海南省學(xué)前教育師范生的體育素養(yǎng)優(yōu)化策略研究

摘 要：針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育在體育素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)薄弱，從而影響幼兒體育教師師資隊(duì)伍不足的現(xiàn)狀。通過對(duì)海南省學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)的調(diào)查分析，揭示了師范生體育素養(yǎng)整體水平不高，體育教育系統(tǒng)化程度不夠以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題。從師范生個(gè)體因素、教育制度因素和社會(huì)文化因素三個(gè)方面深入探討了對(duì)學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。在此基礎(chǔ)上，研究提出了針對(duì)性地優(yōu)化策略，旨在從課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍強(qiáng)化及教育環(huán)境改善等方面全面提升師范生的體育素養(yǎng)。以期為海南省學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；體育素養(yǎng)；優(yōu)化策略；海南省；師范生

Research on Optimization Strategies for Physical Education Literacy of Preschool Education Normal Students in Hainan Province

Abstrct：In response to the weak cultivation of physical education literacy in the module for preschool education majors， which affects the shortage of qualified preschool physical education teachers， this paper conducts an investigative analysis on the physical education literacy of preschool teacher trainees in Hainan Province. The analysis reveals issues such as the overall low level of teacher trainees’ physical education literacy， the lack of systematization in physical education， and a deficiency in practical experience. The paper delves into the impact on the cultivation of physical education literacy in preschool teacher trainees from three aspects： individual factors of the trainees， educational system factors， and socio-cultural factors. On this basis， the study proposes targeted optimization strategies aimed at comprehensively enhancing the physical education literacy of teacher trainees through the construction of curriculum systems， strengthening of the teaching staff， and improvement of the educational environment. This is intended to provide a reference for the enhancement of physical education literacy among preschool teacher trainees in Hainan Province.

KeyWords：Preschool education;Sports literacy;Optimization strategy;Hainan Province;Normal students

《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中指出，推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系。目前，由于學(xué)前教育專業(yè)教育在體育素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)薄弱，從而影響幼兒體育教師師資隊(duì)伍的不足。正如現(xiàn)狀分析中，由于諸多原因，課程多傾向于大學(xué)體育課，不能滿足學(xué)生未來幼兒體育教學(xué)的需求。體育素養(yǎng)作為幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，[ 1]"不僅要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，更要落實(shí)在實(shí)際課堂教育中，培養(yǎng)策略的優(yōu)化、課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)資源的建設(shè)可以成為突破口。

“體育素養(yǎng)”（physical literacy）是在先天的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，它可以在實(shí)踐中逐漸塑造與生成，是有利于人發(fā)展的運(yùn)動(dòng)要素的綜合[1][ 2]"。諸多學(xué)者對(duì)幼兒教師體育素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵進(jìn)行了研究，主要從教師職業(yè)特征與需要、核心素養(yǎng)和體育素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行了深入探討。[2，3]綜上所述，結(jié)合本課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與方法的需要，將體育素養(yǎng)定義為幼兒教師在幼兒體育活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒身心全面發(fā)展的能力，包括體育知識(shí)、體育技能、體育教學(xué)能力、體育品德四個(gè)方面。

我國在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系上逐漸完備，但就教師體育素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。體育素養(yǎng)作為幼兒教師培養(yǎng)的基本內(nèi)容，雖能體現(xiàn)到人才培養(yǎng)方案中，但課堂教學(xué)效果與能力培養(yǎng)差強(qiáng)人意[4-7]，存在課程設(shè)置不夠合理、缺乏專業(yè)教師、體育實(shí)踐不足、課堂教學(xué)與職業(yè)需求脫節(jié)、整體PE-PCK水平不高等問題。[8-10]劉雨對(duì)海南師范大學(xué)等三所高校的本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了分析，提出需要細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等建議[ 3]"[11]。此外，有相當(dāng)一部分學(xué)前教育師范生因在動(dòng)作示范講解、隊(duì)列口令、體育游戲創(chuàng)編、輔助保護(hù)、器材場地運(yùn)用等方面勝任力不足[12]，使幼兒運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果受限。美國幼兒體育教師的資格認(rèn)證比一般的教師要難度更大；英國為解決教師短缺問題，將體育與社會(huì)需求緊密結(jié)合，獨(dú)創(chuàng)了靈活高效的培養(yǎng)模式；日本在法制法規(guī)、經(jīng)費(fèi)投入、機(jī)構(gòu)組織設(shè)置，課程目標(biāo)設(shè)置與實(shí)踐等方面體現(xiàn)出優(yōu)勢。[13]這些國家做法值得我們借鑒。

