思政教育與高職運動訓練專業課程融合探索

摘" 要：運用文獻資料和內容分析等方法，關注立德樹人根本任務、社會主義核心價值觀、專業人才培養目標、職業教育國家教學標準、課堂教學“主渠道”以及體育強國與健康中國建設。通過挖掘和提煉“愛國情懷與拼搏精神、創新與實踐能力、紀律性與規范性、社會責任感和團隊協作、職業操守與工匠精神、積極的生活態度和良好的健康習慣”這6組符合高職運動訓練專業體能訓練課程特征的思政融合元素，提出利用線上線下混合教學模式，使得思政教育在體能訓練課程中更具可操作性和實效性。通過課前導入、課中深化和課后實踐鞏固的路徑設計，確保思政元素貫穿整個教學過程。

關鍵詞：職業教育；課程思政；運動訓練專業；體能訓練

Exploration on the Integration of Ideological and Political Education and Higher Vocational Sports Training Courses

--Taking Physical Training Course as an Example

Abstract： By using the methods of literature and content analysis， this paper focuses on the fundamental task of moral education， the core values of socialism， the goal of professional talent training， the national teaching standard of vocational education， the ' main channel ' of classroom teaching and the construction of sports power and healthy China. By excavating and refining ' patriotism and fighting spirit， innovation and practical ability， discipline and standardization， social responsibility and teamwork， professional ethics and craftsman spirit， positive life attitude and good health habits '， these six groups of ideological and political integration elements that conform to the characteristics of physical training courses for sports training majors in higher vocational colleges， this paper puts forward the use of online and offline mixed teaching mode， which makes ideological and political education more operable and effective in physical training courses. Through the path design of pre-class introduction， in-class deepening and after-class practice consolidation， the ideological and political elements are ensured to run through the whole teaching process.

KeyWords：Vocational education ;Curriculum ideological and political;Sports training professional;Physical training

黨的二十大報告明確提出了建設教育強國、體育強國、健康中國的目標，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。體能訓練課程是高等職業教育體育類專業的基礎核心課程，是一門涵蓋了運動訓練學、運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動營養學等學科知識的綜合課程，突出將各學科的理論與運動訓練實踐相結合，其目標是讓學生全面了解掌握體能訓練的現狀、發展趨勢、訓練理論與方法，并能在運動訓練實踐當中進行有效地運用與指導。然而，我國現代體能訓練存在著起步晚、理論研究不能滿足實踐需求、體能訓練理論與實踐體系呈現“碎片化”特點等問題[2]，在高職體能訓練課程當中也普遍存在著重實踐輕理論的現象，在教學中重視技能學習，忽視了社會主義核心價值觀的融入與培養，造成學生實踐技能素質較強、理論知識薄弱、缺乏工匠精神、終身學習意識淡薄、專業積累與職業素養不強等問題。因此，在體能訓練課程教學當中如何把體能訓練理論與技能教學同社會主義核心價值觀教育相融合，遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律，把“教育強國”“體育強國”“健康中國”的目標根植于課程教學全過程、學生的學習實踐與頭腦之中是當前體能訓練課程改革亟須解決的問題。

2019年6月教育部發布的《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（簡稱《意見》）明確指出“要堅持落實立德樹人根本任務，要全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，把傳授基礎知識與培養專業能力并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程”[3]。2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》）為推進專業課程思政建設明確指出“要全面推進課程思政建設，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養有機融合，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，要充分利用課堂教學“主渠道”將社會主義核心價值觀全方位融入教學各環節之中”[4]。因此，以《意見》《綱要》為政策依據，深入挖掘體能訓練課程的思政元素和育人價值，將課程教學的顯性教育和隱性教育相統一，把“立德樹人”的教育使命貫穿在每一堂體能訓練課程教學當中，引導學生自覺地將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動，從而更好地實現體能訓練課程的育人功能。

1思政教育融入高職體能訓練課程的基本內涵

1.1內在要求：立德樹人

落實立德樹人的根本任務，就是要解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，體能訓練課程作為高職運動訓練專業的核心基礎課程，就是要在體能訓練課程教學過程之中充分利用其特有的育人價值來實現“立德樹人”的根本目標。

1.2價值引領：社會主義核心價值觀

“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量”[5]，社會主義核心價值觀是教育的“方向盤”，他不僅明確了體育人才的道德標準，也提升了體育人才的道德素質，“富強、民主、文明、和諧”從國家層面要求體育人才要為國爭光、站穩立場、崇尚科學、健康第一；“自由、平等、公正、法治”從社會層面要求體育人才要全面發展、健全人格、維護正義、遵紀守法；“愛國、敬業、誠信、友善”從個人層面要求體育人才要愛國愛黨、頑強拼搏、守正篤實、團結友愛[6]。體能訓練課程要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為課程思政教育的重點，把社會主義核心價值觀融入思想道德教育、文化理論知識學習、技術技能培養、社會實踐等各環節之中，提升學生對社會主義核心價值觀的理解與認同，并在學生的學習生活實踐中進行外化。

