“新課標(biāo)”背景下高中體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)

許 新

（河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)第一中學(xué)，河北邢臺(tái) 055150）

在當(dāng)前教育改革的背景下，高中體育與健康課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》指出：“體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)部分主要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國(guó)防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。”體育與健康課程作為關(guān)注學(xué)生身心健康的重要組成部分，融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施，可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和綜合能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。在此背景下，深入探討并實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑，將為學(xué)生打開一扇通向綜合能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的大門。

一、“新課標(biāo)”背景下高中體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與實(shí)施原則

（一）高中體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點(diǎn)

高中體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指將體育和健康學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式旨在超越傳統(tǒng)學(xué)科邊界，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，解決復(fù)雜的實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科思維能力。在新課標(biāo)背景下，其具有多個(gè)內(nèi)涵特點(diǎn)。一是具有綜合性，高中體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。體育和健康學(xué)科通常與生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解和應(yīng)用多學(xué)科的概念和原理，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的發(fā)展。二是具有互動(dòng)性，跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重學(xué)科之間的相互作用和互動(dòng)。體育和健康課程與其他學(xué)科的融合可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論和研究小組等方式促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。通過(guò)與不同學(xué)科的合作，學(xué)生可以從不同的角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。三是具有實(shí)踐性，高中體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重實(shí)踐和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際情境中。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體育活動(dòng)、健康促進(jìn)計(jì)劃等實(shí)踐項(xiàng)目，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力和實(shí)踐技能。四是具有創(chuàng)新性，跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從不同的學(xué)科中獲取啟發(fā)，將不同的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行整合，創(chuàng)造出新穎的解決方案。這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠在日常生活和未來(lái)職業(yè)中應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)［1］。

（二）融合學(xué)科知識(shí)與技能的設(shè)計(jì)原則

融合學(xué)科知識(shí)與技能的設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)將體育和健康學(xué)科的知識(shí)和技能與其他學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)融合設(shè)計(jì)的方式，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，更好地理解和應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力。一方面，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，體育和健康學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相互滲透和交叉應(yīng)用。通過(guò)將體育和健康學(xué)科中的核心概念、原理與其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)接，學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高一體育與健康課程中的第四章“塑造健康行為”時(shí)，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)探討人體生理結(jié)構(gòu)與健康的關(guān)系，或者結(jié)合心理學(xué)知識(shí)研究運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的影響等，都體現(xiàn)了融合學(xué)科知識(shí)的設(shè)計(jì)原則。另一方面，除了知識(shí)的融合，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)科技能的綜合運(yùn)用。體育和健康課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些技能應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和問題解決中。例如，在教學(xué)高一體育與健康課程第二章“科學(xué)發(fā)展體能”時(shí)，通過(guò)體育活動(dòng)中的數(shù)據(jù)收集和分析，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能來(lái)解讀運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，探究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系；或者在健康問題研究中，運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的技能來(lái)探究不同因素對(duì)健康的影響。這種融合學(xué)科技能的設(shè)計(jì)原則能夠促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、“新課標(biāo)”背景下高中體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

（一）整合體育和健康學(xué)科的核心概念與主題

整合體育和健康學(xué)科的核心概念與主題旨在將體育和健康學(xué)科的核心概念和主題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和深度理解。一方面，整合核心概念。體育和健康學(xué)科具有各自的核心概念，如運(yùn)動(dòng)、健康、心理、營(yíng)養(yǎng)等。實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)整合這些核心概念，形成一個(gè)綜合的學(xué)科框架，使學(xué)生能夠從多個(gè)學(xué)科角度去理解和探究相關(guān)問題。例如，在進(jìn)行高一課程“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合運(yùn)動(dòng)和心理學(xué)的核心概念，可以探討運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的影響，如運(yùn)動(dòng)與壓力管理、情緒調(diào)節(jié)等的關(guān)系。通過(guò)整合核心概念，學(xué)生能夠深入理解體育和健康的綜合性質(zhì)，形成跨學(xué)科的思維模式。另一方面，整合主題。體育和健康學(xué)科涵蓋了多個(gè)主題，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防等。實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇一些相關(guān)主題作為學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，并將體育和健康學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)［2］。例如，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主題，結(jié)合健康促進(jìn)的概念，可以探討運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)身體健康的影響，并研究如何通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)預(yù)防慢性疾病。通過(guò)整合主題，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成整體性的認(rèn)知，理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用。

在整合體育和健康學(xué)科的核心概念與主題時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，要確保核心概念和主題的選取具有學(xué)科的代表性和重要性，能夠涵蓋學(xué)生需要掌握的基本知識(shí)和技能。其次，要通過(guò)合適的教學(xué)策略和教學(xué)資源，將不同學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。最后，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠有效地理解和應(yīng)用整合的核心概念和主題。

