跨學科視角下的校園足球課程開發(fā)與實施策略

2024年2月，教育部印發(fā)《關于加強和改進新時代青少年校園足球工作的實施意見》，著重強調了校園足球在青少年教育中的重要作用，明確提出了校園足球的發(fā)展目標和主要任務。筆者調查發(fā)現(xiàn)，成都市龍泉驛區(qū)友誼小學校園足球開展存在足球教師缺乏、課程體系不全、學科交叉活動少等問題，而這些問題也普遍存在于其他學校。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］指出要在學練多種運動項目技術、戰(zhàn)術及參與展示或比賽基礎上掌握 1～2 項運動技能[1]，體育與健康課程應融合多門課程以促進學生全面發(fā)展。跨學科教育是指打破學科界限，整合兩個或兩個以上學科的知識和方法，以解決實際問題或探索新的知識領域的教育活動。這種理念有利于提升學生的思維水平、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學科之間的交流與合作，提高學生的學習興趣和積極性。跨學科融合理念為校園足球課程開發(fā)提供了新思路。基于此，筆者從學校現(xiàn)狀出發(fā)，運用學科融合新方法，探究跨學科視角下校園足球課程開發(fā)與實施的策略，以加快校園足球高效、快速發(fā)展。

一、課程開發(fā)方式

在校園足球的發(fā)展進程中，需從多方面著力，以實現(xiàn)其在全面提升學生綜合成長方面的重要作用。在跨學科視角下進行校園足球課程開發(fā)，需要遵循確定教學內(nèi)容、融合教學主題、確定教學目標、設計課程的邏輯。以友誼小學開發(fā)的《思維在足尖躍動》足球課程為例，第一步驟確定教學內(nèi)容為運傳球組合及綜合運動；第二步驟確定主題融合為在足球教學中融入數(shù)學思維；第三步驟確定教學目標為通過將數(shù)學思維滲透在教學過程中的方式，使學生能夠全面了解足球訓練過程中用腳背內(nèi)側以及腳內(nèi)側進行運傳球的具體練習方法，同時使學生對速度、力度、角度等數(shù)學概念進行思考；第四步驟為主題設計，內(nèi)容包括數(shù)字點球、曲線運球等。

在跨學科視角下開發(fā)校園足球課程，需要注重多個方面的積累。一是強化技能引領，提升校園足球課程質量。構建集基礎技術、戰(zhàn)術演練和比賽實踐于一體的多元化課程體系。在基礎技術方面，除對傳球、射門、控球等基本技能展開扎實訓練外，還需融入足球規(guī)則學習與足球文化普及等內(nèi)容，助力學生全方位了解足球運動。在戰(zhàn)術演練環(huán)節(jié)，教師可組織學生進行小組對抗、團隊配合等練習，培養(yǎng)他們的戰(zhàn)術意識與團隊協(xié)作能力。同時，定期組織校內(nèi)、校外的足球比賽，讓學生在實戰(zhàn)中積累比賽經(jīng)驗，有效提升競技水平。二是德育引導在校園足球中不可或缺。德育旨在培養(yǎng)受教育者知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展。校園足球為學生德育發(fā)展提供了優(yōu)渥土壤。如，在比賽中，若因犯規(guī)導致對手摔倒或受傷，不同處理方式會帶來不同認知體驗。若對手扶起，能營造尊重、友愛的比賽氛圍；若隊友扶起，則可培養(yǎng)團隊精神。通過這些場景，教會學生正確面對比賽輸贏，幫助其樹立正確的勝負觀，形成正確的價值觀和人生觀，塑造學生良好的體育品德。三是激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生健康行為。依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律與足球運動規(guī)律，創(chuàng)設特定場景，讓學生在情境中學習技術，可充分激發(fā)其參與熱情。開展梯隊練習，能使學生有條不紊地接受系統(tǒng)、專業(yè)的足球訓練，最終達成校內(nèi)、校外各鍛煉一小時的目標，助力學生養(yǎng)成終身體育的意識與習慣，讓他們在足球運動中收獲健康與快樂，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、課程開發(fā)內(nèi)容

