新媒體情境下中職思想政治教育模式優化探究

王樹升

（甘肅省臨洮縣職業技術教育中心，甘肅臨洮 730500）

開展中職思想政治教育，是落實立德樹人根本任務的主要途徑。隨著信息化、數字化教育技術的不斷發展，以及當代網絡文化的大面積普及，新媒體逐漸成為重要的思政教育載體。基于新媒體情境優化中職思想政治教育模式，能夠更好地迎合學生的興趣和生活方式，使學生的思想意識、價值觀念、認知態度和道德情感等在不知不覺中受到熏陶。因此，中職學校和教師必須加強整合新媒體與思政教育，充分考慮教育主體、客體、內容、方法等方面的改革需求，利用新媒體技術資源打造思政教育的新范式，從而推動學生思政素養與綜合能力的和諧發展。

一、新媒體情境對中職思想政治教育模式的優化作用

（一）有利于擴充思想政治教育資源

中職思想政治教育強調理論和實踐的緊密結合。從課程特點來說，在教育過程中必須具備生動、鮮活的資源作為支持，才能同步喚起學生的思政理論學習和實踐探究興趣。然而就教育現狀而言，教師應用的資源要么陳舊、過時，要么與學生的信息不對稱，無法切準學生感興趣的事物和話題。新媒體的信息具有時效性、即時性、更新速度快等特點。在新媒體情境下優化中職思政教育模式，有利于為思政教育注入更多新鮮的資源，因此教師可以根據思政教育目標，在新媒體平臺獲取時事熱點，將其應用于思政理論和實踐教育，與學生實現信息對稱、打通溝通的壁壘，從而通過新媒體資源的共享，使中職思想政治教育內容呈現多樣性、趣味性、時代性的特征。

（二）有利于創新思想政治教育方式

傳統的中職思想政治教育方式是比較單一的，不僅會導致教育氛圍僵化，也很難滿足新時代學生的內在需求。以新媒體為助力的思政教育模式，有著更為強大的影響力、輻射力和帶動力，有利于創新思政教育方式，帶給學生耳目一新的學習體驗，增強師生在教育教學活動中的交互性。教師可以在新媒體資源庫中收集與思政課題有關的漫畫、微紀錄片等等，生動、直觀地向學生傳遞思政價值觀，也可以綜合利用人工智能主播、VR 等新媒體技術工具，為學生打造沉浸式、體驗式的思政學習場景，真實地展現歷史文化、紅色文化等精神文明印記，引領學生自主地參與思政問題的研究和討論，形成具有個人意義的思政認知結構。這些新穎、立體的教育方式深受學生喜愛，從而使中職思政教育真正地做到潤物無聲。

（三）有利于拓寬思想政治教育渠道

以往的中職思政教育渠道較為狹窄，局限在課堂面授、主題班會、主題講座等范圍之內。受到時間和空間的限制，僅依靠第一課堂的教育渠道，學生對思政知識的吸收效率是十分有限的，相關的思政實踐力也得不到切實鍛煉，導致思政教育只能初步實現顯性教育目標，無法向隱性教育過渡。新媒體情境對中職思政教育模式最顯著的優化作用，就是能夠突破時空因素的制約，拓寬思政教育的渠道和場地。在優化思政教育的第一課堂時，教師可以采用新媒體技術軟件、學習網站等，為學生傳輸理論課的課件和資源，鼓勵學生利用碎片化的時間開展在線自學；在開辟思政教育的第二課堂、第三課堂時，教師可以將新媒體與校園實踐、社會實踐等活動有機地結合起來，借助新媒體實施思政活動的宣傳和展示，使接納新觀點、踐行新思想成為學生的生活方式，從而促進中職思政教育的渠道更寬、效果更優。

二、新媒體情境下中職思想政治教育模式的優化策略

（一）樹立新媒體意識，構建思想政治教育的新機制

立足新媒體情境優化中職思想政治教育模式并非短時性的工作，而是強調久久為功、長效發展。現階段新媒體與思政教育的融合，缺少機制方面的頂層設計，總體的統籌規劃落實不到位，實際執行時必然會面臨重重阻力，拖慢思政教育模式的創新和優化進度。因此，在新媒體情境下，中職學校應該樹立因事而化、因時而進、因勢而新的新媒體意識，整合校內資源、師資力量和新媒體技術，構建思想政治教育的新機制，從而為思政教育教學的創新奠定基礎保障。

