從“面對面”到“肩并肩”

肖科

在我們學校，上午第三節課后、第四節課前有20分鐘的“大課間”時間。晴朗的天氣，學校一般統一安排學生繞校內敏行環路（約1000米）列隊跑步，或者在操場上一字擺開做廣播體操，遇上雨雪等極端天氣，就讓學生自由活動。有一天上午，《運動員進行曲》和《舞動青春》的廣播體操音樂聲沒有響起，這意味著，學生可以自由度過一段完全屬于自己的時光。

我在辦公室里備課。忽然，趙子怡氣喘吁吁地跑到我身邊，忐忑地問：“肖老師，您找我？”這是一名為人樸實、學習成績居中的學生?！拔覜]找你呀。”我一下子沒反應過來。“徐子越剛才告訴我，說您找我。”很顯然，這是調皮的徐子越在捉弄趙子怡。我微微一笑，拉過一把凳子請他坐下，問了問他近期的學習和生活情況，就讓他離開了。

徐子越之所以采用這種方式捉弄趙子怡，是因為在學生心目中，被班主任約談是一件“兇多吉少”的事。長期以來，班主任找學生到辦公室談心，基本的場景是一坐一站，面對面地談，言者侃侃，聽者諾諾。有時候為了避免妨礙同事工作，或者事情發生在戶外，談心地點可能會挪到室外，但“面對面”地談的格局以及談話的基本思路、邏輯等不會有太大的變化，明顯的變化無非是老師改坐為站而已。

這次大課間“烏龍事件”之后，我決定嘗試新的師生談心模式：地點從室內轉到戶外，狀態則改師生“面對面”地談為“肩并肩”地談——在敏行環路或田徑場塑膠跑道上邊走邊交流。

我清楚地記得，約談一名平時不愛運動、老是“翹”體育課躲在教室里刷題且“屢教不改”的男生時，他跟隨我走完四圈（4公里）環路后，只嘆“腳板發酸、小腿發軟”，而年過半百的我卻神清氣爽、意猶未盡。他羞赧地說：“腳力腿力，生不如師，少不及老……看來，我真得加強鍛煉了！”從此以后，他成了班級體育課的擁躉。當然，他酸我不軟，與我長年堅持每日跑步10～15公里的基本功有直接關聯，這一點我順便透露給他了。

相比于“面對面”的談話，徒步于樹蔭下、操場上的“肩并肩”式交流更有活力和趣味?！袄习嘌闳キh路，小小問題1圈走，中等問題2圈夠，麻煩問題3圈遛?！边@首學生自編的順口溜在近幾屆學生中口口相傳。如今，學生已不擔心我邀請他們肩并肩地邊走路邊交流了，很多學生甚至將其視為一份特殊的福利，而我在邊走邊聊中化解了班級矛盾，疏通了學生心理障礙，讓師生關系、班級關系變得更加和諧、溫馨。

責任編輯? 姜楚華