校園足球的發(fā)展方向不僅是增加足球人口，培養(yǎng)優(yōu)秀足球運動員，還是讓學生可以在足球運動中體現(xiàn)自己的價值和意義。在開發(fā)校園跨學科足球課程方面，友誼小學開發(fā)出了《思維在腳尖躍動》《友誼杯足球賽》《世界杯歌曲賞析》等課程。基于對足球的認知，在進行跨學科融合時，重點融合語文、數(shù)學、美術、音樂、科學等學科。一是與數(shù)學學科的融合，數(shù)據(jù)分析是現(xiàn)代足球運動中的重要環(huán)節(jié)，在校園足球運動中，通過引導學生學習足球場地長度、寬度、面積等計算方法，幫助學生用直觀思維了解足球場地，為學生準確判斷足球落點奠定重要基礎。在足球比賽中，對進球數(shù)、射門次數(shù)、控球率等數(shù)據(jù)進行記錄分析，提高學生的數(shù)據(jù)分析能力，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)意識。友誼小學鼓勵學生親自對足球場的數(shù)據(jù)進行調查，自主繪制足球場，在這個過程中了解場地構造與組合圖形之間的關系。二是與語文學科的融合。友誼小學每月舉辦足球解說員活動，在眾多的應選者中選出一名小小足球解說員，通過了解足球文化的歷史和發(fā)展，講述足球名人的故事，提高學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。三是與美術學科的融合。友誼小學開展了友誼杯足球海報設計活動，學生們用手中的畫筆，記錄了精彩的足球比賽，記錄了足球比賽中奮力拼搏的身影，在這個過程中提高了學生的美術設計能力和創(chuàng)造力，同時使他們對足球精神有了深入的了解。另外，友誼小學組織學生創(chuàng)作班級或學校足球隊的隊徽，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新能力。四是與音樂學科的融合，友誼小學通過組織學生賞析世界杯歌曲以及創(chuàng)作足球歌曲，提高學生的音樂賞析能力以及創(chuàng)作能力；組織啦啦隊表演，為足球比賽加油助威，提高學生的音樂節(jié)奏感和舞蹈表現(xiàn)力。五是與科學學科的融合。友誼小學通過解釋足球的拋物線軌跡、守門員接球時的反作用力等方式，使學生對速度、加速度等概念有了初步的認識。另外，友誼小學在科創(chuàng)社團活動中鼓勵學生運用3D打印技術制作足球擺件以及足球紀念品，在這個過程中激發(fā)學生學習科學知識的熱情。

三、課程實施策略

1.豐富教學組織形式

一是課堂教學與課外活動相結合。在課堂教學中，教師不僅要傳授學生足球知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。在課外活動中，組織足球比賽、足球文化活動等，讓學生在實踐中鞏固所學知識。友誼小學除了正常開展足球教學活動外，還定期開展足球比賽活動，通過課堂教學與課外活動相結合的方式，幫助學生掌握學到的足球知識，同時提升學生對足球運動的興趣。二是校內(nèi)教學與校外實踐相結合。為了落實“教會、勤練、常賽”，幫助學生養(yǎng)成“校內(nèi)一小時，校外一小時”的習慣，友誼小學與第三方專業(yè)足球機構合作，聘請足球教練員每周一到學校對學生進行足球專業(yè)訓練，幫助學生掌握正確的足球練習方法。同時，組織學生參加校外足球比賽和足球訓練營，拓寬學生的視野，積累豐富的經(jīng)驗[2]。

2.采用多樣化教學方式

在校園足球的跨學科教學中，采用多樣化的教學方法對于提升學生的綜合素養(yǎng)至關重要。一是協(xié)作式學習。通過小組協(xié)作練習等途徑，著力培養(yǎng)學生的團隊凝聚力以及協(xié)調溝通能力。如，在進行傳接球練習時，小組成員共同探討足球的控制力度等問題，以實現(xiàn)更好的練習效果。在足球比賽中，小組內(nèi)成員分工明確且緊密合作，一部分人負責觀察進攻方面的表現(xiàn)，細致分析球隊的進攻戰(zhàn)術、球員的跑位以及傳球選擇；另一部分人則著重觀察防守情況，深入研究防守策略、后衛(wèi)的站位以及補防時機等。待各小組完成分析后，進行充分的交流分享，通過這樣的協(xié)作，讓學生在足球活動中深刻體會團隊合作的重要性[3]。二是探究式學習。以足球學習為切入點，引導學生展開自主探究、獨立思考以及創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手實踐能力。如，在探究不同足球陣型時，以4-4-2陣型為例，學生可深入研究兩個前鋒應如何配合、中場球員肩負何種職責等問題。又如探究足球明星梅西的技術特點，學生通過觀看他的多場比賽錄像，仔細觀察其盤帶、傳球、射門等技術動作，進而嘗試模仿這些動作，并在實際練習中親身感受其有效性，從而在自主探究中不斷提升對足球的理解與實踐能力。