目前，有學(xué)者提出通過[ 4]"開設(shè)公共選修課、開展體育競賽活動(dòng)、舉辦專題講座等解決策略，并對(duì)高校學(xué)前教育體育教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐，如廣西高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育特色課程[14]，安陽幼兒師范高等專科學(xué)校[15]開展體適能必修課，寧波幼兒師范高等專科學(xué)校[16]開展幼兒籃球課；商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院[17]開展幼兒基本體操課等。這些院校在體育素養(yǎng)培養(yǎng)上進(jìn)行的教學(xué)改革，為后續(xù)理論與實(shí)踐研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在該領(lǐng)域研究方面，我國學(xué)者做了諸多嘗試。但是通過對(duì)海南省學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍然在知識(shí)、技能、教學(xué)實(shí)踐等方面存在不足。基于此，結(jié)合海南實(shí)際情況，分析影響因素并探究優(yōu)化策略顯得尤為重要，這將為海南省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

1學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)影響因素分析

1.1 師范生個(gè)體因素的影響

在考察師范生體育素養(yǎng)發(fā)展的多元因素時(shí)，個(gè)體差異扮演了決定性的角色。先天的生理特性、心理傾向、運(yùn)動(dòng)興趣，以及體育活動(dòng)的歷史參與程度，共同塑造了師范生的體育素養(yǎng)。例如，運(yùn)動(dòng)技能和身體協(xié)調(diào)性直接影響體育活動(dòng)的參與度，從而影響體育素養(yǎng)的積累。在心理層面，自信、競爭意識(shí)和應(yīng)對(duì)壓力的能力是維持體育參與的關(guān)鍵因素。研究指出，具有較高自我效能感的師范生在體育領(lǐng)域更具有[ 5]"韌性。

對(duì)師范生體育興趣的分析能揭示文化價(jià)值觀對(duì)體育偏好的影響，如團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)可能反映團(tuán)隊(duì)精神的文化價(jià)值。教育背景，尤其是早期體育經(jīng)歷亦是形成體育素養(yǎng)的重要因素。積極參與體育的師范生通常在體育技能、知識(shí)和態(tài)度方面展現(xiàn)出色。

盡管如此，體育經(jīng)驗(yàn)和技能的不足以及對(duì)體育的規(guī)避行為在師范生中并不罕見，揭示了體育教育和個(gè)體差異的挑戰(zhàn)。因此，根據(jù)師范生的個(gè)別需求制定個(gè)性化的體育教育方案至關(guān)重要。對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能欠缺的學(xué)生，應(yīng)提供初級(jí)體能訓(xùn)練和簡易運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入門；而對(duì)興趣缺乏的學(xué)生，則需通過多樣的體育課程激發(fā)其參與熱情。

綜合考量，師范生的體育素養(yǎng)受到個(gè)體差異的多維影響，要求教育者通過精細(xì)的教育策略和科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，以促進(jìn)其體育素養(yǎng)的全面提升。

1.2 教育制度因素的影響

海南省對(duì)學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)水平的調(diào)研揭示，師范生普遍對(duì)體育課程的滿意度較低，這反映出教育體制的缺陷。在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，體育課程經(jīng)常被邊緣化，并未充分集成至師范生的預(yù)職教育之中。專業(yè)課程設(shè)置偏重于理論學(xué)習(xí)，而忽視了體育教學(xué)實(shí)踐的必要性。此外，現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)體系在對(duì)教師體育教學(xué)能力的要求上缺乏明確性，未能提供足夠的激勵(lì)和支持以促進(jìn)師范生體育素養(yǎng)的提升。這導(dǎo)致師范生在學(xué)習(xí)過程中忽視體育課程，從而缺乏教授學(xué)前兒童體育所需的技能與信心。學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)的不足已成為海南省幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量提升的一項(xiàng)制約因素。

