華文教育對東南亞海外僑胞中華文化認同的塑造和影響

海外華文教育作為海外僑胞維系族群身份認同及傳承傳播中華文化的重要途徑，猶如一條堅韌的文化紐帶，確保了華語與中華文化在代際間的有效傳承。作為海外華人社會文化與身份延續的核心要素，華文教育承載著重要的歷史使命和文化責任。

本文以柬埔寨規模最大的華文學校（以下簡稱華校）——端華學校的華文教育為例，結合筆者在該校擔任中文教師的實踐經歷，深入剖析了華文教育與中華文化認同之間的內在聯系。具體而言，筆者將從觀念塑造、文化形成、價值生成三個維度，探討華文教育如何影響并塑造東南亞海外僑胞的中華文化認同。柬埔寨華文教育的發展態勢與特征不僅反映了東南亞海外僑胞文化認同的變遷，也為進一步探究東南亞海外僑胞文化認同的構建與發展提供了寶貴的實證基礎與理論視角[1]。

1 華文教育在柬埔寨的發展現狀

柬埔寨華文教育歷史源遠流長，早期由華人社團主導構建基礎架構，眾多華校成為華裔子弟學習漢語與中華文化的重要場所，在艱難時期堅守文化傳承。如今，柬埔寨華文教育已經具有一定規模，55所華校遍布各地，學生超3萬，在東南亞華文教育領域地位顯著，為中柬文化交流搭建平臺。

近年來，中國大力援助柬埔寨華文教育[2]。國務院僑務辦公室（以下簡稱國僑辦）發揮核心作用，捐贈圖書資料、設立教育基金以豐富教學資源；師資援助上，選派志愿者赴柬教學且規模漸長，同時組織來華培訓，國僑辦、地方僑辦及高校紛紛舉辦各類培訓班，為柬埔寨培養骨干師資。孔子學院建設成果斐然，已設3所，柬埔寨皇家科學院孔子學院功能多元，成為領軍者。柬華理工大學孔子學院開啟“中文+職業技能”新方向，且“1+1”本土中文師范專業（碩士）項目啟動，為長遠發展提供人才支撐。伴隨中柬友好關系深化，柬埔寨社會對中文人才需求遞增。雖有挑戰，但通過完善援助機制、強化師資培養與拓展資金渠道等舉措，柬埔寨華文教育有望突破困境。在國際中文教育背景下，柬埔寨華文教育將充分利用資源，優化教學，加強合作，培育更多優秀人才，持續推動中柬友好交往與文化傳承。

2 柬埔寨端華學校基本情況簡述

端華學校由潮州會館創辦，源起于清朝末年的潮汕話私塾，歷經百年發展成為東南亞最大的海外華文名校，秉持普通話教學與弘揚中華文化的使命。

其歷史厚重，見證海外華人對中華文化的堅守傳承，20世紀70年代雖遭遇停課困境，仍在柬華理事會與各界努力下復課繁榮，深刻體現了海外僑胞基于血脈傳承而對中華文化的深度認同與執著追求，此認同是維系民族性與文化根脈的精神核心。學校規模持續擴大，學生增多，影響力輻射當地并吸引多元族群。學段完整，教學樓林立，醒獅團、潮樂團等特色課程與社團活動豐富，將中華文化多元元素融入教學，使學生在實踐中深化文化認同。

師資與教材方面，積極引入中國教育資源，選派教師培訓并采用中國教材，確保教學規范專業，助力學生全面領悟中華文化。借助中國大使館力量，組織學生參與“中國尋根之旅”等眾多文化活動，提升學習興趣，拉近與祖籍國情感距離，增強學生對中華文化的歸屬感與自豪感。“大使杯”作文比賽成績優異，高校招生說明會助力留學，校際交流合作十分頻繁。

端華學校作為筆者研究海外僑胞中華文化認同的田野點，提供了跨文化語境下文化傳承與變遷的微觀觀察視角[3]。通過剖析其教育模式、師生互動和學生文化適應過程，可深入探究華文教育塑造文化認同的機制，也為研究中外文化交流提供素材，有利于推動中華文化海外傳播，凝聚海外僑胞向心力，促進中外文化交流與國際理解。

