中職語文教學(xué)中情感教育的有效滲透策略研究

摘要：目的：隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職院校為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，在語文教學(xué)中融入了情感教育。情感教育側(cè)重在日常教學(xué)中讓學(xué)生正確認識周圍人群的情感變化，既能豐富學(xué)生的情感認知，又能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。方法：了解中職語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，找到教學(xué)過程中存在的不足和問題，并針對這些問題采取相應(yīng)的解決策略，以優(yōu)化中職院校的教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀與感悟課文，構(gòu)建學(xué)生的情感邏輯思維，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)方法，從不同的角度滲透至日常教學(xué)中，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習添磚加瓦。結(jié)果：中職語文教學(xué)中情感教育的有效滲透，改善了以往教學(xué)中教學(xué)方法不正確、教學(xué)內(nèi)容單一等缺陷，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也提升了學(xué)生對語文的重視度，改善了中職院校的語文教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的教學(xué)壓力，豐富了教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高了教師對情感教育的認識，為中職院校的優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)夯實了師資基礎(chǔ)。結(jié)論：情感教育是中職院校語文教學(xué)的內(nèi)在要求之一，也是影響學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習成績的關(guān)鍵一環(huán)，只有不斷創(chuàng)新情感教育，才能符合教學(xué)預(yù)期，實現(xiàn)語文教學(xué)目標和效果，促進中職語文教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；情感教育；有效滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）04-0-03

0 引言

中職語文教學(xué)中情感教育的有效滲透，要從學(xué)生對文章背景的探究、文章深意的把握、文章朗讀情感的強化，以及多媒體等教學(xué)輔助工具的使用、教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與地點的豐富、學(xué)生教學(xué)主體地位的明確等方面進行分析和研究。一方面，學(xué)生在家庭和學(xué)校與家長、教師、同學(xué)的接觸過程中，會對不同的人產(chǎn)生不同的情感，在教學(xué)中滲透情感教育，可以使學(xué)生感知自己的內(nèi)心，進行有效的情感表達，收獲珍貴的友情和親情。另一方面，不同文章的情感輸出也不相同，程序化和規(guī)則化的情感教育，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生取得更好的學(xué)習成績。

1 中職語文教學(xué)中情感教育的含義

教育體制改革的廣泛推行，要求中職院校各學(xué)科的教學(xué)活動不僅要使學(xué)生掌握基本的文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。如何將專業(yè)知識與情感教育有機融合，引導(dǎo)學(xué)生求真、求實，發(fā)展理性思維，從而實現(xiàn)這一學(xué)科的“育人”價值，成為教師應(yīng)該深入思考的問題。在此背景下，“情感教育”的概念應(yīng)運而生。教師的貼心關(guān)懷、正面的教學(xué)引導(dǎo)、正確的心靈指引、高尚道德情操的塑造、正確價值觀念的樹立、良好生活習慣的養(yǎng)成以及高級修養(yǎng)的培養(yǎng)等，都可以歸入情感教育的范疇［1］。

2 中職語文教學(xué)中情感教育的重要性

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

中職學(xué)生脫離了傳統(tǒng)的高中教育，選擇到中職院校學(xué)習，相關(guān)學(xué)習理念也發(fā)生了變化。語文教師要想提高中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，當務(wù)之急是讓學(xué)生掌握語文學(xué)習的精髓。情感教育模式下，學(xué)生可以輕松進入文學(xué)作品營造的意境中，學(xué)生通過身臨其境的體驗式學(xué)習，能夠快速掌握語文的學(xué)習方法。例如，在自主閱讀時，能夠深刻體會到作者所表達的情感，從而精準把握文章內(nèi)涵，高效解答相關(guān)練習題目。運用這種學(xué)習方法，能夠極大地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2 有利于提高學(xué)生表達能力

學(xué)生的情感表達比較直接，過于直白的言語適用于日常生活，而閱讀理解和作文寫作要求學(xué)生進行更高層次的表達與創(chuàng)作。基于此，情感教育的滲透，可以讓學(xué)生了解文章背后的故事、作者的創(chuàng)作經(jīng)歷和想要表達的情感，深度理解文章的內(nèi)涵，掌握情感表達技巧，讓學(xué)生面對不同的人時，得體地轉(zhuǎn)換情感表達方式，拉近彼此之間的距離。

2.3 有利于推動教育改革

教育行業(yè)的改革對中職院校的教學(xué)影響較大，能夠促進情感教育在語文教學(xué)中的滲透，有利于推動教育事業(yè)改革，明確教學(xué)理念與教學(xué)政策，引導(dǎo)學(xué)校和教師達成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習習慣，達到預(yù)期的教育改革效果。另外，情感教育對學(xué)生價值觀的樹立有一定的積極作用，能將枯燥晦澀的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，潛移默化地影響學(xué)生的情感與價值取向，有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 有利于提高教學(xué)效率

