視頻資源讓課堂更豐富

朱儲銀

編者按

教育信息化為創新教育提供了技術保障，借助信息化的教育環境，能夠增強教學過程中的互動性，幫助孩子更加直觀地理解知識。讓我們從小學和幼兒園的探索中，一窺信息化的教育實踐面貌。

目前教科書和教學參考等資料中對視頻資源的提供有所空缺，造成了低年級課堂授課的局限性和單一性。視頻資源直觀、形象化的展示形式可以一定程度上提升低年級學生對教材的理解，吸引學生的注意力，充分激發學生的學習興趣。

建設視頻資源庫的框架

視頻資源庫建設要遵循視頻資源匹配課程目標和內容的基本原則。按照大中小學德育一體化的思路，依據我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，國家和人類文明關系的六大領域邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題，強化課程設計的整體性。

以六大領域中的“我與自然”板塊為例，一年級上學期第四單元《天氣雖冷有溫暖》的目標是幫助學生初步感知天氣和自己生活的關系，初步體會信念的文化意義，使學生對自己的成長抱有美好的期待，在資源匹配方面，就需要播放大自然四季變化的視頻，讓學生直觀感受到大自然的美。

二年級下學期第三單元《綠色小衛士》的目標是幫助學生認識生活中的各種資源，學會節約資源保護環境，培養學生的環保意識。為了取得更好效果，可以播放地球部分地區資源枯竭帶來危害的視頻，給學生一種警示，呼喚學生從自己做起保護環境。

童趣化策略：讓課堂教學更有趣

在選擇符合低年級學生認知水平的視頻時，我們可以從視頻中人物兒童化的外形、視頻語言的簡單易懂或是人物聲音的悅耳動聽、視頻色調的舒適和飽滿、視頻畫面的清晰、故事情節的生動有趣等方面進行篩選，并有的放矢地在課堂中使用視頻。

在《小水滴的訴說》第一課時的導入中，教師播放了以擬人化“小水滴”為主角的視頻。視頻中“小水滴”使用轉移魔法，讓自己突然從大城市里光速抵達冰川，在跳入水中時裝作不會游泳撲騰了起來，滑稽的動作和夸張的語言逗得學生們哈哈大笑。學生跟隨“小水滴”的腳步，知道了水循環的科普知識，也懂得了養成節約用水好習慣的重要意義。通過這樣一段有趣的多媒體動畫導入，使學生的注意力牢牢地被課堂教學所吸引，有效提升了學生對整堂課的學習興趣。

螺旋式上升策略：讓課堂教學更深入

《道德與法治》低年級教材的邏輯是沿著學生與自我、自然、家庭、學校、社區、國家關系不斷展開，是以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題。也就是說，我們在同一領域不同年段的視頻使用上要體現螺旋式上升策略的教學視頻內容。

在小學二年級上學期第四單元《健康游戲我常玩》一課中有這樣一個視頻：兩個小朋友在桌上玩“彈橡皮”游戲，第三個小朋友表示對這個游戲沒有興趣。視頻播放后，教師引導學生就“視頻中游戲是否健康”展開討論，緊緊圍繞本課的教學目標授課。同一個視頻，我們可以在一下第三單元《家中的安全與健康》中的《玩得真開心》這一課中再次使用，此時的教學重點變成了引導學生因地制宜、創造性地玩，區別于《健康游戲我常玩》一課的教學目的。針對同一領域不同層級的單元目標，教師有層次性地選取、設計視頻詮釋的重點，再根據學生年齡特點和教授單元的目標，應用到所需的教學中去，能夠促進學生更深入地理解課程內容。