第一，中職學校應該整合校內學生會、思政理論課教師等力量，強化對校園新媒體的建設和管理，包括校園網、公眾號等等。領導部門根據思政教育目標，負責校園新媒體的思政宣傳與策劃，學生會和教師負責新媒體的日常維護，及時地清理不健康、不積極的言論和信息，從而形成協調聯動的健全機制和工作合力，提高新媒體意識在思政教育模式中的滲透效果。

第二，中職學校還應該打造一支高素質、懂新媒體技術的思想政治師資隊伍。在新媒體情境下，思政教育工作者需要掌握新媒體技術的特點和規律，具備良好的新媒體信息敏感度、傳播和使用能力。學校可以定期組織思政教育工作者參與新媒體技能培訓，聘請專業的新媒體講師或從業者向教師傳授前沿的新媒體理論和實踐技能，開展新媒體思政講習比拼活動，建立懲獎和監察機制，激發教師應用新媒體開展思政教育工作的熱情，從而優化師資團隊和培訓機制的建設，確保新媒體更好地為思政教育模式改革提供服務和支持。

（二）開發新媒體資源，提高思政理論教學的親和力

中職思想政治理論課一直都是向學生傳播正確的政治觀點、意識形態和文化價值觀的主渠道。目前學生在思政理論課中面臨的主要難題是興趣不高、理解困難等。歸根結底是教師應用的教學材料和方法無法滿足學生的情感、心理和認知需求。前文談及，新媒體能夠為思政教育提供具有新鮮感和時效性的資源支持，符合學生求新、求奇、求趣的學習期待。為此，教師應該深入地開發新媒體資源，根據思政理論課的教學目標以及學生的綜合需求，將豐富多元的資訊引入課堂，采用學生喜聞樂見的媒體展示方式，把思政理論演繹得更加生動形象、直觀具體，從而提高思政理論教學的親和力［1］。教師可以在新媒體資源中提煉熱門的網絡輿情、民生新聞和社會時事，并將其作為思政理論教學案例，轉化成具有時效性和現實性的教學內容，運用短視頻等形式呈現給學生，結合新媒體案例本身的故事性、趣味性和互動性開展教學，設計相關的研討話題，引導學生參與案例探究、各抒己見，挖掘價值思想，沉浸式地理解其中隱含的思政理論知識。這樣，學生就能破除對思政理論學習的刻板印象，平時瀏覽網絡新聞時也會養成思考和評判的習慣。教師還可以在新媒體資源中收集點擊率最高的黨史漫畫、微紀錄片等，配合著人工智能解說、VR 全景影像等先進技術，帶領學生感受思想政治理論的內涵，讓抽象的理論知識鮮活起來，從而通過新媒體資源價值的開發和應用，使嚴肅的課堂活躍起來，大幅度提升思政理論課的抬頭率和點頭率［2］。

（三）利用新媒體技術，搭建思想政治教育翻轉課堂

在新媒體情境下，中職學生的學習習慣、行為習慣都在發生著變化，他們渴望突破時空的桎梏，擁有更加自由、自主的思政學習疆域。新媒體技術的發展打破了思政課堂的時空邊界，把傳統封閉式、標準化的課堂教學轉變成開放、融合、個性化的新時空教學系統，為翻轉課堂的打造、線上線下混合教學提供了良好的條件。因此，教師應該順應學生學習習慣和現實需求的變化，利用新媒體技術搭建思想政治教育翻轉課堂，重新調整課堂內外的教學時間，重構教師和學生固有的主客體關系，從而拓寬課堂疆域，實現新媒體和思政教育的同頻共振。具體的新媒體技術應用形式有智慧教室、云課堂、騰訊會議等等，教師借助這些新媒體網絡教學系統，結合思政教育的目標和主題，給學生發送微課、慕課、PPT 課件等學習材料，或是通過學習強國等APP 直接共享圖文、音視頻類的思政資源，教師在線對學習主題、方法做簡單的闡述，讓學生根據自己的時間安排，在新媒體系統中開展線上自學，還可以圍繞著學習素材和資源的內容，設計主題式、項目式、任務式線上學習活動，組織學生以小組合作的形式，對學習素材中的思政精神、觀點、價值取向展開暢談，提出問題和困惑，師生在線共同研討，深刻、充分地挖掘思政知識要點［3］。在基于翻轉課堂的思政學習反饋階段，教師可以利用新媒體網絡教學系統的大數據監測功能，了解學生的線上出勤和討論情況，讓學生把自主、合作學習的成果編輯成文本、音頻形式的反饋報告，發送到系統的討論區，教師閱覽后進行補充和評價，同時引領學生在線交流，歸納總結在翻轉課堂領會的思政知識點，分享科學、高效的網絡學習方法。這樣通過應用新媒體技術，師生、生生在思政課堂之外的溝通效率得到大幅提高，學生也從被動的學習者變成主動的求知者［4］。

