuò)誤、限定詞錯(cuò)誤、修飾詞錯(cuò)誤、用法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，W1 到W7 代表此類錯(cuò)誤在語(yǔ)料庫(kù)中的標(biāo)記（如表2）。

表2 動(dòng)名詞錯(cuò)誤搭配分類及示例

表3 語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

表4 各類動(dòng)詞名詞搭配出現(xiàn)的頻數(shù)及所占比例

（三）研究方法及工具

1.自建語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)是一系列自然產(chǎn)生的口語(yǔ)或者書面語(yǔ)的電子材料集合[16][20]。 研究人員可以根據(jù)需要對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯或語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)記，或?qū)Σ煌脑~匯類別進(jìn)行標(biāo)記，然后運(yùn)用索引獲得關(guān)于語(yǔ)言使用的頻數(shù)信息，再利用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析。為了使研究更具有針對(duì)性，本研究收集了湖北省崇陽(yáng)縣某重點(diǎn)高中的高一學(xué)生月考中的100 篇英語(yǔ)作文，自建小型語(yǔ)料庫(kù)，總詞數(shù)為12333 個(gè)。 這個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)多樣，文本是在考試中收集的，學(xué)生不得借助任何外部資料，說(shuō)明學(xué)生的作文都是自然輸出。 盡管每個(gè)同學(xué)在作文上所花的時(shí)間不盡相同，但是總體上講還是比較有說(shuō)服力的。學(xué)生的作文是在期中考試后的一次月考中搜集的，由另一位有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師打分，且該教師嚴(yán)格按照高考英語(yǔ)評(píng)分細(xì)則來(lái)進(jìn)行批改。

2.語(yǔ)料庫(kù)分析工具

本文的研究工具有AntConc3.5.8、牛津字典和柯林斯字典，統(tǒng)計(jì)分析軟件為SPSS13.0。 AntConc3.5.8主要用來(lái)檢索語(yǔ)料庫(kù)中動(dòng)名詞搭配和動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤的頻數(shù)，并深入語(yǔ)境進(jìn)行分析。 牛津字典、柯林斯字典以及COCA 語(yǔ)料庫(kù)是用來(lái)對(duì)動(dòng)詞名詞的理解，從而判斷其用法的正誤。而SPSS13.0 的作用是對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行差異分析和相關(guān)性分析。 本文主要運(yùn)用其中的檢索與文件查看功能，如圖1。 其中，共有338 個(gè)動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤，還可以深入文本語(yǔ)境分析這些錯(cuò)誤，如圖2。

圖1 AntConc3.5.8 檢索頁(yè)面

圖2 AntConc3.5.8 file view 頁(yè)面

（四）訪談

為了進(jìn)一步分析定量研究中得到的數(shù)據(jù)，本文隨機(jī)抽取3 名作文成績(jī)較好的同學(xué)、2 名作文成績(jī)中等的同學(xué)和3 名作文成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。 其中高低分作文選取的標(biāo)準(zhǔn)是按照秦曉晴提出關(guān)于高低分語(yǔ)篇的分組方法： 語(yǔ)篇分?jǐn)?shù)從高到低依次排列，前25%的語(yǔ)篇為高分語(yǔ)篇組，后25%的語(yǔ)篇為低分語(yǔ)篇組[21]。 訪談內(nèi)容包括語(yǔ)料庫(kù)中學(xué)生動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤的原因、學(xué)生對(duì)動(dòng)名詞搭配的認(rèn)知和學(xué)生搭配知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。

二、研究結(jié)果與分析

（一）動(dòng)名詞搭配使用的總體特征

通過(guò)AntConc 檢索發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)中一共有1031個(gè)動(dòng)詞名詞搭配，語(yǔ)料庫(kù)總詞數(shù)為12333 個(gè)，其標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)為8.36。將其具體到各類分配，其中出現(xiàn)頻率最高的是VO 搭配，其次是 VOPO 和 VO+inf 搭配，最后是 VCPO、VOO 和 VPO 搭配（如表 4）。 卡方檢驗(yàn)表明各類搭配的頻數(shù)存在顯著性差異（X2=1030.99，df=7，p=0.000）。

以上的研究結(jié)果與前人的成果并不完全一致，動(dòng)名搭配的標(biāo)準(zhǔn)頻率為8.36，低于王文宇與李小撒對(duì)文理科博士生在協(xié)作中動(dòng)名詞搭配的使用頻數(shù)9.61。 究其原因可能有以下兩點(diǎn)，一是兩者的研究對(duì)象不同，高中生與文理科博士生的英語(yǔ)水平存在高低之分；二是兩者的寫作任務(wù)的性質(zhì)不同，高中生的寫作為限時(shí)作文，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間短，而文理科博士生的寫作為課后作文，學(xué)生有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備，也可查閱資料、字典等工具[18]。

