探究基于家校共育背景下的初中化學(xué)家校合作策略

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)家校共育要求，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提升。基于此，圍繞初中化學(xué)家校合作遇到的系列問題，文章結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)例從家校資源整合、溝通平臺(tái)搭建、合作載體創(chuàng)新角度提出家校合作策略，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，促使家校建立有效合作關(guān)系，充分體現(xiàn)家校共育價(jià)值，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：家校共育；初中化學(xué)；家校合作

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）14-0028-03

在國家的“十四五”規(guī)劃中，明確提出“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”要求，因此，學(xué)校應(yīng)牢固樹立家校合作思想，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，以有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)是立足生活經(jīng)驗(yàn)探索物質(zhì)世界的學(xué)科，擁有較強(qiáng)實(shí)踐性，能為家校合作提供更多契機(jī)。因此，在家校共育背景下，應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)家校合作策略探究，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供保障。

一、家校共育內(nèi)涵及價(jià)值

（一）家校共育內(nèi)涵

所謂家校共育，實(shí)際就是學(xué)校和家庭共同承擔(dān)育人責(zé)任，通過明確各方角色和職責(zé)，重構(gòu)家校合作關(guān)系，從而形成具體教育合力，構(gòu)建良好教育系統(tǒng)。在家校共育體系中，學(xué)校和家庭擁有同等地位，僅在育人功能上存在差別，通過明晰各自育人邊界和職責(zé)，落實(shí)立德樹人等統(tǒng)一育人目標(biāo)，能夠?yàn)楹献饔颂峁﹥?nèi)在動(dòng)力，促使雙方建立密切可分的聯(lián)系，有序開展育人活動(dòng)。

（二）家校共育價(jià)值

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)家校共育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。首先，家長參與學(xué)科教育活動(dòng)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)從課堂延伸至生活，幫助學(xué)生把握化學(xué)和生活的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。家長在教師指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)建精彩化學(xué)實(shí)踐環(huán)境，將抽象概念具體化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)趣味性，促使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)。其次，家校定期圍繞學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況展開溝通，明確學(xué)生取得的進(jìn)步和遇到的困難，能為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生制訂科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)習(xí)效率。再次，家長和教師一同識(shí)別學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的壓力，捕捉學(xué)生的負(fù)面情緒，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化關(guān)懷，指導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉等方式強(qiáng)化壓力管理，從而使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生逐步形成自我激勵(lì)、管理等能力，樹立較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，更好地應(yīng)對今后面臨的成長挑戰(zhàn)。最后，通過家校合作向?qū)W生傳遞科學(xué)思考方式和研究方法，能夠幫助學(xué)生從化學(xué)角度理性理解和融入科技主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新力提升。因此，實(shí)現(xiàn)家校共育，使家長在合作中理解學(xué)校的教育方針、內(nèi)容，扮演積極、有效的角色，與教師和其他家長分享教育經(jīng)驗(yàn)和資源，能夠使學(xué)校在學(xué)科教育中建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，對促進(jìn)化學(xué)教育質(zhì)量提升具有重要意義。

二、家校共育背景下的初中化學(xué)家校合作問題

（一）缺少合作支點(diǎn)

從家校共育角度分析初中化學(xué)教學(xué)問題，能發(fā)現(xiàn)家校合作缺少支點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣依托教材、課堂開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)時(shí)受書本和教室約束，難以有效滲透到家庭生活中，缺少喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的途徑。受該種教育模式影響，家長缺少參與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，平時(shí)只負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)。而初中化學(xué)相較于低年級段學(xué)科內(nèi)容知識(shí)深度較深，在教師布置的作業(yè)難以體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系的情況下，家長受文化知識(shí)水平限制，難以進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)與檢查，難以真正參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致家校間難以建立有效合作關(guān)系。

（二）家校溝通不暢

在初中化學(xué)家校合作方面，家長和教師溝通不暢，給協(xié)同育人工作開展帶來了較多阻礙。在教師和家長溝通過程中，部分家長由于缺乏相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)W(xué)生心理認(rèn)知不足，以及自身對孩子學(xué)情了解不深，在與教師溝通時(shí)則習(xí)慣性參照自己的教育習(xí)慣，對教師教學(xué)提出過高或過低要求，如要求教師全心全意輔導(dǎo)學(xué)生或拒絕教師給家長布置檢查作業(yè)等任務(wù)，導(dǎo)致家校合作面臨各種困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師難以通過家長了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，在化學(xué)教學(xué)上也難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）合作形式單一

