基于“醫藝融合”理念的舞動治療課程思政教學創新與改革實踐探究

摘要：目的：在當今教育大環境下，課程思政的重要性日益凸顯，如何將思政教育巧妙地融入專業課程教學，成為高校教育工作者面臨的重要課題。而舞動治療課程作為一門獨特的學科，結合“醫藝融合”理念，能夠為課程思政的開展提供新的視角和途徑。文章旨在深入探討基于“醫藝融合”理念的舞動治療課程思政教學創新與改革實踐。方法：分析“醫藝融合”的內涵與價值，闡述舞動治療課程的特點，詳細分析將其融入思政教育的獨特優勢。結果：明確課程思政目標，使學生在學習舞動治療課程的過程中，不僅掌握專業技能，還能樹立正確的人生觀、價值觀。整合教學內容，將思政元素有機融入課程，讓學生在學習專業知識的同時，接受思政教育。創新教學方法，采用多樣化的教學手段，如案例分析、小組討論、實踐活動等，激發學生的學習興趣和主動性。完善教學評價體系，不僅關注學生的學習成績，還應對學生的思想政治表現進行綜合評價。結論：舞動治療課程在培養學生的綜合素質、人文精神和社會責任感方面成效顯著。深入探討舞動治療課程思政教學改革實施路徑，能夠為推動高校課程思政建設與教學改革提供有益的參考與借鑒。希望更多的高校能夠重視課程思政的重要性，積極探索適合自身學科特點的課程思政教學模式，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

關鍵詞： “醫藝融合”；舞動治療；課程思政；教學創新；改革實踐

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：孫煒唯，劉燕.基于“醫藝融合”理念的舞動治療課程思政教學創新與改革實踐探究［J］.藝術科技，2024，

37（19）：-，212.

隨著教育理念的不斷發展和進步，課程思政建設已成為高校教育教學改革的重要方向。在“醫藝融合”理念下，舞動治療課程作為一門新興的跨學科課程，為課程思政教學創新與改革提供了新的契機。舞動治療以身體動作和舞蹈為媒介，結合醫學與藝術的知識和方法，不僅能夠促進個體的身心健康，還能在教學過程中融入思政元素，培養學生的人文素養、職業道德和社會責任感。本文旨在探討舞動治療課程在課程思政教學中的創新與改革實踐，為高校課程思政建設提供新的思路和方法。

1 醫藝融合的內涵與價值

1.1 內涵

醫藝融合是指將醫學與藝術兩個不同領域的知識、技能和理念有機融合，以全面促進個體身心健康，提升個體的綜合素質。在“醫藝融合”理念下，醫學不僅關注生理健康，還注重心理健康；藝術則通過各種形式的創造與表達，激發個體的情感、認知和創造力，促進個體的自我認知和成長［1］。

1.2 價值

（1）促進醫學教育發展。醫學教育不僅要培養學生的專業知識和技能，還要培養學生的人文素養和社會責任感。醫藝融合可以為醫學教育提供新的教學方法和手段，豐富醫學教育的內容和形式，提高醫學教育的質量。

（2）豐富藝術教育的內涵。藝術教育不僅要培養學生的藝術技能和創造力，還要注重培養學生的社會責任感和人文精神。醫藝融合可以為藝術教育提供新的實踐領域和應用場景，拓展藝術教育的內涵和外延，提高藝術教育的社會價值和影響力。

（3）促進個體身心健康。醫藝融合可以通過身體動作和舞蹈等藝術形式，促進個體的身體運動、情感表達和心理調節，提高個體的身心健康水平。同時，醫藝融合可以通過藝術創作和欣賞，激發個體的創造力和想象力，促進個體的自我認知和成長。

2 舞動治療課程的特點

2.1 課程特點

（1）身體導向。舞動治療強調身體的表達和體驗，通過身體動作和舞蹈來探索個體的內心世界和情感狀態。身體導向特點可以幫助學生更好地了解自己的身體和情感，增強自我認知和自我接納能力。

（2）創造性。舞動治療鼓勵個體發揮創造力，自由表達自己的情感和想法，從而促進自我認知和成長。創造性特點可以培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的綜合素質。

（3）綜合性。舞動治療融合了舞蹈、心理學、醫學等多個學科的知識和方法，具有綜合性和跨學科性特點。其綜合性特點可以拓寬學生的知識面和視野，培養學生的跨學科思維和綜合能力［2］。

