為愛導航，讓心回家

文/霍同長

孫超，男生，六年級，留守兒童，學習成績一般，遵守學校的規(guī)章制度，在班主任霍老師的眼里還算省心的學生，只是最近接二連三地“出事”。

這天上午，第一節(jié)課剛結束，教室的喇叭里響著運動員進行曲。學生們三三兩兩地走出教室。

班主任照例在班上瞟了一眼，看見一位同學伏在桌子上，用上衣的帽子把整個頭包裹著，好像聽不到教室里出操的高音喇叭聲。

班主任走近一看，是孫超的座位。“孫超！孫超！怎么不去做操？”霍老師連叫幾遍，他就是不理會。

班主任拉了下他的衣角，說：“什么事？等做完操再跟我說說，好嗎？”孫超還是紋絲不動。班主任沒有再拉了。憑著多年做班主任的直覺和經驗，他選擇耐心等待，接著走到操場。

班主任來到班長跟前，小聲詢問孫超上節(jié)課的表現和情況。原來是數學課上王老師報了各位同學小測驗的分數，孫超沒有及格，一時接受不了，當著王老師的面撕了試卷。王老師對他說教，他就把自己上衣帽子放下來，裹著自己的腦袋。

聽完之后，班主任心里總算有了數。原來，孫超榮譽感、自尊心很強，這本是好事，但過度了，就會走向反面。這個時候，需要等待，需要冷處理，需要站在孩子的角度思考。

周一教師會上，校長還說，一定要多關愛留守兒童，及時對他們進行心理疏導。

于是班主任選擇了“靜待模式”。

數學課王老師走進辦公室，向班主任要孫超家長的電話，班主任說，孫超家長外出打工去了，是他爺爺帶他。于是王老師要孫超爺爺來校。班主任微笑地說：“王老師，別急，我來處理！你消消氣。”

等第二節(jié)自己的課上完，班主任才喊孫超到自己的辦公室，盡管他知道，孫超對自己所做的事早已拋諸腦后。第二節(jié)語文課上，班主任就注意到他，見他自己拿下帽子，正襟危坐，臉上慢慢有了微笑。

有時候，孩子就是這樣，有了傷口，等段時間，孩子就好了，他們會自我療傷。有些事就是需要冷處理，需要給孩子一個緩沖，更需要換位思考。

第二節(jié)課后，眼看火候已到，班主任叫了孫超，到學校教育信息室來。學校信息室是班主任的工作室，他是學校教育信息報道員，找孫超來這兒，也是為了好好溝通，減輕他的心理壓力。

“孫超，你還記得前幾天的事嗎？你爺爺來教室的那一天。”孫超的臉立馬有些紅：“謝謝老師那天替我解了圍！”班主任根本沒有意識到他會說這樣的話。

原來那天，孫超爺爺來到教室，揪住孫超就是幾巴掌。孫超爺爺用力不輕，孫超臉上馬上就有幾個手印。班長李諾涵立即到辦公室搬救兵：“老師！孫超爺爺打孫超啦！”班主任趕緊來到教室，讓孫超爺爺住手。

孫超爺爺還在憤怒中，嘴里念叨著：“叫你學壞！龜孫子！叫你在家偷錢買手機！”班主任察覺到事情的嚴重性，趕緊讓孫超爺爺來到自己的辦公室，這才了解到孫超平時有打游戲的習慣。爺爺手機管得嚴，于是他生起偷錢買手機的主意。一部手機一千多元，他就這樣從爺爺的錢包里分幾批拿夠了數。幾次拿錢爺爺都沒有發(fā)現。

這次是因為爺爺發(fā)現一個新的手機盒，知道孫子肯定買了手機。爺爺氣上心頭，恨鐵不成鋼。他之前怕孫子玩游戲，總是把自己的手機貼身放著。結果沒想到，孫超會走這一招……

事情已經發(fā)生了，小孩子也有自尊心，當著全班同學的面被打巴掌，孫超的心理可想而知。班主任想，得先問清孫超玩游戲的真正原因。于是，他讓孫超爺爺先坐下，并同他說：“我和孫超對話時，你只管聽，不插嘴，多些耐心。”

孫超含淚訴說：“爸媽從不過問我的學習，打電話常常只會說，要好好干！可我遇到不會的難題，爺爺從不給我講解。有時候，我想用手機查查答案，結果被爺爺直接拒絕！‘哪個叫你上課不好好聽，現在就不會了吧？你是要手機上網打游戲吧！’爺爺常常這樣訓斥我……”

孫超似乎有一肚子委屈，找到了宣泄口，向班主任一個勁地訴說。霍老師靜靜地聽著，沒有插話。孫超爺爺也在一旁靜靜地聽著。

“反正在你們眼里，我就是一個不爭氣的孩子。你們總是認為別人家孩子看手機是學習，我看手機是上網打游戲！那干脆我有了手機，就來打游戲好了！”

“老師，我錯了。我打游戲真的上癮了。怎么辦？爺爺手機管得緊，于是我想買一部自己的手機……”

班主任終于知道孫超買手機的緣由了，在驚訝這個孩子如此大膽的同時，也感嘆孫超爺爺的一時疏忽差點兒釀成大錯。孩子是需要溝通鼓勵的，更需要我們蹲下身子去傾聽。對于留守兒童和畢業(yè)班學生更是需要這樣。

班主任沒有多說什么，只要求孫超當面向爺爺認錯，便讓他回教室聽課，有時間把買手機的經過寫出來，還要加上自己的反思。

“謝謝老師！謝謝老師！還是你們有辦法，讓孫子說出實話。我們做長輩的平時忙，其實很少了解他們。”

“我估計你平時很少像今天這樣坐下來，聽聽大孫子的心聲。”班主任看著孫超爺爺微笑著說。

“我建議，下午找個時間，你們爺孫倆一同去手機店把這部手機退掉。”班主任說。

孫超爺爺連連點頭。

班主任意在讓孫超不僅自己認識錯誤，還要勇于改正錯誤，讓爺爺見證他的成長。

…………

“老師！我的數學肯定完蛋了！我就是班級數學拖后腿的！”孫超的話打斷了老師的回憶。孫超似乎也從那個記憶中走來，很快做出回應。

“不要緊張，有話慢慢講，我愿意聽。”班主任極力打消孫超的顧慮。

“老師，每次測驗，特別是數學，我都很緊張，生怕考不好。越緊張越不在狀態(tài)，一些簡單基礎題都有錯的。是不是我不是學數學的料？”

“臨到畢業(yè)，數學、語文測試增多，我很害怕。怕考不好，爸媽和爺爺又要訓斥我。”孫超繼續(xù)往下說。

班主任時而點點頭，時而插上一兩句，態(tài)度極其中肯。他知道孫超臨近畢業(yè)很是緊張，壓力很大。

孩子需要傾聽，更需要老師和家長的理解。