培養(yǎng)學(xué)校需增強(qiáng)對(duì)其體育教育的投入并修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。體育相關(guān)課程的比例應(yīng)得到增加，教學(xué)內(nèi)容需創(chuàng)新，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)師范生體育教學(xué)技能的培訓(xùn)。課程設(shè)計(jì)可結(jié)合運(yùn)動(dòng)游戲、競技體育、舞蹈等多樣化方式，以擴(kuò)展師范生的體育視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建線上體育教學(xué)資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)師范生相互學(xué)習(xí)交流，定期舉辦體育教學(xué)能力競賽或挑戰(zhàn)活動(dòng)，以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。此外，體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)需進(jìn)一步細(xì)化，將其內(nèi)涵和表現(xiàn)整合進(jìn)教師資格考試與教學(xué)能力評(píng)價(jià)中，以加強(qiáng)對(duì)體育實(shí)踐能力的考核。通過這些措施，可逐步改進(jìn)教育體制，顯著提升師范生的體育素養(yǎng)，為海南省乃至全國的學(xué)前教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的體育教師。

1.3 社會(huì)文化因素的影響

在探討師范生體育素養(yǎng)優(yōu)化的問題時(shí)，不應(yīng)忽視社會(huì)文化因素對(duì)其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。社會(huì)文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀、行為模式以及態(tài)度傾向都有著無形的塑造作用，而對(duì)于體育素養(yǎng)的養(yǎng)成亦是如此。海南省作為中國最南端區(qū)域，其獨(dú)特的地理位置和文化背景為師范生的體育素養(yǎng)優(yōu)化提供了特殊的社會(huì)文化土壤。研究發(fā)現(xiàn)，海南省的旅游業(yè)和體育活動(dòng)比重較大，熱帶海洋氣候條件對(duì)于戶外體育活動(dòng)十分有利，這在一定程度上為師范生提供了更多參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和場所。然而，同樣受益于海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速化與國際化，外來文化的沖擊對(duì)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承也造成了壓力，青少年對(duì)于現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的偏好逐步上升，對(duì)于民族傳統(tǒng)體育的興趣則相對(duì)減退。這一變化在師范生群體中亦有所映射，相關(guān)體育課程和活動(dòng)的參與熱情需要重新激發(fā)與引導(dǎo)。社會(huì)對(duì)體育教育價(jià)值的認(rèn)知不足與重視程度不夠，也間接影響了師范生對(duì)體育素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，許多師范生將體育課程視為輔助性的選修課，而忽略了其對(duì)于學(xué)前兒童全面發(fā)展起到的基石作用。體育素養(yǎng)的提高不單單依賴于師范生個(gè)人的努力，家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方面的合力推動(dòng)尤為關(guān)鍵。

2 優(yōu)化策略研究

2.1 課程體系優(yōu)化策略

在綜合調(diào)查研究與理論分析的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)前教育體育相關(guān)課程教學(xué)不足的現(xiàn)狀，提出具體的課程體系優(yōu)化策略。首先， 必須重構(gòu)課程框架， 明確體育課程在師范生教學(xué)活動(dòng)中的重要位置， 制定體育教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 整合體育教育理論、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、兒童運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)， 以完善師范生的體育理論基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)體系。此外， 建立課程評(píng)估體系對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行定期檢測， 結(jié)合師范生的身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)和教學(xué)反饋， 對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。其次[ 7]"，海南省校級(jí)間應(yīng)建立溝通合作、資源共享機(jī)制， 結(jié)合海南特點(diǎn)和培養(yǎng)單位特色，優(yōu)化教學(xué)大綱和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)， 使課程內(nèi)容能夠及時(shí)跟進(jìn)當(dāng)前幼兒體育的最新理念與社會(huì)需求。考慮到地域差異和文化多樣性， 嘗試開展區(qū)域性特色體育課程， 如民族傳統(tǒng)體育和當(dāng)?shù)亓餍羞\(yùn)動(dòng)， 探索將地區(qū)文化與教育相結(jié)合的可能性。通過課程體系優(yōu)化策略， 不僅能夠促進(jìn)師范生體育素養(yǎng)水平的整體提升， 更有助于構(gòu)建一種積極主動(dòng)、終身學(xué)習(xí)的體育教育理念， 為幼兒打下堅(jiān)實(shí)的體育素養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)策略

