產(chǎn)教融合背景下高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式研究

布乃峰

摘 要：產(chǎn)教融合教學(xué)理念是高職院校中的一條普世理念，推動高職教育走向合理化。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為高職教育中的一部分，其教學(xué)模式在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷推陳出新。“工作室”教學(xué)模式遇到產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，加之產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身屬性，各自的優(yōu)勢經(jīng)過長期的融合，最終培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程、有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職教育;產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計;“工作室”模式

注：本文系廣東南華工商職業(yè)學(xué)院綜合教改課題“基于產(chǎn)教融合的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（XMJG20107065）研究成果;廣東南華工商職業(yè)學(xué)院科研課題“粵港澳大灣區(qū)背景下基于產(chǎn)教融合的清遠(yuǎn)非遺文創(chuàng)設(shè)計研究”（2019Y07）研究成果。

近年來，政府極力推進(jìn)教育改革，高職院校在大環(huán)境下獲得公平教育的資格，極大地刺激了高職教育的教學(xué)模式，教育方式逐漸多樣化且成效顯著，極大地提升了教育質(zhì)量。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校根據(jù)自身特點(diǎn)，在現(xiàn)有的狀況下做出調(diào)整。立足自身，進(jìn)行分析和改變，“工作室”教學(xué)模式從創(chuàng)建、運(yùn)作到展望不是偶然，其不僅利于教學(xué)效率的提升，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有很強(qiáng)的推動作用。

一、產(chǎn)教融合對高職教育發(fā)展的意義

振興職教，教師先行。2019年初國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，使教師招聘制度靈活實(shí)施，支持職業(yè)院校建設(shè)培訓(xùn)基地，加大教師在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地的實(shí)訓(xùn)力度。從這次的改革中可以窺探一二，職業(yè)教育改革進(jìn)入了深水期，今后面臨的問題也更加現(xiàn)實(shí)。多措并舉讓制度落地，建設(shè)一批“接地氣”的教師隊(duì)伍，這樣不僅可以避免職業(yè)教育改革錯位，還能夠彌補(bǔ)高職教育頂層設(shè)計的缺失，為夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)提供了中堅(jiān)力量。高職教育的發(fā)展途徑是形成一套明確的人才培養(yǎng)模式，校企之間的深度合作與產(chǎn)教融合理念的落實(shí)對高職教育影響深遠(yuǎn)。產(chǎn)教融合背景下，人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合水平都將上升到另一個層次[1]。

二、當(dāng)前高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，原來存在的事物幾乎都會受到?jīng)_擊，這就需要相關(guān)從業(yè)者及時做出反應(yīng)，才能有機(jī)會面對這樣的時代，在時代浪潮下翻滾出更多浪花。高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有做到創(chuàng)新教學(xué)方式，產(chǎn)教融合背景下的教學(xué)創(chuàng)新并不是要顛覆原有的教學(xué)方式，在這樣的大背景下需要教育者將互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律和教育規(guī)律有機(jī)結(jié)合并充分發(fā)揮其作用，這樣才能最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的作用，也更有利于互聯(lián)網(wǎng)對教育發(fā)展起到促進(jìn)作用。

第二，培訓(xùn)力度不足。由于教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，很多教師在新的教學(xué)環(huán)境中“水土不服”，而院方卻任由這種趨勢蔓延，不重視對教師的培訓(xùn)，多數(shù)教師在教學(xué)崗位顯得有心無力，只能沿用過去的思路開展教學(xué)實(shí)踐。校企合作看起來已經(jīng)在高職院校站穩(wěn)腳跟，但是還是能夠看到，校企合作沒有很好地在高職院校生根發(fā)芽，一些校企合作流于形式，有的從中獲得廉價勞動力，更有一些人借著這種機(jī)會賺得盆滿缽滿。

第三，教學(xué)資源匱乏。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室主要是設(shè)計型工作室。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊下，高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施跟不上，無法滿足教學(xué)要求。與教學(xué)資源相關(guān)的問題是需要健全的工作運(yùn)行機(jī)制，合理地運(yùn)行以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室需要不斷優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，展現(xiàn)出本校師生的優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位工作室的發(fā)展方向，通過系統(tǒng)的規(guī)劃來提升產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的優(yōu)勢

