基于信息技術(shù)導向的高校學前教育舞蹈課程教學改革探討

學前教育專業(yè)在高校教育工作中占據(jù)著重要位置，其主要是為幼兒教育領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才，提升強化現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展水平。而在該專業(yè)的日常教學過程中，舞蹈課程屬于主要課程之一，通過專業(yè)性的培養(yǎng)教育，可以幫助學生掌握充足的舞蹈技能，還可以培養(yǎng)其自主學習、舞蹈創(chuàng)編與教學等能力，提升全面素養(yǎng)。隨著信息時代的快速發(fā)展，計算機、多媒體等先進技術(shù)與設備普及程度大大提高。它們被廣泛地應用于教學過程中，借助線上渠道拓展教學途徑，豐富了教學資源，有效改變了傳統(tǒng)教學模式。素質(zhì)教育背景下，專業(yè)課教師應根據(jù)學生性格與心理等方面的特點，制定具有針對性、靈活性、趣味性與新穎性的教學方法，有效提升學生課程接受水平、舞蹈領(lǐng)悟能力及教育教學能力等，促進舞蹈課程教學改革及高校學前教育領(lǐng)域發(fā)展。基于此，本文展開基于信息技術(shù)導向的高校學前教育舞蹈課程教學改革探討。

1 高校學前教育舞蹈課程教學的常見問題

1.1 教學方法陳舊

現(xiàn)階段，高校學前教育舞蹈課程所采用的教學方式較為傳統(tǒng)、陳舊且單一，缺乏創(chuàng)新性與多樣性，無法吸引學生的注意力，削弱了學生對舞蹈學習的興趣。具體體現(xiàn)在：課堂教學過程大多以教師為主導，學生僅僅處于被動接受的位置，師生之間缺乏有效的交流互動，學生在課堂中的參與感不足，學生學習積極性與主動性不高；教師忽視了學生之間的個體差異，沒有充分了解不同學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)與能力發(fā)展水平的區(qū)別，也沒有針對這些差異制定個性化的教育培養(yǎng)方案，導致基礎(chǔ)較差的學生無法緊跟教學進度，而基礎(chǔ)較好的學生覺得教學內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)，上課時不專心，整體教學質(zhì)量不容樂觀。

1.2 課程設置存在問題

在教育工作中，課程設置需要由教師、學校領(lǐng)導根據(jù)教育部門政策，按照特定的規(guī)范標準，從教學目標出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容進行科學合理的設計。但是，現(xiàn)階段高校學前教育舞蹈課程的課程設置存在問題，表現(xiàn)為部分高校過于注重舞蹈技能的培養(yǎng)，而忽視了學生興趣、創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。這種以技能為核心的教學目標，往往導致學生只是為應付考試而學習，缺乏持續(xù)學習的動力，自然無法保障素質(zhì)教育目標的有效實現(xiàn)。同時，舞蹈學習與訓練過程對學生體能要求較高，而部分學生身體協(xié)調(diào)性較弱，對于一些舞蹈動作無法充分理解掌握，且在實際訓練時極易出現(xiàn)身體的損傷。如果課程設置不當，沒有循序漸進，同時，與學生的身體素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)不相適應，久而久之，學生將會產(chǎn)生抵觸與懈怠等心理。這進一步削弱了學生學習的積極性，對課程教學造成影響。

1.3 師資力量與教學資源不足

部分高校學前教育專業(yè)舞蹈教師數(shù)量不足，教師難以充分關(guān)注每個學生的需求，未能提供及時的指導和反饋，導致教學質(zhì)量受到影響。部分教師缺乏學前教育專業(yè)背景，對學前專業(yè)認識較差，沒有意識到學前教育專業(yè)是為幼兒教育領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才，從而強化提升現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展水平。其教學過程過于強調(diào)學生舞蹈技能的培養(yǎng)，導致學生教育專業(yè)素養(yǎng)缺乏，難以將舞蹈知識與學前教育實踐相結(jié)合。舞蹈教學場地、器材等教學資源不足，也影響了教學質(zhì)量和效果，這限制了學生參與舞蹈實踐的機會，導致教學效果不佳。

2 信息技術(shù)應用于學前舞蹈課程教學

在開展現(xiàn)代高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學工作時，為了順應時代與教育行業(yè)發(fā)展，應在教室中設置投影儀、音響等多媒體設備。這樣一來，在課程教學時，教師可以將事先收集的舞蹈影視作品通過投影儀設備播放給學生。教師還可以選擇一些舞蹈動作分解的教學視頻，幫助學生充分理解舞蹈動作，在舞蹈訓練時播放相關(guān)風格的音樂，營造良好的教學氛圍，幫助學生掌握舞蹈節(jié)奏。