從家校合作情況來看，主要延續(xù)教師布置作業(yè)、家長監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)的方式督促學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)。在“雙減”政策實(shí)施背景下，教師對作業(yè)進(jìn)行了減量處理，利用社會(huì)調(diào)查等方式代替書面作業(yè)，希望達(dá)成提質(zhì)增效目標(biāo)。但家長對政策認(rèn)識(shí)有限，難以對該類學(xué)習(xí)任務(wù)給予足夠重視，因此大多在通過學(xué)生確定無“作業(yè)”后放任學(xué)生自由，導(dǎo)致家校合作流于形式，難以發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生高效開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。

三、家校共育背景下的初中化學(xué)家校合作策略

（一）聚集家校資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中化學(xué)教學(xué)中開展家校合作，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，即化學(xué)來源于生活且服務(wù)于生活，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅能通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)獲得，也能通過生活實(shí)踐提升。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)聯(lián)合家長深挖生活中的學(xué)科育人資源，從實(shí)驗(yàn)取材、場景布置等各方面盡可能凸顯生活本位思想，將化學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富素材，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級下冊“常見的酸和堿”的內(nèi)容時(shí)，教師可以安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，思考“家中的茶壺、水壺等器物長時(shí)間使用后產(chǎn)生的物質(zhì)是什么？如何去除”等問題，要求學(xué)生在家長的幫助下找到家庭中常用的酸堿物質(zhì)，使學(xué)生就地取材，從家中獲取食醋、蘇打粉等物質(zhì)，自主嘗試采用化學(xué)知識(shí)去除茶垢或水垢，并記錄各種物質(zhì)除垢步驟和效果，給出初步判斷。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠向家長主動(dòng)獲取生活經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的家長則能向?qū)W生分享“鐵制品不能用醋泡”等事項(xiàng)，促使學(xué)生聯(lián)系化學(xué)課本內(nèi)容思考，豐富認(rèn)知儲(chǔ)備的同時(shí)，產(chǎn)生深入探究酸堿知識(shí)的欲望。

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，教師通過與家長通力合作，能夠找尋身邊各種育人資源應(yīng)用于學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，確保化學(xué)教學(xué)符合初中生最新發(fā)展區(qū)。為此，教師應(yīng)將教材作為家校合作支點(diǎn)，深入鉆研教材內(nèi)容后，嘗試從學(xué)生角度感受教材，然后聯(lián)系家長嘗試共同為學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠在輕松、開放的氛圍中深入思考化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級下冊“生活中常見的鹽”時(shí)，教學(xué)圍繞氯化鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈉等內(nèi)容開展，是多數(shù)家庭廚房中常見物品，教師可以在課前聯(lián)合家長討論教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)家長將廚房打造成學(xué)生探索空間，使學(xué)生在家長的引導(dǎo)下了解各種鹽類物質(zhì)，嘗試動(dòng)手探索各種鹽的特性，充分利用課余時(shí)間豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生高效參與課堂教學(xué)活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)多且散，通過家校合作幫助學(xué)生在生活中結(jié)合實(shí)際物質(zhì)理解抽象化學(xué)知識(shí)，將教材涉及的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)串聯(lián)成線，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)完整知識(shí)架構(gòu)，能使學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)意義，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）家校深入溝通，實(shí)施分層教學(xué)

考慮到每名學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)、能力等各方面存在差異，家校應(yīng)做到深入溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂有針對性的引導(dǎo)計(jì)劃，通過分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)通過家長會(huì)、微信群等各種方式建立與家長的長效溝通渠道，宣傳“雙減”政策和最新教育理念，幫助家長認(rèn)識(shí)到家庭教育重要性的同時(shí)，樹立因材施教觀念，主動(dòng)向教師學(xué)習(xí)育人方法和經(jīng)驗(yàn)，并參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生根據(jù)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”后，教師為幫助學(xué)生樹立環(huán)境和資源保護(hù)意識(shí)，可以布置“實(shí)驗(yàn)探究不同鐵制品銹蝕速率”“調(diào)查金屬制品防腐措施和金屬回收利用過程“”參與金屬資源保護(hù)宣傳活動(dòng)”等不同層次任務(wù)，由家長陪同學(xué)生自行選擇，引導(dǎo)學(xué)生完成資料搜集、調(diào)查走訪等各類活動(dòng)，了解金屬資源保護(hù)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生一同履行公民職責(zé)，為社會(huì)發(fā)展出謀劃策。通過家校合作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育相互滲透，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好教育環(huán)境，開啟“減負(fù)課堂”的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升。