3 華文教育對新生代海外僑胞中華文化認同的必要性

從人類學民族學視角來看，華文教育對柬埔寨海外僑胞的中華文化認同有著多維度關鍵意義，堪稱維系僑胞與中華文化緊密聯系的橋梁，助力中華文化海外傳承發展。

在文化傳承與延續方面，語言是連接柬埔寨僑胞與中華文化根源的紐帶。華文教育中的語言教學遠非單純外語教授，而是傳承數千年文化記憶的重要途徑。學生從漢語拼音入門掌握漢字，漢字豐富內涵得以傳遞，如“福”字所蘊含的美好向往。民俗文化亦借華文教育延續族群記憶。春節期間，柬埔寨華校與社區開展多樣活動，孩子們學習習俗并參與寫春聯、包餃子、舞龍舞獅等，使中華文化記憶深植僑胞心中，成為族群認同的核心，保障文化在海外傳承不息[4]。

文化身份構建進程中，華文教育作用顯著。通過華校課程傳授歷史文化知識，如通過介紹四大發明等，讓僑胞清晰地認識到中華民族對世界文明的巨大貢獻。民族自豪感與認同感相互交融，幫助僑胞在多元文化的環境中堅守中華文化根基，并明確自己的文化身份。文化符號如旗袍、唐裝、中華武術等，經華文教育傳播和弘揚，成為中華文化直觀標識。僑胞借此在海外彰顯身份，尋覓民族歸屬感，穩固與中華文化的紐帶。

在文化適應與交流方面，華文教育幫助僑胞在柬埔寨的多元文化語境中迅速適應新環境，同時保持和弘揚自身的民族特色。其中，飲食文化的傳承便是一個典型的例證。它賦予僑胞文化自信。在國際文化交流活動中，接受華文教育的華裔學生自信地展示了傳統舞蹈，他們以優美的姿態、獨特的音樂和服飾吸引了眾人的目光，并深刻地闡釋了舞蹈的文化內涵。這樣的展示不僅推動了中華文化的傳播，還增進了他族對中華文化的認知和尊重，從而強化了僑胞自身的認同感與歸屬感。

4 華文教育如何塑造和影響海外僑胞對中華文化的認同

4.1 觀念塑造：奠定中華文化認同的思想基礎

首先是語言觀念的重塑。語言作為文化基石，在華文教育中處于關鍵地位。在華文課堂上，教師以漢字象形、會意等造字法闡釋漢語表意的豐富深邃，如同一把鑰匙開啟僑胞了解中華文化之門。僑胞借此領略漢語承載的數千年中華民族智慧，進而在深入學習漢語過程中，逐漸強化對自身華裔身份的認知，從思想深處樹立起對中華文化的尊重與認同，語言觀念的重塑成為文化認同構建的新起點。

其次是民族觀念的強化。華文教育借助講述中華民族歷史、傳說與英雄事跡達成此目標。從炎黃傳說至近代民族英雄事跡，皆融入華文教材與課堂教學。例如，端華學校采用暨南大學出版的《中文》系列教材，多學科使用國內部編版中文教材，貼近中國教育模式。教師在課堂上講述海外僑胞對祖國的支援以及鄭和下西洋等事例，使僑胞明晰民族大義無國界，深刻認識到自己是中華民族一員，為中華文化認同注入強烈民族情感力量。

最后是教育觀念的更新。現代華文教育聚焦于培養僑胞全球視野與民族自信的融合[5]。突破傳統知識傳授局限，以國際視角審視中華文化價值。例如，在文化比較課程中，通過對比中華文化與西方文化的家庭觀念，可以清晰地看到中華文化家庭觀念中蘊含的親情、責任與傳承等重要價值。這促使僑胞在多元文化環境中珍視中華文化，更新對華文教育意義的理解，形成主動傳承與發展中華文化的積極觀念。華文教育通過這三個維度，全方位且深入地構建著僑胞對中華文化的認同體系。

4.2 文化形成：構建中華文化的具體內容

在經典文學課堂上，僑胞在教師的引導下學習唐詩宋詞等經典文學，在教師的深入解讀中領悟其中的智慧與情感。在傳統藝術課堂上，教師悉心指導僑胞學習書法、繪畫等經典藝術形式，引領他們深入體會其中的獨特韻味與魅力。同時，還積極鼓勵僑胞在創作中融入現代元素，如將現代舞蹈與戲曲進行巧妙結合的創新嘗試。

在民俗文化傳播體驗上，華校借助節日載體傳播民俗文化，校歷依國慶節、春節等重要節日安排假期并舉辦活動。春節寫春聯等習俗、中秋賞月、吃月餅等傳統，傳遞著特定的中華文化內涵，民間故事與手工藝等體驗活動則幫助僑胞領悟其背后的價值觀念與民族精神，達成具象化文化認同。

