合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒
——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊瑞瑞

（甘肅省定西市中華路中學(xué)，甘肅定西 743000）

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。在新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)受到廣泛關(guān)注，幫助學(xué)生解決了自主探索的困惑，讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中獲取信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。然而，有些教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用不科學(xué)，出現(xiàn)了一些阻礙因素，使學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。所以，要想真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，建立科學(xué)的合作機(jī)制，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成合作活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松、高效的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。本文先分析初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

英語(yǔ)應(yīng)該是一門(mén)常教常新的學(xué)科，將具有時(shí)代性的知識(shí)滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)興趣，逐漸形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，有些英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念陳舊，一方面要求學(xué)生在考試中取得高分，另一方面卻沿用灌輸式的方法教學(xué)，學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力較大，與雙減政策背道而馳。還有的教師不擅長(zhǎng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于微課、電子課件等重視不足，只是將其作為教材內(nèi)容的展示工具，并沒(méi)有做出深入的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)難以提升。

（二）忽視合作學(xué)習(xí)，兩極分化

在日常教學(xué)中，為了便于管理和授課，教師通常不給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)探究，如果遇到難題，再由教師進(jìn)行講解。究其原因，主要是教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面會(huì)難以把控，而且學(xué)生還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，解決問(wèn)題會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在質(zhì)疑和釋疑中形成的，一味地限制學(xué)生合作將會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，而且也無(wú)法調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)課堂的活躍度，漸漸地，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，啟發(fā)性差

教學(xué)評(píng)價(jià)本應(yīng)該是全面的、深入的，然而在實(shí)際上，有些教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)不重要，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，誤導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)思維。還有些教師只選擇優(yōu)等生或者課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的時(shí)候只說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)，使得評(píng)價(jià)的效果下降。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候只考慮教學(xué)任務(wù)是否完成，并沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)的啟發(fā)性做出思考，最終的結(jié)果就是學(xué)生不能從評(píng)價(jià)中受益，在無(wú)形之中削弱了教學(xué)的實(shí)效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好合作準(zhǔn)備工作，明確合作目標(biāo)

1.精準(zhǔn)劃分學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革提倡的方式，也是讓學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感得到鍛煉的重要途徑。學(xué)習(xí)小組劃分得是否科學(xué)和精準(zhǔn)，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果，所以教師要注重小組劃分，從注重形式向講求實(shí)效過(guò)渡，幫助學(xué)生找到適合的小組，能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可先從班級(jí)中挑選出學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，再按照學(xué)生的個(gè)人意愿、學(xué)業(yè)水平和綜合能力等多方面因素，將學(xué)生分配到各個(gè)小組中。還要根據(jù)學(xué)生的性別、性格、智力等情況對(duì)分組做出微調(diào)，使各個(gè)小組之間的水平均衡，體現(xiàn)出分組的合理性。與此同時(shí)，教師要按照實(shí)際制定更全面的目標(biāo)，給予不同小組機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)自由，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，為自己的小組做貢獻(xiàn)。

2.制定小組合作規(guī)則。完成最初的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生確定小組，明確每個(gè)小組成員的職責(zé)，使學(xué)生都能夠感覺(jué)到自己在小組內(nèi)是有用的，為推進(jìn)高效課堂做好鋪墊。首先，教師要提議學(xué)生為自己的小組起一個(gè)響亮的名字，還要制定小組口號(hào)，這不僅能夠振奮學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生彰顯自己的魅力。所以，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間，幫助學(xué)生在小組中成長(zhǎng)，獲取更大的進(jìn)步。其次，教師要制定組長(zhǎng)職責(zé)和組員職責(zé)，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，讓小組成員心往一處想，勁往一處使，共同提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。而且，隨著課程的推進(jìn)，教師要善于調(diào)整和優(yōu)化職責(zé)，從而改變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在小組內(nèi)健康成長(zhǎng)。最后，教師要注重小組合作規(guī)則的制定。小組成員要互相幫助，不能有歧視，遇到困難先在小組內(nèi)討論，如果還不能解決再向教師請(qǐng)教。同時(shí)，小組成員應(yīng)密切溝通，互動(dòng)鼓勵(lì)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）把握合作應(yīng)用時(shí)機(jī)，拓寬學(xué)習(xí)范疇

1.課前合作。有些學(xué)生對(duì)于課前合作感到陌生，不知道課前怎么合作。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)講述課前合作的意義和方式，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，能夠積極行動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師為每個(gè)小組發(fā)放預(yù)習(xí)方案，要求小組成員共同研究完成，將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。當(dāng)需要一些課外資料時(shí)，小組成員可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，并且將其下載下來(lái)，整理成學(xué)習(xí)文件，降低英語(yǔ)的難度。有時(shí)候在課前還需要制作一些英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，這項(xiàng)任務(wù)具有一定的難度，如果學(xué)生自己完成，很可能會(huì)遇到困擾。所以教師可以讓小組合作完成，既能輕松解決問(wèn)題，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。

2.課中合作。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用，不僅有效突破了英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還讓整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。教師可以開(kāi)展小組聽(tīng)力訓(xùn)練，在班級(jí)中播放一段聽(tīng)力材料，讓各個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)，然后整理出聽(tīng)力內(nèi)容，看看哪個(gè)小組整理得又快有準(zhǔn)確。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生知道聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素，缺一不可，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的重視，在以后的學(xué)習(xí)中投入精力。教師可以開(kāi)展小組游戲活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生感到課堂枯燥乏味的時(shí)候，讓小組之間開(kāi)展猜詞游戲、糾錯(cuò)游戲等等，活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的參與感。教師在游戲中扮演好引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)，給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。教師還可以開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，提供一些具有研究性和實(shí)踐性的英語(yǔ)題目，并且給每個(gè)小組充足的準(zhǔn)備時(shí)間，要求小組成員發(fā)揮聰明才智，尋找多種多樣的解題辦法，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐力。