在教師分層開展化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)通過家校溝通，全面、準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。為此，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)吸引家長參與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)活動(dòng)，確保雙方能夠客觀、有效評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為雙方調(diào)整育人方式方法提供支持。教師在對學(xué)生開展評價(jià)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、合作精神、化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用等多個(gè)方面展開評價(jià)，采用形成性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)結(jié)合的方式綜合反映學(xué)生在校表現(xiàn)，對學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)問題與家長溝通。教師在布置家庭作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)后，也應(yīng)及時(shí)與家長溝通，由家長從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、資料查找情況、觀察行為等多個(gè)角度評價(jià)，確保教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平有初步了解。為此，教師可以制作評價(jià)單，列出“能從多角度思考和搜集信息”“能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問題和提出猜想”等指標(biāo)，指導(dǎo)家長科學(xué)、合理開展評價(jià)活動(dòng)，增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果客觀性、立體性。圍繞評價(jià)指標(biāo)，教師和家長能夠有效溝通，全方位了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，共同引導(dǎo)學(xué)生制訂今后學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生高效、高質(zhì)量開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新合作形式，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)實(shí)踐性，教師在聯(lián)合家長引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)通過創(chuàng)新合作形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)生活，在多樣化實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)邏輯思維、實(shí)踐能力等。通過發(fā)揮家校互補(bǔ)作用，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生疊加效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從這一角度出發(fā)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長開展家庭各種化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力鍛煉，充分體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。例如，在組織學(xué)生開展人教版化學(xué)九年級上冊跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)3“水質(zhì)監(jiān)測及自制凈水器”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在家長的幫助下了解生活各種凈水器具，聯(lián)合家長一同嘗試?yán)蒙钪械奈锲分谱鲀羲鳌Ｔ趯?shí)驗(yàn)過程中學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與家長討論，利用肥皂水、玻璃水等驗(yàn)證自來水水質(zhì)后，能迸發(fā)奇思妙想，利用家中水杯、海綿等各種物品嘗試制作凈水裝置。在實(shí)驗(yàn)過程中，家長引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察和思考，參與實(shí)驗(yàn)器材選擇、方案設(shè)計(jì)、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生樹立信心，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教師的幫助和指導(dǎo)下，家長應(yīng)做到以身作則，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)家庭，在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代與學(xué)生一同學(xué)習(xí)新技術(shù)、新觀念，與孩子成為朋友，在生活實(shí)踐中取得共同進(jìn)步。為此，教師可以設(shè)計(jì)由家長和學(xué)生共同完成的實(shí)踐活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級上冊“水資源及其利用”的內(nèi)容時(shí)，可以安排家庭利用周末時(shí)間一同尋找身邊“節(jié)約水資源”的案例活動(dòng)，促使家長帶領(lǐng)學(xué)生走出家門，到公園、街道等各處了解水資源利用情況，通過拍照、繪制畫報(bào)等不同方式介紹身邊節(jié)水方法。在家長的幫助下，學(xué)生能夠形成保護(hù)水資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，通過身體力行為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師為號(hào)召和鼓勵(lì)家長積極參與其中，協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以定期舉辦家庭化學(xué)成果展，以家庭為單位組織學(xué)生介紹各自的化學(xué)學(xué)習(xí)成果，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、手工作品、調(diào)查照片等，分享各自的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。家長參與其中觀摩不同家庭的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生在其中取得的進(jìn)步，能夠堅(jiān)定家校共育理念，協(xié)同教師積極加強(qiáng)學(xué)生教育引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好化學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

家校共育對提升化學(xué)教學(xué)水平具有重要意義，因此，針對化學(xué)教學(xué)中家校合作遇到的缺乏支點(diǎn)、形式單一等問題展開分析，探索科學(xué)的合作方法與策略，能夠?yàn)槁鋵?shí)合作育人要求提供有力支持。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)聯(lián)合家長深挖化學(xué)學(xué)科育人資源，加強(qiáng)化學(xué)與生活聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。通過溝通準(zhǔn)確把握學(xué)情，實(shí)施分層教學(xué)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在豐富化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)家庭，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李雯.立足“雙減”政策，家校共力培養(yǎng)——關(guān)于家校合作下初中化學(xué)教育方式的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（08）.

[2]葉蘭，王丹.家校社協(xié)同育人視角下化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].新課程評論，2024（01）.

[3]李志連.共筑家校成長共同體，開創(chuàng)初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力新生態(tài)[J].當(dāng)代家庭教育，2023（24）.

（責(zé)任編輯：祁麗珠）