在當代文化的介紹與融合過程中，華文教育勇于突破傳統界限，積極將中國的流行文化、網絡文化以及科技創新成果納入教育體系。在課堂上，學生們不僅能夠了解到高鐵技術、移動支付等前沿科技成就，還能接觸到流行音樂、電影等豐富的文化產品。同時，那些蘊含著傳統文化元素的動畫電影也在僑胞中廣泛傳播，成為連接當代與傳統文化的橋梁。這種融合不僅構建了一個充滿活力的動態文化體系，還為僑胞提供了多元且豐富的文化資源，增強了他們的文化認同感。

4.3 價值生成：升華中華文化認同的內在動力

首先，華文教育強調中華文化的核心價值觀，如仁愛、禮義、誠信等，這些價值觀在華文教材中得以體現，并通過課堂教學和實踐活動深入僑胞內心。通過講述歷史典故、名人傳記等方式，華文教育讓僑胞理解這些價值觀的內涵和重要性，從而在日常生活中自覺踐行。這種價值觀的傳遞和內化不僅增強了僑胞的文化自信心，也促使他們在多元文化環境中堅守中華文化立場，積極傳播中華文化。

其次，華文教育通過培養僑胞的批判性思維和創新能力，進一步升華他們對中華文化的認同。在華文課堂上，教師鼓勵僑胞對中華文化進行深入思考和獨立判斷，不僅學習傳統文化的精髓，也關注其在現代社會中的適應性和創新性。通過參與各類文化活動、競賽和實踐活動，僑胞能夠親身感受到中華文化的魅力和活力，從而更加堅定地認同和傳承中華文化。

最后，華文教育還通過促進僑胞與祖籍國的文化交流和互動，來升華他們對中華文化的認同。通過組織回鄉尋根、文化交流團等活動，僑胞能夠親身體驗祖籍國的文化環境和生活方式，與祖籍國人民進行面對面的交流和互動。這種親身體驗和交流不僅加深了僑胞對中華文化的了解和認同，也促進了他們與祖籍國人民之間的情感聯系和友誼。

5 結語

在全球化時代，海外僑胞是連接中國與世界的紐帶，華文教育則是塑造其中華文化認同的關鍵。研究表明，華文教育從觀念塑造、文化形成、價值生成三方面深刻影響東南亞僑胞的文化認同。觀念上，華文教育使僑胞認識到華文的文化內涵與民族身份象征意義；文化層面，通過傳統、民俗、當代文化的多元呈現，構建起僑胞具象且多元的文化認同；價值生成中，傳遞中華文化的多元價值并內化為僑胞精神與行為準則，且形成學習華文與文化認同相互促進的良性循環，推動中華文化在海外傳承發展。

隨著全球化與中國國際影響力的提升，華文教育對東南亞僑胞文化認同的塑造作用將更顯著。故而應重視并優化華文教育體系，豐富教學內容與形式以契合時代與僑胞需求，提升僑胞文化認同度，促進海外華人世界和諧發展。這不僅能拉近僑胞與祖籍國情感聯系，還能為中國與東南亞友好交流合作筑牢文化根基，助力中華文化在全球傳播，為構建人類命運共同體提供文化支撐，彰顯華文教育在跨文化交流與國際關系構建中的深遠意義與獨特價值[6]。■

引用

[1] 胡培安，陳旋波.華文教育與中華文化傳承[M].北京：社會科學文獻出版社，2018：272.

[2] 劉振平，賀麗君.柬埔寨華校華文教育發展的問題及對策[J].北部灣大學學報，2019，34（8）：43-48.

[3] 吳霜.柬埔寨瑞華分校華文現狀分析及教學設計——以中秋賞明月為例[D].武漢：華中科技大學，2021.

[4] 段鵬.中文搭建交流橋梁———以高質量國際中文教育提升中華文化傳播力影響力[N].光明日報，2023-09-25（10）

[5] 習近平.在文化傳承發展座談會上的講話[J].求是，2023， （09）：4-7.

[6] 李沁，王雨馨.華人華僑身份認同程度與中華文化傳播行為研究[J].當代傳播，2019（2）：55-60+64.

作者簡介：鄧迎新（1999—），女，重慶人，碩士研究生，就讀于中南民族大學。