“工作室”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了全方位的人才培養(yǎng)，對人才走出學(xué)校后的就業(yè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，在“工作室”教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本知識，他們的綜合素養(yǎng)也將大大提升。產(chǎn)教融合背景下，“工作室”教學(xué)模式有利于解決產(chǎn)教融合不深和流于形式的問題，其可以讓校企合作走得更遠(yuǎn)。盡管有政策支持、社會助力，但是還是存在教育資源分配不均的問題，“工作室”教學(xué)模式的推廣有利于優(yōu)化教學(xué)資源配置，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式在現(xiàn)代教育理念下相形見絀，高職教育既不是簡單的知識傳授過程，也不是單純的技能學(xué)習(xí)，而是要將兩者通過教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。聰明勤奮是這一代學(xué)生的顯著特點(diǎn)，“工作室”教學(xué)模式有機(jī)會把學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐相結(jié)合，同時加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的交流，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式將原來的課程變得受歡迎，點(diǎn)燃了師生的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情[3]。

四、產(chǎn)教融合背景下高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施策略

第一，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，在教學(xué)中注重理論與實(shí)際的結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，在工作室中通過項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉個人能力。

第二，增強(qiáng)師資力量，加大培訓(xùn)力度。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式不僅需要適宜的教學(xué)環(huán)境，更需要強(qiáng)有力的師資力量作為教學(xué)支撐。教學(xué)環(huán)境加上師資力量，可以為產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的教學(xué)平臺。加大從業(yè)教師的培訓(xùn)力度是產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式必須要做的，通過培訓(xùn)教師能夠接觸到前沿的教學(xué)思想，對于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。通過培訓(xùn)還能夠加強(qiáng)與外界交流，一方面能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，另一方面可以借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[4]。

“工作室”教學(xué)模式?jīng)Q定要加大產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師培訓(xùn)力度，工作室是為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力而設(shè)置的，這其中少不了老師的指導(dǎo)，老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有前沿的思想、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)教融合背景下落實(shí)好教學(xué)工作離不開制度的支持，“工作室”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)評價機(jī)制要靈活，要朝著可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。例如，在構(gòu)建新的機(jī)制的過程中，可以讓多主體共同參與進(jìn)來，充分了解各方的實(shí)際情況，最終制定出合理的運(yùn)行機(jī)制，從而確保教學(xué)順利推進(jìn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在現(xiàn)代高職教育發(fā)展過程中，校企合作已經(jīng)成為很多職業(yè)院校發(fā)展的共識，在合作過程中將科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為技術(shù)，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了新的“生產(chǎn)力”。產(chǎn)教融合背景下，要解決一些突出問題，如產(chǎn)教融合不深、企業(yè)參與度不夠、人才培養(yǎng)與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)等。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式下的校企合作與過去有所不同，因?yàn)橛辛恕肮ぷ魇摇保谂c企業(yè)合作之前學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，其進(jìn)入企業(yè)后的轉(zhuǎn)化價值大大高于過去，無論是對企業(yè)技術(shù)突破還是增加企業(yè)利益都有很大的幫助。

校企合作要達(dá)到的目的是雙贏，企業(yè)與學(xué)校既有付出也有回報，最后通過兩者的共同努力，將最大的“蛋糕”分給學(xué)生。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式讓學(xué)校可以更好地實(shí)行一體化課程體系改革，有了教學(xué)環(huán)境和模擬場景，學(xué)生可以獲得做中學(xué)、學(xué)中做的效果。企業(yè)廣泛建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)出基礎(chǔ)扎實(shí)、覆蓋面廣的實(shí)訓(xùn)中心。企業(yè)可以派出技術(shù)精英深入院校參與教學(xué)實(shí)踐，老師還可以到企業(yè)中輸出技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)校企有力合作，創(chuàng)造出一個良性循環(huán)的系統(tǒng)[5]。

總之，產(chǎn)教融合對高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了新的教學(xué)要求，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要性不言而喻，其“工作室”教學(xué)模式符合專業(yè)教學(xué)發(fā)展路徑。教學(xué)過程中不僅要立足本校、本專業(yè)的實(shí)際情況，還要積極借鑒其他高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造出有自身特色的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計“工作室”教學(xué)模式，該模式能夠更好地踐行“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，對于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者單位：

廣東南華工商職業(yè)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院