1.3目標導向：體育強國與健康中國建設

體能不僅是職業運動員的事情，而是全民都應關注的事情，應該樹立“全民體能”的意識，體能訓練課程是運動訓練專業學生學習的核心課程，也是培養學生“終身體育意識”“全民體能意識”的主陣地，把思政教育全面融入體能訓練課程全過程之中是實現體育強國、健康中國建設目標的應有之義。

1.4基本遵循：專業人才培養目標和職業教育國家教學標準

專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據[3]。教育部發布的《高等職業學校專業教學標準》也對運動訓練專業人才培養做出了指導，課程要培養學生“踐行社會主義核心價值觀，具有質量意識、職業生涯規劃的意識、安全意識和工匠精神、集體意識和團隊合作精神，具有自我管理能力、健康的體魄和健全的人格，具有一定的審美和人文素養，履行道德準則和行為規范，具有社會責任感和社會參與意識”[7]。

1.5主渠道：課堂教學

《綱要》指出要緊緊抓住課堂教學“主渠道”，使課程內容要與生產勞動實際和社會實踐緊密結合，突出應用性和實踐性的同時并注重學生職業能力和職業精神的培養，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感[4]。體能訓練課程具有理實一體化的教學特色，應充分利用課堂教學“主渠道”來落實立德樹人根本任務，踐行社會主義核心價值觀，培養學生的職業能力和工匠精神。

2思政教育融入高職體能訓練課程的思政元素

思政教育融入高職體能訓練課程的思政目標在于全面提高學生的思想政治素質、道德素質、身體素質和心理素質，培養他們成為具備社會主義核心價值觀的高素質技能型人才。根據人才培養目標，體能訓練課程以楊世勇教授為主編、人民體育出版社出版的體育院校通用教材《體能訓練》為藍本，依據立德樹人根本任務、社會主義核心價值觀和《高等職業學校專業教學標準》等，結合體能訓練課程特征深度挖掘提煉以下6個維度思政融合元素[8]。

2.1愛國情懷與拼搏精神

通過課程設置和教學內容的設計，引導學生認識體能訓練與體育強國、健康中國等國家戰略之間的關系，強調個體努力對國家繁榮的貢獻。在不同項群運動員體能訓練的教學中通過引入中國跳水隊、舉重隊等案例分析，向學生傳遞愛國拼搏的榜樣力量，激發其學習的積極性。

2.2創新與實踐能力

在課程設計中，可以引入最新的訓練方法和科技設備，激發學生的創新思維。例如，設計一個基于虛擬現實技術的體能訓練方案，讓學生通過虛擬環境進行身體素質的提升，同時培養其對新技術的應用能力。還可以組織學生設計一個創新的健身器材或制定一種新穎的訓練計劃，通過實際操作鍛煉他們的動手能力和實踐經驗。

2.3紀律性與規范性

體能訓練強調科學性、系統性等基本原則，有助于學生紀律觀念和規范行為的養成，可以提高學生在訓練中的自律性，確保訓練的效果和安全。在技術動作教學中，通過標準化的動作要求，讓學生理解和遵循規范的動作執行方式，在課堂教學管理中，可以通過設立明確的紀律規定，引導學生遵循課堂秩序，以此提高課堂管理效果，同時培養學生的紀律性。

2.4社會責任感和團隊協作

體能訓練不僅僅是為了個體身體素質的提升，更應當與社會責任感相結合，通過課程設置和教學方法的設計，引導學生理解個體與社會、個體與團隊之間的關系。通過案例分析、討論等形式，引導學生思考體能訓練對社會的積極影響，激發其社會責任感，使其在未來的職業生涯中更好地適應社會和團隊合作的要求。

2.5職業操守與工匠精神

運動訓練專業學生都是“準教練員”，在體能訓練課程中融入“職業操守與工匠精神”的思政元素，有助于塑造學生的職業道德和專業素養，通過案例分析和討論引導學生認識教練員的職業操守和工匠精神。強調教練員對學生負有的責任，要求其在訓練中保障學生的安全和健康。

2.6積極的生活態度和良好的健康習慣

體能訓練不僅是為了提高身體素質，奪取優異運動成績，更是為了塑造健康的生活方式，培養積極的生活態度和良好的健康習慣。通過課程教學設計，引導學生認識體能訓練對身體和心理健康的積極影響。通過知識講解與案例分享，強調積極生活態度和良好健康習慣對個體發展的重要性。

3思政元素融入體能訓練課程教學的實施路徑

體能訓練課程教學充分利用線上線下混合教學，分為課前導入、課中深化、課后鞏固3階段（見圖1）。

3.1課前導入

首先，在課前導入階段，教師需要對體能訓練課程的知識進行深入剖析，將復雜的概念拆解為易于理解的模塊，為思政元素的融入奠定堅實基礎。通過引入與體能訓練相關的社會問題或案例，巧妙地將思政元素融入知識講解中，并提出引人深思的問題，激發學生的興趣和思考欲望。同時，教師利用平臺發布任務，讓學生調查相關社會問題，督促學生在課前積極預學，為課堂討論做好準備。通過評價學生預學內容，教師可了解學生對體能訓練和思政元素的理解程度，為后續教學調整提供依據，確保教學效果。

