自然主題活動(dòng)中的有效評(píng)價(jià)方式

李昕

提高自然主題活動(dòng)的有效性，需要對(duì)自然主題活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步了解自然主題活動(dòng)開(kāi)展方式的合理性。自然主題活動(dòng)具有多樣性和靈活性，評(píng)價(jià)方式也需要綜合考慮活動(dòng)的特點(diǎn)、參與者的需求和活動(dòng)的目的等因素。因此，如何有效地對(duì)自然主題活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)就成了一個(gè)十分重要的課題。要對(duì)自然主題活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，可從以下幾方面著手。

評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)具備激勵(lì)性

受幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的影響，大多幼兒對(duì)自然中某一事物的學(xué)習(xí)熱情來(lái)得快、去得也快。所以，教師在對(duì)自然主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多給幼兒一些鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒以更大的熱情投入學(xué)習(xí)中。幼兒都渴望得到贊美，希望教師能夠關(guān)注自己、表?yè)P(yáng)自己。教師應(yīng)盡量使用積極評(píng)價(jià)，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)或成功之處。當(dāng)幼兒在原有水平上有所進(jìn)步時(shí)，教師需要及時(shí)給予幼兒肯定的評(píng)價(jià)，讓幼兒有一種成功感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。

在自然項(xiàng)目活動(dòng)“泥真有趣”中，小班幼兒熎熎是一個(gè)非常內(nèi)向的小女生，平時(shí)膽子比較小，老師請(qǐng)她回答問(wèn)題或是嘗試新的事物，她總會(huì)退縮。一次，我請(qǐng)小朋友嘗試將干燥的泥土加水變成濕泥土?xí)r，熎熎很想動(dòng)手操作，但是她又害怕舉手，所以一直用渴望的眼神看著我。我對(duì)熎熎說(shuō)：“熎熎，老師覺(jué)得這個(gè)事情很困難，你特別地細(xì)心，特別地厲害，你可以來(lái)幫助我一下嗎？”她非常開(kāi)心地答應(yīng)了，并自己給杯子里的干泥土倒了一點(diǎn)水。“哇！熎熎你成功了，我們的泥土不干了，你可以試著把它變成小豬佩奇里泥坑一樣的稀泥水嗎？”熎熎立馬加了更多的水，用手?jǐn)嚵艘幌拢闪艘槐嗨Ｋ茏院赖匕驯优e起來(lái)給大家看，還大聲地說(shuō)：“老師，我做到了！這就是小豬佩奇最喜歡的泥水！” 于是我馬上對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，讓她獲得了更多的成就感，為她以后積極地參與活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)具備針對(duì)性

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、恰當(dāng)、有針對(duì)性，要讓幼兒從教師的評(píng)價(jià)中明確知道自己好在哪里，哪里有所欠缺。如果簡(jiǎn)單含糊，缺少對(duì)幼兒自然活動(dòng)探究細(xì)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，往往不能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正目的，致使評(píng)價(jià)的有效性不高。

在自然項(xiàng)目活動(dòng)“泥真有趣”中，一次去農(nóng)場(chǎng)探索泥土中的秘密時(shí)，牧牧挖了很久都沒(méi)有挖到蚯蚓。在他沮喪的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)：“牧牧你真厲害，挖了這么深的洞，這里沒(méi)有蚯蚓，我們可以去旁邊的那塊地里去挖，可以多嘗試著挖一挖。就和上次你挖紅薯一樣，多嘗試幾種挖法，堅(jiān)持做下去，就會(huì)成功的。”牧牧選擇了繼續(xù)堅(jiān)持，最后他挖到了一條蚯蚓，特別有成就感。在對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給孩子一些有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以讓幼兒了解自己哪里做得好，哪里做得不好，有助于孩子改正或再次嘗試。

評(píng)價(jià)主體應(yīng)具備多元性

多元化的評(píng)價(jià)主體可以使教師、家長(zhǎng)、幼兒對(duì)自然主題活動(dòng)的開(kāi)展情況有一個(gè)深刻的認(rèn)知，并為后續(xù)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案提供指導(dǎo)。在對(duì)自然主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師根據(jù)幼兒活動(dòng)開(kāi)展的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、幼兒互評(píng)、幼兒自我評(píng)價(jià)等多種方式。客觀(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果也能使幼兒在活動(dòng)中正確看待自我、了解自我，教師和家長(zhǎng)也能了解幼兒在活動(dòng)中的情感態(tài)度變化，為后續(xù)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案提供依據(jù)。

在自然項(xiàng)目活動(dòng)“泥真有趣”中，家長(zhǎng)與孩子共同動(dòng)手制作陶藝作品。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒相互合作，并觀(guān)察幼兒的動(dòng)手能力、審美水平等。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)從合作能力、探究能力、表達(dá)能力等多個(gè)方面來(lái)對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。親子活動(dòng)的開(kāi)展不僅營(yíng)造了溫馨的活動(dòng)氛圍，也提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等得到了相應(yīng)提升。活動(dòng)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的活動(dòng)感想，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)手段應(yīng)具備多樣性

評(píng)價(jià)不僅僅只有言語(yǔ)類(lèi)，還可以使用非言語(yǔ)評(píng)價(jià)，如面部表情、照片、視頻、家園聯(lián)系手冊(cè)等方式。視頻、照片等方式可以再現(xiàn)教育環(huán)境，使評(píng)價(jià)變得有據(jù)可依。在自然活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行拍攝記錄，便于后期的評(píng)價(jià)與分享。面部表情更能直接被幼兒所認(rèn)知，老師的面部表情是孩子情緒的晴雨表，孩子的表情則是老師的一面鏡子。每天老師元?dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)，帶著笑容進(jìn)入教室，孩子們也會(huì)變得更活潑，更喜歡與老師親近。

在自然項(xiàng)目活動(dòng)“泥真有趣”中，教師引導(dǎo)幼兒用泥巴制作自己最喜愛(ài)的玩具。有的幼兒用泥巴制作手槍、電視、手機(jī)，有的幼兒用泥巴制作美麗的天鵝。但有的幼兒沒(méi)有表現(xiàn)出較高的積極性，還拿著泥巴噘著嘴，一副很委屈的樣子。這時(shí)，教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解到該幼兒想用泥巴制作自己喜歡的坦克，但并不知道如何制作。這時(shí)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，除了語(yǔ)言鼓勵(lì)之外，還可以用手摸幼兒的頭或者是蹲下來(lái)抱抱幼兒，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)想想坦克的樣子，無(wú)論幼兒做得怎樣，教師都給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。多元化的鼓勵(lì)方式能起到良好的激勵(lì)效果，進(jìn)而提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

由于幼兒的能力、個(gè)性等方面都不相同，存在著個(gè)體差異。真誠(chéng)地評(píng)價(jià)幼兒才能讓師幼之間產(chǎn)生情感共鳴，更容易獲得良好的教學(xué)效果。教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒，明確有效評(píng)價(jià)的方式，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量，為幼兒健康地成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯/王娜娜