在各類動(dòng)名搭配的使用上，本文發(fā)現(xiàn)VO 結(jié)構(gòu)的動(dòng)名搭配頻數(shù)最高，這與已有研究結(jié)果基本一致[3][10][22]。但本文中的動(dòng)名搭配頻數(shù)所占比例為42.8%，這顯然要遠(yuǎn)低于相關(guān)研究結(jié)果。 王文宇與李小撒的研究表明其他動(dòng)名搭配所占比例非常小，尤其是VOC、VOO、VO+inf 三類，均低于 5%[18]，而本研究中VO+inf 所占比例較高，占比為15%，VOO 所占比例也相對(duì)較高，因此VO 所占比例相差甚大。 其次，本文動(dòng)名詞的分類相較王文宇和李小撒更全面， 增加了VA 和 VCPO 兩類，而這兩類中，VCPO 所占比例較高，達(dá)到了8.6%[18]。 這可能是由于研究中作文的主題是“吸煙”，學(xué)生大量使用keep away from sb/sth（VCPO 類搭配）。

接著，利用詞頻統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)所有動(dòng)名詞搭配中使用頻率最高的10 個(gè)動(dòng)詞（如表5）。

表5 動(dòng)名詞搭配中頻數(shù)最高的動(dòng)詞

由表5 可知，所有動(dòng)名詞搭配中出現(xiàn)頻率最高的 動(dòng) 詞 分 別 為 have、do、make、keep、tell、give、quit、get、take、cause 十個(gè)詞。 深入語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)名詞搭配主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，學(xué)習(xí)者大多使用比較簡(jiǎn)單常見的動(dòng)名詞搭配，而不會(huì)思考選擇更精確的詞。如“have a problem”“have a better life”“have a healthy diet”“do damage to”“do harm to”“do exercise”“keep away from”“give sb sth”搭配中，只有極少的學(xué)生使用“l(fā)ive/lead a better life”。 這在對(duì)學(xué)生的訪談中也得到了體現(xiàn)，正如A 學(xué)生所言“寫作的時(shí)候不會(huì)想著搭配，對(duì)哪個(gè)詞熟悉就寫哪個(gè)”。 這可能是因?yàn)閷W(xué)生掌握詞匯有限， 會(huì)覺得使用平時(shí)常見的短語(yǔ)比較有安全感，出錯(cuò)概率少。 第二，學(xué)生動(dòng)名詞搭配中過(guò)度使用 make、have、take 這三個(gè)虛化動(dòng)詞。 第三，學(xué)生搭配中出現(xiàn)不少漢語(yǔ)式英語(yǔ)結(jié)構(gòu)。 如 “have a good relative with you” 表達(dá) “與你關(guān)系好”，“have so many harms to your body”表達(dá)“對(duì)你的身體有很大的傷害”，“do a wise decision”表示“做了明智的選擇”。make 的用法大都是“make sb do sth”以及“make sth+adj”結(jié)構(gòu)，而 keep、give、quit、cause 的高頻出現(xiàn)，大多與學(xué)生寫作主題相關(guān)。由于是吸煙話題，因此文中大量出現(xiàn)“keep away from”“give sb sth”“quit smoking”和“cause cancer”等短語(yǔ)。

（二）動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤

通過(guò)AntConc 搜索，得到動(dòng)名搭配的錯(cuò)誤頻數(shù)為338，動(dòng)名搭配的總頻數(shù)為1031，因此得到學(xué)生動(dòng)名搭配的錯(cuò)誤率為32.78%，正確率為67.22%。 正確率的數(shù)值與Laufer 等人的研究結(jié)果（67%）非常接近，但是略低于王文宇和李小撒的研究結(jié)果（74%），這可能與研究對(duì)象有關(guān)，本文的研究對(duì)象為高中生，而王文宇和李小撒的研究對(duì)象為博士生[6][18]。

接著，筆者對(duì)各類錯(cuò)誤搭配的出現(xiàn)頻數(shù)及所占比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。 由表6 可知，學(xué)生動(dòng)名搭配錯(cuò)誤中，局部錯(cuò)誤多于整體錯(cuò)誤，且兩者之間存在顯著性差異（X2=12.888，df=1，p=0.000）。 在整體錯(cuò)誤中，句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤多于用法錯(cuò)誤，且兩者間存在顯著性差異（X2=6.618，df=1，p=0.010）。 在局部錯(cuò)誤中，動(dòng)詞錯(cuò)誤和名詞錯(cuò)誤出現(xiàn)的次數(shù)最多，其次出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是介詞錯(cuò)誤，而限定詞和修飾詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的次數(shù)所占比例較少。 局部錯(cuò)誤中各類動(dòng)名搭配錯(cuò)誤存在顯著性差異（X2=56.861，df=4，p=.000）。