3.深度融合跨學科課程

學科知識與足球教學的融合是跨學科課程建設的關鍵。在數(shù)學學科中，運用數(shù)學運算與統(tǒng)計方法，引導學生挖掘跑動距離、傳球成功率以及射門命中率等各類數(shù)據(jù)，讓學生更透徹地理解比賽狀況，有效提升他們的數(shù)學應用能力。在物理學科中，通過講解足球運動軌跡，使學生明晰足球在空中飛行時的重力、空氣阻力等因素，從而更精準地掌握踢球的力度與角度控制技巧[4]。在語文教學中，組織學生撰寫有關足球的作文，如描繪精彩比賽場景、講述自身與足球的故事等，借此培養(yǎng)文字表達能力以及對足球情感的細膩刻畫。在美術課上，讓學生創(chuàng)作以足球為主題的繪畫作品，如設計球隊隊徽、繪制明星肖像或呈現(xiàn)比賽畫面等，激發(fā)其創(chuàng)造力與藝術審美。在音樂方面，鼓勵學生為足球比賽創(chuàng)作助威歌曲或挑選適宜音樂作活動背景，既能營造熱烈氛圍，又能讓學生體會音樂與體育協(xié)同的魅力。在歷史課上，介紹足球起源與發(fā)展歷程，讓學生知曉其在不同時空的演變，感受背后的歷史文化脈絡。在地理學科中，結合賽事舉辦地，闡釋當?shù)丨h(huán)境、氣候對比賽的影響，如高海拔地區(qū)對球員體能的挑戰(zhàn)。在品德與社會課上，引導學生探討比賽中的團隊合作、公平競爭、尊重對手等價值觀，培養(yǎng)其良好道德品質與社會責任感。通過這種融合，學生能深切認識到足球運動與社會科學各領域的緊密聯(lián)系，拓寬社會視野。

4.加強師資隊伍建設

加強校園足球教師理論知識與專業(yè)技能學習。組織教師參加跨學科教學培訓，增強教師的跨學科教學意識，發(fā)展教師的跨學科素養(yǎng)。積極引進專業(yè)足球教練，促進與其他學科教師合作教學，共同進行跨學科校園足球課程的開發(fā)和實施。友誼小學定期組織體育教師參加跨學科教學以及跨學科課程開發(fā)等方面的培訓活動，在此過程中增強體育教師的跨學科意識、提高體育教師的跨學科教學技能。

5.挖掘足球教學資源

結合學校現(xiàn)狀，以及不同年齡段學生的身心發(fā)展需求，開發(fā)跨學科教學資源。組織教師積極編寫校園足球的跨學科校本課程，為教師教學和學生學習提供參考，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，深入發(fā)掘多媒體資源，如足球視頻、電子書籍等，激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與的積極性。

6.營造良好足球氛圍

營造良好的校園足球氛圍，需多方面策略協(xié)同配合。一是打造校園足球文化環(huán)境。在校園內(nèi)設置足球主題宣傳欄，足球文化墻、擺放足球造型雕塑或裝飾，提高學生對于足球運動的興趣。二是大力發(fā)展足球社團活動。邀請專業(yè)教練員開展技巧培訓講座，開展知識競賽，組織主題觀影活動，讓學生從不同角度感受足球魅力，培養(yǎng)學生團隊合作精神與社會責任感。三是積極推廣校園足球賽事。除常規(guī)聯(lián)賽、錦標賽外，舉辦親子足球賽、足球趣味挑戰(zhàn)賽，吸引不同水平學生參與。四是利用校園廣播、電視臺、官網(wǎng)等平臺廣泛宣傳校園足球，讓學生更積極投入校園足球活動中，營造良好的足球氛圍。

7.加強家校協(xié)同合作

邀請家長觀看足球比賽、參加足球文化活動等，增進家長對校園足球的了解和支持，向家長宣傳跨學科教育的理念與價值，讓家長認識到跨學科教育對學生全面發(fā)展的重要性，推動足球運動從校園走向生活。

8.構建評價與反饋機制

一是評價內(nèi)容多元化[5]。友誼小學建立的評價與反饋機制中包括了多項評價內(nèi)容，其中包括學生的足球知識掌握情況、學生在足球運動中所表現(xiàn)出來的反應速度以及合作能力等，對于學生參與足球運動的情況進行全面、客觀的評價，在此過程中使學生對自己參與足球運動的實際情況有整體認識。二是評價方法多樣化。在教學過程中，采用多種方式對學生進行過程性評價與總結性評價相結合的方式，開展學生自評、互評和教師評價，提高學生的自我認知。三是評價結果反饋與應用。教師及時向學生反饋評價結果，讓學生了解自己的學習情況和不足之處，促進學生自我反思和改進，針對評價結果對教學策略進行改進，達到提升教學效果的目的，同時將評價結果納入學生綜合素質評價體系，形成全面評價學生的過程性資料。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]董操，楊麗娟，宋尚桂，等.新編教育學[M].北京：教育科學出版社，1998.

[3]于家生.校園足球活動在小學體育課程中的開展[J].新體育，2022（14）：

52-54.

[4]張愛榮.校園足球發(fā)展新常態(tài)下小學校園足球運動發(fā)展新路徑探究[J].體育視野，2022（10）：128-130.

[5]張輝蓉，謝小蓉.跨學科視域下的校長課程領導力：內(nèi)涵特征、構成要素與提升策略[J].教育科學，2021，37（6）：29-35.