3.課后合作。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生認(rèn)為合作是課堂上的事情，課后就不需要合作了。其實(shí)，課后仍然離不開(kāi)小組合作。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，他們對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度也各不相同，教師要讓學(xué)生在課后互相分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資料，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧共進(jìn)，構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。同時(shí)，對(duì)于一些課堂上沒(méi)有完成的合作任務(wù)，需要小組成員利用課后時(shí)間完成，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成責(zé)任感和上進(jìn)心，及時(shí)消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，在歡樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的普及，線(xiàn)上學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生的青睞，當(dāng)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)遇到困難，他們可以通過(guò)小組交流群進(jìn)行討論，大家各抒己見(jiàn)，使學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。而且學(xué)生還可以向教師求助，消除時(shí)間和空間的束縛，做好查缺補(bǔ)漏工作，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)合作技巧指導(dǎo)，激發(fā)參與熱情

1.小組合作學(xué)習(xí)與表演教學(xué)。初中英語(yǔ)教材中有很多故事類(lèi)的內(nèi)容，如果僅憑借教師的口頭講述不能讓學(xué)生透徹地掌握，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。為此，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)與表演結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容改編成劇本，然后將劇本表演出來(lái)，促使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，使他們的綜合能力得到發(fā)展。教師則可以利用這些精彩瞬間錄制成微課，然后與學(xué)生一起觀看，從中查找學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生出謀劃策，進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系。英語(yǔ)文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化存在著差異，為了更好地將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，教師在課堂上可以滲透思政教育，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，從中國(guó)和西方兩個(gè)方向思考，展現(xiàn)出不同的風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生一邊表演，一邊增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，獲得濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編英語(yǔ)節(jié)目，積極參加校園文化節(jié)，在表演過(guò)程中釋放自我，讓學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍更濃，感受英語(yǔ)魅力。

2.小組合作學(xué)習(xí)與電化教學(xué)。近年來(lái)，電化教學(xué)成為課堂教學(xué)的主流，是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的主要途徑。開(kāi)展電化教學(xué)對(duì)于教師的要求較高，既要熟練操作電子設(shè)備器材，還要善于制作電子教學(xué)資源，走出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，打開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)新局面。教師可以從多個(gè)角度出發(fā)，將合作學(xué)習(xí)與電化教學(xué)結(jié)合到一起，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，促使學(xué)生廣泛參與，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)講到與生活相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放現(xiàn)實(shí)畫(huà)面，為小組成員提出具有探究性的問(wèn)題，營(yíng)造生活情境，讓學(xué)生更快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，樹(shù)立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，借助教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的互傳、共享，還能夠使學(xué)生的能力得到鍛煉，讓他們可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以利用電子手段為他們發(fā)布任務(wù)，然后學(xué)生需要在線(xiàn)上完成，整個(gè)過(guò)程都十分有趣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.小組合作學(xué)習(xí)與項(xiàng)目教學(xué)。眾所周知，項(xiàng)目教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，其讓學(xué)生通過(guò)多種方式完成項(xiàng)目，最終獲得進(jìn)步。那么，如何將小組合作學(xué)習(xí)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的育人作用，成為擺在教師面前的難題。教育不斷改革的過(guò)程中，教師需深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小組合作項(xiàng)目，這樣能夠確保學(xué)生積極參與，合作共贏。教師選擇的項(xiàng)目要切合教學(xué)主題，將英語(yǔ)的重點(diǎn)引入到項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論、分析、實(shí)踐、反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師應(yīng)提供展示成果的時(shí)間，請(qǐng)每個(gè)小組選派一名成員，到講臺(tái)上闡述項(xiàng)目成果和心得體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生的思維能力，為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（四）科學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.積分制管理。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式存在諸多弊端，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新，可以引入積分制管理，讓學(xué)生感到耳目一新，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以制作精美的積分卡，用英語(yǔ)進(jìn)行裝飾，營(yíng)造一種獨(dú)特的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生隨處都可以感受到英語(yǔ)的浸潤(rùn)。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色時(shí)，會(huì)得到一張積分卡；當(dāng)小組較好地完成任務(wù)后，會(huì)得到多張積分卡，根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)度分配相應(yīng)的積分卡。教師要做好月度評(píng)比和學(xué)期評(píng)比，用積分的形式去激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。學(xué)生可以用積分去換取相應(yīng)的禮物，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)等多種方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。教師要對(duì)學(xué)生的積分情況做好統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生的積分做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.賞識(shí)性評(píng)價(jià)。在一些教師眼里，評(píng)價(jià)通常都是批評(píng)學(xué)生，他們會(huì)給學(xué)生挑毛病，在無(wú)形之中傷害學(xué)生的自尊心。在新課改背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，在內(nèi)心里喜歡上英語(yǔ)。賞識(shí)性評(píng)價(jià)是師生心靈溝通的方式，教師要敞開(kāi)心扉，傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方式，更好地體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起新型的評(píng)價(jià)關(guān)系。另外，教師要將賞識(shí)性評(píng)價(jià)運(yùn)用到小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生有新的創(chuàng)意時(shí)立即給予贊美，幫助學(xué)生延伸所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。當(dāng)學(xué)生敢于打破教師的權(quán)威時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，將其樹(shù)立為學(xué)生的榜樣，向?qū)W生滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，從而順利走向成功。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，符合初中生的認(rèn)知，能夠突出學(xué)生的特點(diǎn)。基于此，教師要勇于創(chuàng)新，將小組合作學(xué)習(xí)融入課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，還要樹(shù)立大英語(yǔ)觀，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的拓展和延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。