教師可以建立線上教學平臺，定期在平臺上發(fā)布教學課程大綱、課件與作業(yè)等。學生可以將自己練習舞蹈動作的視頻錄制下來，上傳至平臺上，由教師進行檢查與批改。

當應用信息技術(shù)開展舞蹈教學時，教師可以在課前制作精美的幻燈片（PPT）課件，將文字、圖片及動畫等形式進行有機融合，詳細講解舞蹈的歷史、常見種類與文化背景等，提升課堂教學的生動性與趣味性。同時，教師還可以引用虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實等技術(shù)。其中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以讓學生在虛擬環(huán)境中學習并練習舞蹈，沉浸式感受不同風格的舞蹈表演的氛圍，提升對舞蹈表演的認識。

此外，信息技術(shù)在舞蹈教學中的應用，體現(xiàn)為對教學評價的改革創(chuàng)新。在課程教學時，教師可以借助手機、攝像機等設備，將學生練習舞蹈的過程錄制下來，之后反復仔細觀看視頻，對學生的動作、沉浸感、節(jié)奏感與表現(xiàn)力等進行客觀準確的點評。相關(guān)教師還可以引用線上評價方式，如在線教學平臺中的投票、打分等功能，讓學生觀察其他同學的舞蹈動作并進行打分點評，借助同學間的互評，讓學生認識到自己的不足，學習他人的經(jīng)驗與技巧。

3 信息技術(shù)應用于學前舞蹈課程教學的價值

3.1 創(chuàng)新教學形式

在過去，舞蹈教學大多是由教師先向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識，之后展示關(guān)鍵性的動作，教師進行領(lǐng)舞，學生跟跳，以此培養(yǎng)學生的舞蹈技能。這一教學模式導致理論知識學習與動作演練過程中存在一定的間隔，動作演練靠后，學生容易忘記先前學習的一些理論內(nèi)容，且無法有效掌握部分舞蹈動作。而借助信息技術(shù)，教師可以在教學過程中，將理論知識講解與動作演練教學進行融合。例如在芭蕾舞基礎(chǔ)教學時，教師可以播放一些著名芭蕾舞團演出的視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容講解芭蕾的基本手位、腳位與舞姿動作。教師還可以利用一些舞蹈教學軟件進行教學。以三維立體（3D）舞蹈動作模型為例，教師可以先示范某一舞蹈動作，之后借助三維立體模型將該動作的不同角度詳細展示出來，令學生充分理解做這些動作時的身體形態(tài)，掌握學習要領(lǐng)。教師收集相關(guān)的音樂、視頻等內(nèi)容，在豐富教學資源的同時，提升學生在課堂中的參與感，加深學生對知識的理解與掌握，保障課程教學效率，提升課堂教學質(zhì)量。

3.2" 進行個性化教學

信息技術(shù)具有交互性和直觀性的特點，可以滿足學生的個性化學習需求。通過信息技術(shù)，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習資源和學習方式，從而提高學習的積極性和主動性。同時，信息技術(shù)還可以為學生提供更加豐富的學習體驗，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以創(chuàng)造出一種真實感強、沉浸感強的舞蹈教學環(huán)境，讓學生更加真實地感受到舞蹈的魅力。借助信息技術(shù)，教師可以更好地記錄和管理學生的學習情況，及時了解學生的學習進度和問題，從而有針對性地進行指導。這有助于確保每個學生都能在舞蹈學習中取得進步。借助信息技術(shù)，教師可以與學生進行在線互動，及時解答學生的疑問，提升教學效率。這種互動式教學有助于加深學生對舞蹈動作和節(jié)奏的理解，提高他們的舞蹈技能。

4 基于信息技術(shù)導向的高校學前教育舞蹈課程教學改革的措施

4.1 積極轉(zhuǎn)變教學理念

為了加強信息技術(shù)在高校學前教育舞蹈課程教學改革中的應用，相關(guān)教師首先需要對自身教育理念進行轉(zhuǎn)變，確立學生在教學過程中的主體地位，借助信息技術(shù)，引導學生進行自主學習與探究學習，鍛煉其自主學習能力、探究思維與創(chuàng)新思維等。其次，教師需要明確信息技術(shù)在本質(zhì)上是一個輔助性的工具，不能完全依賴于它。在舞蹈教學時，教師可以將其與傳統(tǒng)教學方法進行有機結(jié)合與創(chuàng)新，加深學生對所學內(nèi)容的理解，提高掌握程度，有效提高學生的舞蹈素養(yǎng)水平。