（四）依托新媒體平臺，打造思想政治教育的微矩陣

在新媒體情境下，微信、抖音等新媒體平臺已經成為學生獲取信息、碰撞思想、交流文化、表達情感的重要載體。高質量的思政教育具有隱性滲透的功能，追求以文化人、以情動人、以神聚人，把優秀的思政精神寓于網絡文化，以及學生日常生活的每個角落。新媒體平臺的崛起，無疑是疏通了思政教育和網絡文化的融合通道，同時也契合學生普遍熱衷的社交和生活方式。因此，在優化思政教育模式的過程中，中職學校必須加強網絡空間思想引領，依托于各大主流、頭部的新媒體平臺，打造思政教育的微矩陣，包括微信小程序、抖音視頻號、快手視頻號、微博官方號等等，以新媒體賦能加快思政全媒體傳播體系的建設，從表現形式上對學生形成吸引力，使時時可學、處處可學成為可能。在應用基于新媒體平臺的微矩陣開展思政教育工作時，教師應該聯系實際和學生的特點，鉆探網絡文化中蘊藏的思政教育因素，遵循思想性和事實性相結合的原則，多選取具有典型性、接地氣的素材，從內容選擇上確保學生的情感內化，根據學生喜愛的信息傳播方式，包括視頻、圖文并茂、講故事等，用通俗易懂、生動平實的語言編輯網絡素材，將其同步推送到新媒體微矩陣中，把思政理論和網絡語言有機整合起來，形成新媒體的話語表述機制，引起學生的共情和共鳴，讓學生在新媒體平臺上自發地評論、交流意見。負責維護新媒體的教師也可以經常在評論區回復、互動，傳遞積極正向的價值觀，透過評論掌握學生的思想動態，實施針對性的教育和引導，從而建成有情懷、有溫度、有質量的新媒體思政教育平臺，促進學生以開放愉悅的心理狀態，接納正確的思想觀念、政治觀點和道德規范等［5］。

（五）發揮新媒體優勢，策劃開展思政教育實踐活動

中職思想政治教育模式的優化重點在于提高實踐性教育的實施比例，使價值思想入腦入心、外化于心。新媒體在資源、技術、信息傳播形式和效率等方面，具有極其突出的優勢，適用于思政實踐教育的開展和創新，教師應該秉持實踐育人的理念，發揮新媒體的多重優勢，策劃開展思政教育實踐活動。在活動的策劃階段，教師可以通過各類新媒體教育網站，搜索新穎的活動主題和類型，結合本校的思政教育情況和需求，制定特色化的實踐活動方案，在學校的新媒體微矩陣中建立實踐活動專欄，發布方案，使學生了解活動的目的、場地、流程、要求等，做好相應的準備，同時起到為活動“宣傳造勢”的作用［6］。在思政實踐教育活動的開展過程中，教師可以采用拍照、錄視頻等方式記錄學生的風姿表現和精彩發言，在活動結束之后把拍攝的影像素材進行整理、編輯，擬寫振奮人心的標題和文案，發布于新媒體平臺的思政實踐專欄中，幫助學生重溫在實踐活動上收獲的知識和感悟，從而使新媒體的優勢滲透于思政實踐活動的策劃、開展、成果展示全過程，增強學生的思政實踐意識和能力。

三、結語

總而言之，新媒體情境對中職思想政治教育模式的優化作用非常顯著，能夠擴充資源、創新方式、拓寬渠道。中職學校和教師應該樹立良好的新媒體教育意識，順應時代的發展和學生的特點，整合利用新媒體資源、技術和平臺，探索學生喜愛的、富有親和力的思政教育模式，將新媒體與思政理論課、翻轉課堂、網絡宣傳教育、實踐教育活動充分地融合，同步提高思政顯性教育和隱性教育效率，從而搭乘新媒體的浪潮，使中職思政教育模式得到切實的改進。