創新非連續性文本試題編制優化小學語文學業評價

［摘要］ 學業評價是檢測學生學習成果，為教師提供教學有效性數據支持的重要環節。探索小學語文學業評價的新路徑，是小學語文教學改革的重要內容。非連續性文本的應用，可以作為學業評價探討過程中的一個重要部分去考慮和實踐。本文以非連續性文本試題編制為例，在實踐中總結出轉變學業評價的出題思路、豐富非連續性文本題目、注重非連續性文本閱讀訓練等策略，以期為小學語文學業評價的改進提供參考和借鑒。

［關鍵詞］ 新課標；小學語文；非連續文本；試題編制

學業評價是評價各學科教學質量的重要依據，也是改進教師課堂教學的重要環節。試題答卷測試是延續至今的學業評價測試模式。傳統的試題多以連續性文本試題作為測試的主體，而對非連續性文本則涉及較少。非連續性文本的內容更加生動，主體更加醒目，往往以表格及圖片等形式呈現，能夠更好地訓練學生的非連續性思維能力，激發學生的想象力，因而符合當前教學改革的理念。因此，在小學語文學業評價的試題編制中，教師要充分利用好非連續性文本的優勢，編制優質的非連續性文本試題，提升小學語文學業評價測試水平。非連續性文本的特點是零散、不成整體，其語言相對凝練，給人很大的想象空間。采用非連續性的文本來進行試題的編制，能夠有效測試學生語文綜合能力，助力學生培養自身的想象力及概括能力等語文能力，為新課標指導下的語文學業評價提供更加合理的測試指標，并培育學生的語文學科素養。

一、小學語文學業評價的現實意義

1.提升教師的語文教學水平

語文是學生理解其他學科的基礎，也是學生文化素養提升的關鍵，還是提升學生文化自信的重要抓手。教師積極開展小學語文學業評價模式的探索，能夠有效促進自身教學水平的提升。作為語文教學評價的重要組成部分，學業評價能夠檢測出學生掌握語文知識的情況，同時為教師進一步完善語文教學，提升自身教學水平提供可量化的參考依據。

2.提高學生的語文綜合能力

語文能力是其他學科學習能力的前提，是學生綜合能力的基礎。新課標對語文綜合能力的要求相較過去有所提高，在小學語文教學的各個環節中，綜合能力處處都有所體現。作為語文成績呈現的重要方式，語文學業評價為教師后續的語文教學和學生綜合能力的提高提供了重要的參考依據，因此需要教師加以重視。

3.助力新課標的全面推廣

教師通過充分研究新課標的規定，按照新課標的指導思想來完成小學語文教學的設計工作，正是當前小學語文教學提質增效的關鍵。作為語文學科教學的重要環節，語文學業評價自然也要與新課標的推廣緊密結合，這樣才能促進小學語文教學質量不斷提升。

二、非連續性文本試題編制存在的問題

其一，思維觀念停留在連續性的文本方面。當下，一些教師在小學語文學業試題編制中依然以連續性文本作為學業評價的主要試題類型，缺少對非連續性文本的涉及。這樣的觀念如果不能有效轉變，那么在今后的小學語文學業評價中就不利于學生語文綜合能力的提高，也不利于小學語文新課標的推廣實施。

其二，非連續性文本試題形式相對單一。一些學校雖然在非連續性的文本試題設計上有所涉及，但形式相對單一，內容過于簡單，考查不夠全面，不能準確地呈現學生語文整體掌握情況。同時，試題的內容不夠新穎，不能有效地激發學生的思考，長此以往，不利于小學語文教學提質增效。

其三，缺少非連續性文本的閱讀訓練。非連續性文本在學生的學習生活中很常見，在統編教材的不同單元中均有所涉及。例如，五年級下冊第八單元的習作，根據漫畫寫啟示就是一種非連續性文本的訓練。但教師開展這種訓練較少，學生在學業評價中遇到非連續性文本的題目時會感覺很陌生、很困難，不知道如何作答，導致成績不如意，自信心受到打擊。久而久之，挫傷了學生的學習積極性。

三、基于非連續性文本試題的小學語文學業評價實施策略

1.轉變學業評價的出題思路

教師應該轉變學業評價的出題思路，適當地用真正的非連續性文本試題來代替連續性文本試題。例如，小學語文五年級下冊第四單元古詩《送元二使安西》雖然屬于連續性文本，但可以嘗試改變，出一些非連續性文本的題目。問題一：這首詩比較適合用什么樣的感情來讀，是高興的、憂愁的、平淡的，還是慷慨的？問題二：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。請你運用想象，說說你在生活中是否遇到過這樣的畫面。以上兩道題目基于課本中的連續性文本，將其適當加工，轉化成非連續性文本，能夠進一步增進學生對詩歌的理解，促進學生語文綜合能力的提高。

2.豐富非連續性文本題目

教師可以針對日常生活中的一些場景，如把疾病防控宣傳的海報、廣告宣傳語等非連續性文本引入試題之中，作為非連續性文本試題的命題素材，結合生活場景，讓學生更好地領會語文學科在生活中的重要性。例如，以流感防控宣傳欄的一段非連續性文本作為考試閱讀理解的試題。判斷題：（1）流感的致病原因是細菌；（2）新冠疫苗接種能夠有效預防肺炎；（3）勤洗手、勤通風、戴好口罩就能夠完全預防流感。這些題目都是根據非連續性文本設計的，既能通過題目來考查學生的文字理解能力，還能起到一定的科普宣傳作用，可以說是一種創新的學業評價測試。

3.注重非連續性文本閱讀訓練

在平時的教學之中，教師要根據課文的內容適當拓展，有意識地訓練學生閱讀非連續性文本的能力，提高學生綜合運用文字的能力。這樣，一方面，可以應對今后的非連續性文本試題考試；另一方面，可以逐漸積累語言素材，提升語文綜合水平，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

新課標的頒布是教育變革的有效嘗試，是我國教育高質量發展的必由之路。學生學業水平測試，是檢驗新課標實施效果的關鍵步驟。教師要重視小學語文學業評價的科學性與有效性，從形式和內容上進行創新，從而保證學業評價的準確性、客觀性。

[本文系福建省廈門市市級課題“小學語文第三學段非連續性文本閱讀試題命制的實踐研究”（項目編號：10200202201023）研究成果]

［參考文獻］

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曾曉婕? ?福建省廈門市集美區新源小學。