表6 各類錯(cuò)誤搭配的出現(xiàn)頻數(shù)及所占比例

這與以往的研究結(jié)果基本一致。然而，各類錯(cuò)誤當(dāng)中，句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤最多，超過(guò)動(dòng)詞選擇錯(cuò)誤，占比為24.56%。通過(guò)分析語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)個(gè)別作文成績(jī)較差的同學(xué)作文中大量出現(xiàn)句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤大都直接由漢語(yǔ)拼湊形成。 這可能是由于部分高中生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于單詞的用法及句法結(jié)構(gòu)掌握不熟練而造成的。

（三）動(dòng)名詞搭配與作文成績(jī)的相關(guān)性

為了進(jìn)一步了解學(xué)生在寫作過(guò)程中使用動(dòng)名詞搭配是否對(duì)作文成績(jī)有影響，對(duì)成績(jī)與動(dòng)名詞搭配的總頻數(shù)、正確頻數(shù)、錯(cuò)誤頻數(shù)分別使用皮爾遜相關(guān)性分析（表 7）。

表7 表明成績(jī)與動(dòng)名詞搭配總頻數(shù)、成績(jī)與動(dòng)名搭配正確頻數(shù)之間呈現(xiàn)出正相關(guān)，即搭配總頻數(shù)越高，成績(jī)?cè)胶茫淮钆湔_頻數(shù)越高，成績(jī)?cè)胶谩６煽?jī)與錯(cuò)誤搭配頻數(shù)并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的相關(guān)性。 通過(guò)深入語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的都是簡(jiǎn)單搭配，但是與作文成績(jī)差的同學(xué)相比，作文成績(jī)分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，其動(dòng)名搭配更多樣化，重復(fù)更少。正如一名作文成績(jī)好的同學(xué)所言“我會(huì)想著讓搭配不要總是重復(fù)，以免閱卷老師覺得很單調(diào)，造成審美疲勞”，而作文分?jǐn)?shù)低的同學(xué)則認(rèn)為“儲(chǔ)存的搭配知識(shí)不熟悉，就想著用些簡(jiǎn)單搭配來(lái)表達(dá)基本的意思”。

表7 動(dòng)名詞搭配頻數(shù)與成績(jī)的相關(guān)性

三、結(jié)論

第一，通過(guò)AntConc 檢索發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)中1031 個(gè)動(dòng)詞名詞搭配，語(yǔ)料庫(kù)總詞數(shù)為12333 個(gè)，得到其標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)為8.36。 在各類動(dòng)名詞搭配中，高中生對(duì)VO結(jié)構(gòu)的使用頻率最高且依賴于使用簡(jiǎn)單搭配。 高中生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段， 對(duì)于搭配的掌握并不多，傾向于使用更熟悉更安全的動(dòng)名詞搭配，以保證更低出錯(cuò)率； 通過(guò)對(duì)動(dòng)名詞搭配中出現(xiàn)頻率最高的動(dòng)詞統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)， 高中生最常用的10 個(gè)動(dòng)詞分別為have、do、make、keep、tell、give、quit、get、take、cause，其中 quit、cause、keep 等詞受作文主題影響。 深入語(yǔ)料庫(kù)后，得出高中生過(guò)度使用make、have、do 等虛義動(dòng)詞的結(jié)論。

第二，動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤中，局部錯(cuò)誤比整體錯(cuò)誤多，并且兩者之間存在顯著差異性，P 值（0.000）遠(yuǎn)小于0.05。 句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，在各類的動(dòng)名詞錯(cuò)誤（32.78%）分類中的比例最高，其次是動(dòng)詞（19.82%）、名詞（17.75%）、用法（15.68%）及介詞（12.72%）有關(guān)的錯(cuò)誤。 句法結(jié)構(gòu)中有較多錯(cuò)誤，一方面可能是由于句法確實(shí)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，另一方面表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)造句規(guī)則認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)過(guò)程中還需要多加強(qiáng)。

第三，通過(guò)皮爾遜分析發(fā)現(xiàn)，高中生作文成績(jī)與動(dòng)名詞搭配總頻數(shù)呈正相關(guān)，即動(dòng)名詞搭配總頻數(shù)越高，作文成績(jī)?cè)胶茫桓咧猩魑某煽?jī)與動(dòng)名詞搭配正確頻數(shù)呈正相關(guān)，即動(dòng)名詞搭配正確頻數(shù)越高，學(xué)生作文分?jǐn)?shù)越高。 高中生作文成績(jī)與動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤頻數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不存在相關(guān)性，但作文成績(jī)好的學(xué)生，其動(dòng)名詞搭配整體上更加多樣化。