（二）設(shè)計(jì)具有綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目

通過(guò)設(shè)立綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，促使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。首先，設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求。教師可以選取現(xiàn)實(shí)生活中的問題或情境作為學(xué)習(xí)任務(wù)的背景，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。任務(wù)要求應(yīng)當(dāng)明確指定需要運(yùn)用的學(xué)科知識(shí)和技能，以及要求學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的整合和應(yīng)用。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于健康生活方式的綜合性任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查健康問題、分析數(shù)據(jù)、制定健康計(jì)劃，并通過(guò)口頭或書面形式呈現(xiàn)他們的研究結(jié)果和建議。其次，教師可以采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生參與跨學(xué)科的項(xiàng)目。項(xiàng)目可以是一項(xiàng)實(shí)踐性的活動(dòng)，如組織健康促進(jìn)活動(dòng)、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案等；也可以是一個(gè)研究性的課題，如探究健康與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系、研究運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的影響等。在項(xiàng)目中，學(xué)生需要結(jié)合不同學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集與分析、問題解決等活動(dòng)。教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生合作、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的辯論、討論和展示活動(dòng)。通過(guò)辯論活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用不同學(xué)科的觀點(diǎn)和論據(jù)，探討復(fù)雜的問題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論和展示活動(dòng)則可以促使學(xué)生分享和交流彼此的學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和掌握。教師可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備和演練，以保證活動(dòng)的質(zhì)量和效果［3］。

在實(shí)施這一路徑時(shí)，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與度，增加學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目的吸引力和實(shí)踐性。例如，引入實(shí)際案例、游戲化元素或競(jìng)賽形式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和技能，增加學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師可以與其他學(xué)科的教師合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)科之間的交流與整合。

（三）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境

提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境旨在為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供多樣化的資源和環(huán)境，以促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。首先，教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括教材、參考書、多媒體資料、互聯(lián)網(wǎng)資源等。教材應(yīng)當(dāng)涵蓋不同學(xué)科的核心內(nèi)容，并充分融入體育和健康學(xué)科的交叉內(nèi)容。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、搜索和利用多媒體資源，拓寬他們的知識(shí)視野。通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠從不同來(lái)源獲取信息，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。其次，教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、討論課、合作項(xiàng)目等形式，搭建多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如，安排學(xué)生參觀健康機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)中心，與專業(yè)人士交流，親身體驗(yàn)健康促進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施。再次，教師還可以利用校園資源，建立模擬實(shí)驗(yàn)室、健身房等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)，參與在線學(xué)習(xí)和合作。通過(guò)開設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體群組等，學(xué)生可以與同學(xué)、教師和專家進(jìn)行交流和討論，分享學(xué)習(xí)心得和資源。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用電子資源、在線課程等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。

在實(shí)施這一路徑時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便提供更符合他們需求的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

（四）建立多元化的科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

建立多元化的科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系旨在通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式和方法，全面、客觀地評(píng)估學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力、知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)成果。首先，多元化的科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括定性和定量的評(píng)價(jià)方法。定性評(píng)價(jià)方法可以通過(guò)觀察記錄、學(xué)生自述、作品展示等形式，全面了解學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和參與度。這種方法可以捕捉到學(xué)生的思維過(guò)程、合作能力、創(chuàng)新思維等非智力因素，為綜合能力的評(píng)價(jià)提供參考。定量評(píng)價(jià)方法則可以采用考試、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等形式，量化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握程度，為學(xué)業(yè)水平的評(píng)估提供依據(jù)。其次，評(píng)價(jià)體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)，通過(guò)日常作業(yè)、小組討論、反饋和指導(dǎo)等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并提供個(gè)性化的幫助和支持。終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和評(píng)估，通過(guò)期末考試、項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)科作品展示等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力。此外，評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重學(xué)生的自主性和反思能力。學(xué)生可以參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)估和反思。教師可以提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步方向，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自我管理能力［4］。

在實(shí)施這一路徑時(shí)，教師需要清晰地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的公正性和可靠性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，并與學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)緊密對(duì)應(yīng)。教師可以與同事合作，進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共同制定和審核，確保評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性。同時(shí)，為了確保評(píng)價(jià)的有效性和可持續(xù)性，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)被納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和學(xué)籍檔案管理中。評(píng)價(jià)結(jié)果可以用于學(xué)生選課、升學(xué)和就業(yè)的參考，幫助學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在“新課標(biāo)”背景下，高中體育與健康課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和綜合能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)幾種實(shí)施路徑的整合與設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展。這一過(guò)程中，教師需要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者的責(zé)任，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持和評(píng)價(jià)反饋。同時(shí)，學(xué)校和教育管理部門也應(yīng)提供必要的資源和支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。通過(guò)共同努力，可以為學(xué)生的未來(lái)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、跨學(xué)科合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的新一代人才。