其次，學生在課前導入階段要積極主動地利用智慧樹、學習通等平臺工具進行知識預學，通過閱讀相關材料、觀看視頻、教學課件等方式，提前掌握體能訓練課程的重點知識點，為理解課堂內容打下堅實基礎。學生還可查閱資料、思考引入問題，深入探討體能訓練與思政元素的關聯，解決教師提出的問題，并提出自己的疑問。這種互動有助于激發學生的思考能力和問題意識。

最后，智慧樹、學習通、微信群等平臺工具在課前階段發揮了重要支持作用。教師可通過這些平臺傳遞信息、發布任務、記錄學生學習進展。微信群等社交平臺還為學生間的交流討論提供了空間，促進協作學習。平臺工具的使用有助于建立學生與教師之間的及時溝通渠道。學生可在學習過程中隨時提問，教師也能及時給予回復和指導，保障教學互動的有效性。課前導入階段的教師、學生、平臺工具三者之間形成了良好的互動，共同推動思政元素在高職體能訓練課程中的融入。這種多方合作的模式有助于培養學生的綜合素質，使思政教育更好地融入實際教學中。

3.2課中深化

第一，在課程進行中，教師通過系統地梳理體能訓練相關知識，將關鍵知識點有機串聯，幫助學生構建清晰的整體認知框架。例如，教師會講解不同項目體能訓練方法的原理及效果，助力學生形成完整認知結構。此外，重點講解課程中的重要及難點內容，對解決學生理解難題至關重要。通過對關鍵概念和技能的深度解讀，有助于學生克服學習障礙，確保他們對知識點的深刻理解；

第二，講授過程中，教師鼓勵學生提問并開展深入地討論。教師引導學生分析與解決問題，促使他們在思考過程中加深對體能訓練及思政元素的理解。例如，在講解“體能訓練的價值、身體形態、身體機能及其訓練”部分內容時，教師利用網絡短視頻、游戲危害及“白斬雞”形象案例，引導學生深入思考全民體能與主動健康的關系。學生在此過程中分享彼此見解，從而潛移默化地認識到積極生活態度與健康生活習慣的重要性；

第三，在實踐教學環節，教師組織體能訓練實踐，將理論知識付諸實踐。學生在實際操作中體驗思政元素的貫穿，從而更深刻地理解知識應用及實際意義。每節課都鼓勵學生進行自我評價，并通過同伴互評實現全面認知。課程深化不僅是對知識點的延伸，更是對關鍵概念的深入探討和思政元素的全面滲透。

3.3課后實踐鞏固

課后環節對于教學效果的提升至關重要。教師需要深入反思課堂的教學狀況，通過分析學生的表現及課堂互動，以便了解學生的理解程度和潛在問題。這將有助于教師調整后續教學策略。同樣，學生也應在課后認真復習和鞏固所學知識。通過重新審視課程內容、參與體能訓練項目或相關實踐活動，學生能更加深刻地領悟課程的內在價值，確保知識得以深入消化。在此過程中，教師應充分利用平臺工具，督促和指導學生完成復習和鞏固任務，制定學習計劃，確保學生系統地進行課后學習。教師還應積極參與學生間的互動交流，解答學生提出的問題，激發他們對體能訓練課程和思政元素的深入思考。此外，教師還可為學生提供課后個別指導，通過線上或線下方式，幫助學生解答學習過程中遇到的問題，確保每個學生都能充分理解和消化課程內容。

4結語

高職體能訓練課程的思政元素融入不僅是對專業素養的提升，更是對學生綜合素質的培養。通過引導學生樹立正確的價值觀，培養團隊協作精神和創新能力，課程不僅實現了知識的傳授，更注重學生的人文關懷和全面發展。通過課前導入、課中深化、課后實踐鞏固的路徑設計，使教師、學生和平臺工具形成一個緊密的循環，確保思政元素貫穿于整個教學過程，使得思政教育在體能訓練課程中更具可操作性和實效性，為培養具備社會責任感、創新精神和健康生活態度的高素質技能型人才奠定了堅實基礎。

參考文獻

[1]編輯組.中國共產黨第二十次全國代表大會文件匯編[M].北京：人民出版社，2022：20-28.

[2]高炳宏.我國現代體能訓練的現狀、問題與發展路徑[J].體育學研究，2019（2）：73-81.

[3]教育部.《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》[EB/OL].（2019-06-05）[2023-11-09].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html

[4]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2023-11-09].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[5]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022.

[6]王靜儀，劉建進.社會主義核心價值觀教育融入高校體育的邏輯、價值和路徑[J].體育學刊，2021，28（1）：14-19.

[7]教育部.高等職業學校專業教學標準[S].（2019-07-31）[2023-04-12].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz/gzjxbz_jyytydl/jyytydl_tyl/201907/P020190730530526444302.pdf

[8]韓改玲，朱春山，孫有平，等.運動訓練學課程思政元素及其融入課堂教學的實踐探索[J].體育學刊，2022，29 （1）： 111-117.