（4）非語言性。舞動治療主要通過身體動作和舞蹈來交流和表達，對語言的依賴性不強，因此適合不同語言背景和文化背景的人群。非語言性特點可以幫助學生跨越語言障礙，促進不同文化的交流和理解。

2.2 在思政教育中的優勢

（1）培養人文精神。舞動治療強調對個體的尊重、理解和關愛，通過身體動作和舞蹈來傳遞溫暖和正能量。在教學過程中，可以引導學生關注他人的需求，培養學生的人文精神和社會責任感。

（2）增強團隊合作能力。舞動治療通常以小組活動的形式進行，學生需要在團隊中相互配合、相互支持，共同完成舞蹈創作和表演任務。這種團隊合作形式可以培養學生的團隊合作能力和溝通能力，提高學生的綜合素質。

（3）自我認知和成長。舞動治療通過身體動作和舞蹈來探索個體的內心世界和情感狀態，幫助學生更好地了解自己的優缺點，促進學生的自我認知和成長。在教學過程中，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的集體主義精神和愛國主義情懷。

（4）增強審美能力。舞動治療是一種藝術形式，通過創作和欣賞舞蹈作品，提升學生的審美能力和藝術修養。在教學過程中，可以引導學生欣賞優秀的舞蹈作品，培養學生的審美情趣和文化素養。

（5）增強文化自信。舞動治療作為一種心理治療和身心整合的方法，在全球范圍內得到了廣泛應用。在本土化過程中，將中國傳統文化元素融入舞動治療課程，不僅可以豐富治療方法，還能幫助學生更好地理解和認同中華文化，增強文化自信。中醫整體觀作為中國古代醫學的核心思想，強調人體是一個有機的整體，與舞動治療中關注身心統一的理念不謀而合。

3 基于“醫藝融合”理念的舞動治療課程思政目標

3.1 知識目標

掌握舞動治療的基本理論、方法和技能，認識到醫學與藝術融合的重要性。引導學生學習中國傳統文化中的醫學和藝術思想，增強文化自信。

3.2 能力目標

培養學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力，使其能夠運用舞動治療方法為患者提供心理支持和康復服務。增強學生的團隊協作能力、溝通能力和創新能力，使其能夠在實踐中不斷探索和創新舞動治療的方法和模式［3］。

3.3 素質目標

培養學生的愛國主義精神、社會責任感和職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；提升學生的人文素養和審美情趣，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生全面發展；增強學生的人際交往能力和社會適應能力；培養學生的審美能力和藝術修養，提高學生的文化素養和精神境界。

4 基于“醫藝融合”理念的舞動治療課程思政教學內容整合

4.1 舞動治療理論與方法中的思政元素

（1）通過介紹舞動治療的歷史發展和文化背景，引導學生認識不同文化的差異和共性，培養學生的文化自信和跨文化交流能力。

（2）通過講解舞動治療的基本原理和方法，引導學生了解身體與心理的關系，培養學生的科學精神和創新思維。通過分析舞動治療的應用領域和案例，培養學生的社會責任感和職業道德。

4.2 醫學與藝術融合中的思政元素

（1）講解醫學與藝術的關系，使學生認識到醫學的人文價值和藝術的社會功能，培養學生的人文精神和社會責任感。

（2）分析醫學與藝術融合的案例，引導學生了解創新思維和跨學科合作的重要性，培養學生的創新能力和團隊合作精神。

（3）探討醫學與藝術融合的未來發展趨勢，引導學生了解科技進步和社會發展的需求，培養學生的創新意識和社會責任感。

（4）舞動治療本土化。將中醫整體觀和中國古代哲學思想內容融入舞動治療課程。中醫整體觀認為，人的身體和心理是相互關聯、相互影響的，舞動治療同樣強調身心統一，通過身體動作來表達和釋放內心的情感，促進心理健康。在舞動治療課程中，學生可以通過身體運動感受到身體與心理之間的聯系，從而更好地理解中醫整體觀中身心一體的概念，培養學生的辯證思維，增強文化自信。