語文學(xué)科陪伴學(xué)生的時間周期較長，語文知識的脈絡(luò)錯綜復(fù)雜，在教學(xué)中滲透情感教育有利于提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受度和教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)過程中融合情感教育內(nèi)容，可以彌補學(xué)生的心理落差。通過分析文章中的情感表達形式，不僅為學(xué)生的閱讀理解和作文創(chuàng)作提供了靈感，也能引導(dǎo)學(xué)生配合教師的教學(xué)手段，維護課堂秩序。

3 中職語文教學(xué)中情感教育的有效滲透策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生加強對文章背景的探究，把握文章深意

引導(dǎo)學(xué)生加強對文章背景的探究，有利于學(xué)生把握文章深意，明確作者表達的情感與內(nèi)容，便于學(xué)生理解文章和學(xué)習文章，豐富學(xué)生對不同時代背景的感悟，體會文章真正的創(chuàng)作含義［2］。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究文章背景的過程中，可以通過人物互換和情感轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生直觀地感受不同時代背景下的人物特征和社會風氣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習和掌握寫作技巧，也能為學(xué)生人生觀和價值觀的塑造提供助力，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章詞語和句式的變化，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

另外，文章中的人物描述、詞語選擇和句式調(diào)整，一部分源于作者的創(chuàng)作習慣，還有一部分源于作者的情感寄托，作者筆下的人物和故事或多或少會映射現(xiàn)實的影子。由于時代的變遷，很多故事在現(xiàn)實中發(fā)生的概率比較低，因此學(xué)生對其進行情感分析往往困難重重。但充分利用有效的教學(xué)手段和教學(xué)手法，能夠幫助學(xué)生完成情感代入，通過相應(yīng)動作語氣等，還原故事內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過背景描繪出相應(yīng)故事場景。這樣的教學(xué)模式更先進、更科學(xué)，情感教育的融合和滲透能夠提高教師的教學(xué)效率，促進中職院校語文教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

3.2 調(diào)動學(xué)生文章朗讀的情感，善于使用多媒體等教學(xué)工具

在中職院校語文教學(xué)過程中，學(xué)生需要調(diào)動文章朗讀情感，教師也要善于使用多媒體、VR等教學(xué)輔助工具，迎合當今信息技術(shù)快速發(fā)展的浪潮，利用科技改善教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以帶有感情地朗讀文章，教師也可組織不同的學(xué)生接力進行文章朗讀，讓其他同學(xué)參與投票，選出情感最豐富、最真實的學(xué)生，并如實記錄個人案例庫，在課程總結(jié)時，一一展示記錄，為前幾名的學(xué)生頒發(fā)獎勵。這樣的教學(xué)方法不僅融合了情感教育內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)生通過朗讀可以對文章形成大概的了解，豐富學(xué)生的情感體驗［3］。

另外，中職院校的語文教學(xué)也需要合理使用多媒體等教學(xué)工具，在進行文章背景延伸時，教師可以在多媒體上展示相關(guān)內(nèi)容，不僅可以吸引更多學(xué)生的眼球，營造更輕松的教學(xué)氛圍，也能在主觀上刺激學(xué)生的感官。學(xué)生也能夠通過多媒體了解更多文章背后的內(nèi)容，體悟文章中的情感寄托，符合中職院校語文教學(xué)的理念。這樣的教學(xué)模式有利于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章并進行情感抒發(fā)，通過閱讀量的增加，精準把握文章主題，提升學(xué)生閱讀理解能力，達到情感教育的目的。

3.3 創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，達到情感教學(xué)的目的

創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，達到情感教學(xué)的目的，可以給學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習體驗。學(xué)生學(xué)習語文，文章內(nèi)容與情感解析是兩大難點，語文教學(xué)和情感教育的融合，可以促進教學(xué)方法的迭代更新，既能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情緒，又能加深學(xué)生對文章的印象，理解文章的含義和情感。教師可以讓學(xué)生來把握課堂教學(xué)節(jié)奏，進行教學(xué)主體和教學(xué)人物的互換，讓學(xué)生在課前預(yù)習該節(jié)課的內(nèi)容，然后開展教學(xué)，營造一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍。并且這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式能讓學(xué)生感同身受，明白在哪個位置就應(yīng)該做哪些事的道理，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主性［4］。