高校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍是學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素，直接關(guān)聯(lián)著體育教育的質(zhì)量與效果。通過現(xiàn)狀調(diào)查顯示，師資隊(duì)伍普遍缺乏專業(yè)體育教育背景與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響了學(xué)前教育體育課程的實(shí)施，以至于影響海南省幼兒體育發(fā)展。鑒于此，構(gòu)建一支具備高水平體育教學(xué)能力的師資隊(duì)伍顯得尤為迫切。首先，一方面招聘有體育專業(yè)背景的教師，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的雙重保障；另一方面，對(duì)在職教師開展體育技能相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化其對(duì)體育教育認(rèn)識(shí)與教學(xué)方法的掌握。此外，海南省在提升學(xué)前教育質(zhì)量的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)高校與基層學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)立實(shí)習(xí)基地，讓師范生有機(jī)會(huì)參與實(shí)際教學(xué)，早期積累體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)資源配備上，投入專項(xiàng)基金支持教學(xué)完善設(shè)施和更新教學(xué)器材，保障師資隊(duì)伍正常開展科學(xué)、有趣體育教學(xué)的環(huán)境。通過多方面策略的實(shí)施，可以系統(tǒng)性地提高師資隊(duì)伍力量，以期為海南省打造一支高質(zhì)量的幼兒體育教師隊(duì)伍，促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。

3.3 教育環(huán)境與資源優(yōu)化策略

營造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和高效利用教育資源是體育素養(yǎng)提升不可忽視的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)海南省學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)的實(shí)際情況，研究提出了一套較為全面的教育環(huán)境與資源優(yōu)化策略。首先，在硬件設(shè)施方面，建議高校增加或改進(jìn)體育教學(xué)設(shè)施，如多功能體育館、標(biāo)準(zhǔn)化田徑場、足球場等，使其更多地貼近標(biāo)準(zhǔn)場地設(shè)計(jì)，為師范生提供更為優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉環(huán)境。其次，在教育資源方面，構(gòu)建以實(shí)用性為導(dǎo)向的體育教學(xué)資源庫，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，整合包括體育理論教科書、教學(xué)視頻、案例分析等在內(nèi)的教育資源。這些資源應(yīng)與師范生的專業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，例如提供多樣化的校園體育課程和活動(dòng)方案，以及推廣戶外教學(xué)和社區(qū)體育服務(wù)實(shí)踐，所有這些建議都將有助于提升師范生的體育教學(xué)技能和實(shí)踐能力。在師資培訓(xùn)方面，應(yīng)與幼兒體育教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才開展深入交流，借助其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師范生對(duì)幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法手段及教學(xué)理念的理解，以提高職后快速具備幼兒體育教學(xué)的能力。

3結(jié)語

通過對(duì)海南省學(xué)前教育師范生體育素養(yǎng)的調(diào)查分析，揭示了師范生體育素養(yǎng)整體水平不高，體育教育系統(tǒng)化程度不夠以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題。在此基礎(chǔ)上，研究提出了針對(duì)性地優(yōu)化策略，旨在從課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍強(qiáng)化及教育環(huán)境改善等方面全面提升師范生的體育素養(yǎng)。一是針對(duì)課程體系，建議增設(shè)體育教學(xué)的理論與實(shí)踐課程，加強(qiáng)師范生對(duì)體育知識(shí)的深入理解與技能的實(shí)踐應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)融合。二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，通過定期組織體育教學(xué)實(shí)踐和體育活動(dòng)，增加師范生參與體育實(shí)踐的頻次和強(qiáng)度，以此提高其應(yīng)對(duì)未來教育工作中體育教學(xué)的能力。三是對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，研究建議將體育素養(yǎng)納入學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，促使師范生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷通過自我評(píng)價(jià)和反思來優(yōu)化自身的體育素養(yǎng)水平。

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