肖科

在我們學校,上午第三節課后、第四節課前有20分鐘的“大課間”時間。晴朗的天氣,學校一般統一安排學生繞校內敏行環路(約1000米)列隊跑步,或者在操場上一字擺開做廣播體操,遇上雨雪等極端天氣,就讓學生自由活動。有一天上午,《運動員進行曲》和《舞動青春》的廣播體操音樂聲沒有響起,這意味著,學生可以自由度過一段完全屬于自己的時光。
我在辦公室里備課。忽然,趙子怡氣喘吁吁地跑到我身邊,忐忑地問:“肖老師,您找我?”這是一名為人樸實、學習成績居中的學生?!拔覜]找你呀。”我一下子沒反應過來。“徐子越剛才告訴我,說您找我。”很顯然,這是調皮的徐子越在捉弄趙子怡。我微微一笑,拉過一把凳子請他坐下,問了問他近期的學習和生活情況,就讓他離開了。
徐子越之所以采用這種方式捉弄趙子怡,是因為在學生心目中,被班主任約談是一件“兇多吉少”的事。長期以來,班主任找學生到辦公室談心,基本的場景是一坐一站,面對面地談,言者侃侃,聽者諾諾。有時候為了避免妨礙同事工作,或者事情發生在戶外,談心地點可能會挪到室外,但“面對面”地談的格局以及談話的基本思路、邏輯等不會有太大的變化,明顯的變化無非是老師改坐為站而已。
這次大課間“烏龍事件”之后,我決定嘗試新的師生談心模式:地點從室內轉到戶外,狀態則改師生“面對面”地談為“肩并肩”地談——在敏行環路或田徑場塑膠跑道上邊走邊交流。
我清楚地記得,約談一名平時不愛運動、老是“翹”體育課躲在教室里刷題且“屢教不改”的男生時,他跟隨我走完四圈(4公里)環路后,只嘆“腳板發酸、小腿發軟”,而年過半百的我卻神清氣爽、意猶未盡。他羞赧地說:“腳力腿力,生不如師,少不及老……看來,我真得加強鍛煉了!”從此以后,他成了班級體育課的擁躉。當然,他酸我不軟,與我長年堅持每日跑步10~15公里的基本功有直接關聯,這一點我順便透露給他了。
相比于“面對面”的談話,徒步于樹蔭下、操場上的“肩并肩”式交流更有活力和趣味?!袄习嘌闳キh路,小小問題1圈走,中等問題2圈夠,麻煩問題3圈遛?!边@首學生自編的順口溜在近幾屆學生中口口相傳。如今,學生已不擔心我邀請他們肩并肩地邊走路邊交流了,很多學生甚至將其視為一份特殊的福利,而我在邊走邊聊中化解了班級矛盾,疏通了學生心理障礙,讓師生關系、班級關系變得更加和諧、溫馨。
責任編輯? 姜楚華