5 基于“醫藝融合”理念的舞動治療課程思政教學方法創新

5.1 案例教學法

（1）分析舞動治療的實際案例，讓學生了解舞動治療方法與具體應用，增強學生的實踐能力和創新能力。

（2）分析醫學與藝術融合的實際案例，讓學生認識到創新思維和跨學科合作的重要性，培養學生的創新能力和團隊合作精神。

（3）分析思想政治教育的實際案例，讓學生了解社會主義核心價值觀的內涵和意義，提高學生的思想政治素質和道德水平。

5.2 項目驅動教學法

（1）指導學生設計舞動治療項目，增強學生的實踐能力和創新能力。在項目設計過程中，引導學生關注社會需求和職業責任，培養學生的社會責任感和職業道德。

（2）指導學生設計醫學與藝術融合項目，培養學生的創新能力和團隊合作精神。在項目設計過程中，引導學生了解前沿科技和社會發展需求，培養學生的創新意識和社會責任感。

（3）指導學生設計思想政治教育項目，提高學生的思想政治素質和道德水平。在項目設計過程中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和職業道德。

6 基于“醫藝融合”理念的舞動治療課程思政教學評價體系完善

6.1 評價內容

評價學生在課堂上的學習態度和參與度，包括出勤情況、課堂表現、小組活動參與情況等；評價學生對舞動治療理論和方法的掌握程度，以及實踐能力、創新能力、團隊合作能力提升情況；評價學生在踐行愛國主義精神、集體主義、社會主義核心價值觀等方面的表現，綜合考查其思想政治素質和道德水平；評價學生在審美能力和藝術修養方面的提升情況，包括對舞蹈作品的欣賞和評價能力、舞蹈創作能力等。

6.2 評價方法

評價學生的課堂表現，包括出勤情況、課堂參與度、小組活動表現等；通過作業完成情況，如論文、報告、案例分析等，評價學生對知識的掌握和理解程度；通過實踐活動，如舞動治療項目設計、醫學與藝術融合項目設計等，評價學生的實踐能力和創新能力；通過考試評價學生對知識的掌握和理解程度；讓學生自我評價或互評學習態度、團隊合作能力、思想政治素質等。

7 課程思政教學改革措施

7.1 加強教師隊伍建設

提高教師的思想政治素質和業務水平，組織教師參加思政培訓和學術交流活動，不斷更新教學理念和方法。鼓勵教師開展教學研究和實踐探索，積極申報課程思政教學改革項目，提高課程思政教學質量。

7.2 優化教學資源配置

加強課程教材建設，編寫具有思政特色的《舞動治療》教材，為課程思政教學提供有力支撐；建設數字化教學資源平臺，整合課程教學視頻、案例資料、學術論文等資源，方便學生自主學習和教師教學參考。

7.3 開展第二課堂活動

組織學生參加社會實踐活動，如社區志愿服務、文化藝術活動等，在實踐中鍛煉其解決問題的能力。舉辦學術講座和文化活動，邀請專家學者和藝術家來校講學和表演，拓寬學生的視野和知識面。

8 結語

基于“醫藝融合”理念的舞動治療課程思政教學創新與改革實踐是一項具有重要意義的工作。應進一步深化課程思政教學改革，不斷創新教學方法和手段，提高課程思政教學質量。加強與其他學科的交叉融合，拓展課程思政的內涵和外延，培養具有跨學科思維和綜合能力的創新型人才。推廣課程思政教學改革的經驗和成果，為其他高校的課程思政教學提供借鑒和參考。教學創新和改革可以提高課程教學質量，促進學生全面發展，為培養高素質的醫學人才作出積極貢獻。

參考文獻：

［1］ 郝菲.舞動治療在農業企業員工心理健康中的應用［J］.核農學報，2020，34（12）：2901.

［2］ 劉莉莉，季彩芳，孔凡貞，等.舞動治療對抑郁癥患者負性情緒和生活質量的影響［J］.中西醫結合護理（中英文），2020，6（10）：270-273.

［3］ 劉莉莉，張知穎，馬曉蕓.正念訓練聯合舞動治療在1例青少年抑郁癥患者護理中的應用［J］.中西醫結合護理（中英文），2020，6（9）：224-227.

基金項目：本論文為2023年度江西中醫藥大學創新創業教育精品課程專創融合舞動治療課程重點項目研究成果；2023年度江西中醫藥大學課程思政教育研究項目“基于‘醫藝融合’理念的舞動治療課程課程思政教學創新與改革實踐課題”研究成果

作者簡介：孫煒唯 （1993—） ，女，博士，副教授，研究方向：中國傳統音樂、音樂治療、美育教育；劉燕 （1977—） ，女，教授，系本文通訊作者，研究方向：舞動治療、音樂治療、美育教育。