幼兒園戶外自主游戲環境的動態創設

王萍

幼兒園戶外游戲環境資源是幼兒開展各類戶外游戲的物質載體。幼兒園戶外自主游戲環境的創設應按照“設計—使用—調整—再使用—再調整”的螺旋式發展模式，重視空間布局規劃和場地利用，動態投放環境材料，生成環境主題。

重視空間布局規劃與場地利用。幼兒園要按照“分析功能—確保安全—保障基本—凸顯實用”的思路，采用環境功能整合化、區域屬性關聯化、區域設置邊沿化等策略，因地制宜地合理規劃空間布局。一方面，明確整體區域的主要功能定位，將具有關聯、可能產生互動行為、使游戲發展更為深入的區域設置在同一空間或相近的區域。另一方面，將可能產生干擾（聲音、幼兒動線）的區域利用距離或障礙（人工設置隔斷或天然屏障）做區隔。同時，為盡可能避免擁擠，幼兒園可沿場地邊緣設置游戲區，再基于幼兒的游戲需求，在實際教學中將區域、材料向場地中央延伸，確保區域之間既能相互關聯，又避免相互干擾。幼兒園可以充分利用園（所）的平面空間、立面空間、閑置空間，采取拓展、循環、平鋪、借力、架空等策略，拓展園（所）可供互動的空間面積。如在立體空間的“借力”利用方面，幼兒園可利用大型樹木搭建樹屋、滑索平臺、纜繩平衡等游戲區域，增加幼兒活動場地。

動態投放環境材料。幼兒游戲的開展不僅受幼兒認知水平的限制，還受材料投放方式的影響。適宜的游戲材料投放方式能有效激發幼兒興趣，啟發幼兒游戲行為，促進幼兒自主學習。一方面，以材料的組合式投放引發幼兒的游戲探究行為。以建構活動為例，幼兒園可將運動材料與表演區材料組合投放，引導幼兒通過個人嘗試與同伴互動，探索角色運動游戲。如幼兒在童話故事背景下裝扮成長頸鹿教練，帶領小動物練習拍球等。這種組合式材料投放方式既能強化游戲規則，又能增添游戲的趣味性，更容易引發幼兒互動探究的行為。另一方面，以材料的兼容式投放啟發幼兒游戲行為。戶外游戲具有開放性，材料的投放應滿足不同年齡、不同經驗和能力水平的幼兒游戲的需要，激發其創造性游戲的行為。因此，幼兒園要增強投放材料的兼容性，引導幼兒創造性地運用這些材料。如在表演游戲區，除了投放成品服裝和道具外，還可投放裝有卡紙、皺紋紙、太空泥、塑料袋和瓶瓶罐罐等低結構材料及雙面膠、剪刀等工具的“材料百寶箱”，促使幼兒根據實際需要選擇合適的材料進行創造性游戲。此外，幼兒園可利用規則圖示、標志等為材料定點、定位，提升材料的易得性。

動態生成環境主題。幼兒園應根據幼兒的生活經驗和能力水平，緊貼幼兒的最近發展區，投放與其經驗相關的環境材料，激發幼兒自主游戲的興趣。如在幼兒園“防疫常態化”管理期間，幼兒對體溫測量、核酸采樣等活動有了經驗，并且會積極配合檢測活動。鑒于此，幼兒園及時調整活動材料投放計劃，增加與防疫有關的玩具、材料，讓采樣回來的幼兒能及時發現這些新材料，并主動運用這些材料開展防疫檢測主題游戲。其間，身著白大褂的“護士”有條不紊地組織“群眾”排隊“做核酸”，“醫生”根據自己的經驗提醒大家如何正確“取樣”。為方便行動不便的“老人”參與采樣，他們還開通了“綠色通道”。幼兒將自己的經驗運用到游戲中，不僅強化了自身的安全衛生意識，而且提升了自身的安全衛生防御能力。

責任編輯? 孫愛蓉