同時，教師的教學(xué)方法也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和接受度進行轉(zhuǎn)變，因材施教，放大每個學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習習慣和學(xué)習能力進行自主學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生突破自己，找到適合自己的學(xué)習方法，掌握更完善的學(xué)習技巧和程序，讓學(xué)生切實體會不同的情緒感受。一方面可以豐富學(xué)生的情感認知和表達，另一方面有助于提高學(xué)生的語文成績。應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)出符合我國國情的技能人才，厚植愛國情懷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足情感教育的要求。

3.4 豐富教學(xué)的內(nèi)容與地點，提高學(xué)生的學(xué)習積極性

教師的教學(xué)形式和教學(xué)理念需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新，而豐富教學(xué)內(nèi)容與地點則有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效完成語文知識的學(xué)習。第一，日常生活現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，在進行語文教學(xué)時，可以構(gòu)建相應(yīng)生活場景，讓學(xué)生感受其中的情感變化和情感沖突，迎合情感教育理念，豐富學(xué)生感知［5］。第二，可以適當拓展教師的教學(xué)內(nèi)容與地點，舉辦相關(guān)活動，讓學(xué)生在大自然和生活場所中觀察不同的人事物，觀察與記錄其中的內(nèi)容，并抒發(fā)對相應(yīng)現(xiàn)象和風景的感悟。開展多樣的教學(xué)活動，能夠豐富學(xué)生的情感認知，是鍛煉學(xué)生情感表達能力的關(guān)鍵。

同時，在不同的地點，學(xué)生能夠獲得更真實的情感體驗，這些都是課本中的文字無法帶給學(xué)生的。這樣的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，能夠彌補教師教學(xué)的不足，加強情感教育在語文教學(xué)中的滲透。從情感本身出發(fā)，真實的場景會給學(xué)生帶來極大的沖擊，學(xué)生下意識的行為和動作能夠映射學(xué)生心理，促進師生互相了解、相互尊重，也為師生的高效溝通奠定了基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法更符合實際，相應(yīng)的情感變化能夠加深學(xué)生對情感的認識，對學(xué)生的情感表達、閱讀創(chuàng)作水平的提升具有積極的影響。

3.5 明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確感受與認識情感

明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確感受與認識情感也是情感教育滲透的關(guān)鍵。目前，在中職院校的語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變面臨較大阻力，學(xué)生以往的學(xué)習觀念與目前的教學(xué)理念相悖，突然的位置轉(zhuǎn)變會給學(xué)生造成不同程度的學(xué)習困難。因此，教師需要細心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的意識，讓學(xué)生獨立進行學(xué)習規(guī)劃，對自己形成客觀的認知，了解自己的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習能力，為成為更好的自己而努力。教師則需要默默鼓勵和支持學(xué)生，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在自主學(xué)習中把握文章的情感表達和情感寄托，為學(xué)生語文成績的提高奠定堅實基礎(chǔ)［6］。

除此之外，對于實施的教學(xué)策略，教師和學(xué)生需要積極配合。教師要根據(jù)情感教育內(nèi)容進行深造和進修，了解與掌握情感教育的核心，令其與日常的教學(xué)模式相匹配，更好地發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢作用。學(xué)生則要跟隨教師的腳步進行系統(tǒng)學(xué)習，掌握語文教學(xué)規(guī)律，認識到自己在學(xué)習中的不足，明確并逐步達成自己的學(xué)習目標。這樣的學(xué)習態(tài)度與方法，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習的自信心，還能提高學(xué)生語文知識學(xué)習和情感表達分析的效率。

4 結(jié)語

引導(dǎo)學(xué)生加強對文章背景的探究，把握文章深意；調(diào)動學(xué)生文章朗讀的情感，善于使用多媒體等教學(xué)工具；創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，達到情感教學(xué)的目的；豐富教學(xué)的內(nèi)容與地點，提高學(xué)生的學(xué)習積極性；明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確感受與認識情感等措施的應(yīng)用可以有效提高中職語文教學(xué)中情感教育的滲透率。學(xué)生的情感感悟與表達可以靠后天培養(yǎng)，教師需要迎合目前的教學(xué)方針與教學(xué)理念，將情感教育滲透到日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生正視情感、梳理情感和明確情感，這既有助于提高學(xué)生的語文成績，又能為后續(xù)學(xué)生的閱讀與寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［3］ 王希鈺.情感教育在中職語文教學(xué)中的滲透策略［J］.內(nèi)蒙古教育，2020（5）：64-65.

［4］ 王慧玲.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的有效策略［J］.求知導(dǎo)刊，2019（51）：8-9.

［5］ 郭彥.情感教育在中職語文教學(xué)中的滲透［J］.西部素質(zhì)教育，2019，5（4）：222.

［6］ 陳麗霞.融入情感教育，讓語文教學(xué)更靈性：小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透情感教育的策略［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（4）：55.

作者簡介：易詩雨（1990—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：中職語文教育。