4.2 注重創(chuàng)新教學方法

教學方法直接影響學生的學習效率。良好的教學方法能夠幫助學生更快、更準確地掌握知識，減少學習過程中的盲目性。因此，在高校學前教育舞蹈課程教學改革時，教師需要借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法。如，采用多媒體教學方法，利用多媒體設備播放相關(guān)課件內(nèi)容，方便學生直觀地學習相關(guān)內(nèi)容；還可以建立線上教學平臺，讓學生可以登錄線上平臺觀看教學視頻、完成作業(yè)、參加考試等，并可以通過平臺與其他同學交流互動，相互學習、共同進步；又如微課教學法，教師可以將教學內(nèi)容錄制成微課視頻，其視頻時間較短，大多在5～10分鐘左右，學生可以利用課余等空閑時間觀看學習。

4.3 整合開發(fā)教學資源

教學資源是教學實施的基礎(chǔ)。無論是傳統(tǒng)的課堂教學還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡教學，都需要豐富的教學資源來支撐。教學資源為教師和學生提供了必要的學習材料和工具，使得教學活動能夠順利進行。教師可以將各類舞蹈教學資源收集整理起來，如舞蹈教材、視頻、音頻、圖片與教案等，建立系統(tǒng)的教學資源庫，將這些資源進行分類存放管理，以便教師與學生可以根據(jù)自身需求進行查找使用。教師可以根據(jù)高校經(jīng)營運轉(zhuǎn)的具體狀況以及學前教育專業(yè)特點，開發(fā)校本舞蹈教學資源，其中涵蓋了具有學校特色的舞蹈教材、教學案例與舞蹈作品，以及具有當?shù)靥厣拿褡逦璧概c民間舞蹈等，這有助于加深學生對當?shù)靥厣l(xiāng)土文化與民俗風情的了解，提升舞蹈學習的興趣，樹立文化自信，形成地域認同感。

4.4 強化提升師資力量

除了以上措施，為了促進信息技術(shù)導向下高校學前教育舞蹈課程教學改革水平的提高，院校領(lǐng)導可以組織專業(yè)化的培訓教育活動，如信息技術(shù)培訓，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)與應用能力，使其可以熟練操作信息技術(shù)教學設備，開展教學活動。同時，院校領(lǐng)導可以獲取教育部門的支持，又或是聯(lián)合其他院校，定期開展教師教學研討與教學觀摩等活動，教師可以在活動中與其他優(yōu)秀教師分享自己的相關(guān)經(jīng)驗與教學心得，了解其他教師先進的教育理念與創(chuàng)新的教學方法，相互學習、共同進步。教師與教師之間可以組建團隊，開展教學研究項目、開放項目等，實現(xiàn)跨學科教學，制定更加科學高效的教育培養(yǎng)方案，有效促進學生舞蹈素養(yǎng)與技能水平的提高。

5 結(jié)語

綜上所述，在開展現(xiàn)代高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學工作時，信息技術(shù)發(fā)揮著極為重要的作用。相關(guān)教師可以通過了解并熟練掌握信息技術(shù)，拓展教學渠道與途徑，明確課程教學的重難點，創(chuàng)新教學方法，促使學生的課程學習不受時間與空間因素的限制。應用信息技術(shù)進行學前教育舞蹈教學，還可以在進行舞蹈創(chuàng)編時，激發(fā)學生靈感，使其充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造熱情，從而有效提升學生的舞蹈素養(yǎng)與技能。同時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈節(jié)目，在課堂中播放給學生觀看，提升其舞蹈藝術(shù)鑒賞能力。教師還可以獲取學校領(lǐng)導的支持，積極組織舞蹈實踐活動，培養(yǎng)學生積極展現(xiàn)自我藝術(shù)才華的意識，樹立學生自信心，不斷提高學生學習的積極性，讓他們主動參與到課程學習中，配合教師完成教學任務。信息技術(shù)在高校學前教育舞蹈教學中的應用，有利于促進舞蹈課程教學水平的提高，有效推動高校學前教育專業(yè)及幼兒教育領(lǐng)域整體的進步與發(fā)展。■

作者簡介：鄭涵予（2000—），女，吉林長春人，碩士，助教，就職于湛江科技學院。