高職院校數字媒體技術專業校企合作教學模式探索

摘要：目的：文章旨在探討高職院校數字媒體技術專業校企合作教學模式的內涵、意義、現狀及存在的問題，總結現階段高職院校教學模式存在的弊端，提出一套符合校企深度融合、實現資源共享與優勢互補的數字媒體技術專業人才培養方案，以提升高職教育質量，為企業的可持續發展提供有力的人才支持。方法：文章采用問卷調查法、實驗研究法、文獻研究法及技術分析等方法，針對研究對象收集反饋信息，通過企業項目實驗觀察學生的學習效果，依據參考文獻內容提供理論基礎和研究思路。建立由企業專家、學校教師組成的課程開發團隊，基于企業的崗位需求和工作流程開發課程體系和教材，提升教師的實踐能力和專業素養。結果：整合數字媒體技術專業和企業的技術資源，針對課程項目及企業生產過程中的技術難題和行業發展的關鍵問題，開展校企聯合攻關和技術創新。鼓勵教師帶領學生參與企業的技術研發項目，提升學生的創新能力和實踐能力，促進學生實習就業及科研成果轉化。結論：高職院校數字媒體技術專業校企合作教學模式是培養高素質技能型人才的有效途徑，對推動數媒專業發展和企業技術創新具有重要意義，能夠提高人才培養質量，增強學生的就業競爭力，為社會輸送更多高素質技能型人才。

關鍵詞：高職院校；數字媒體技術專業；校企合作；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：馬良.高職院校數字媒體技術專業校企合作教學模式探索［J］.藝術科技，2024，37（19）：-，183.

0 引言

隨著經濟的快速發展和產業結構的不斷升級，我國對具有數字媒體技術的高素質技能型人才的需求日益迫切。高職院校作為培養技術技能型人才的重要陣地，其教學模式改革與創新至關重要。在此背景下，數字媒體技術專業校企合作教學模式應運而生，成為高職數媒專業教育發展的重要方向［1］。學校與企業深度合作，實現資源共享、優勢互補，共同培養適應市場需求的專業人才，不僅能提升高職教育的質量，而且能為企業的可持續發展提供有力的人才支持。

1 數字媒體技術專業校企合作教學模式的內涵與意義

1.1 內涵

校企合作教學模式是指高職院校數字媒體技術專業與企業在人才培養、課程開發、實訓基地建設、師資隊伍建設等方面開展全方位、多層次的合作，將企業的生產實踐、技術研發、經營管理等實際工作場景和需求融入學校的教學過程，使學生在學習過程中能夠接觸到真實的數字媒體技術企業環境和工作任務，培養其職業素養、實踐能力和創新精神，實現學校教育與企業用人需求的無縫對接。

1.2 意義

校企合作教學模式能夠讓學生在真實的企業環境中實踐學習，接觸行業前沿技術和實際工作流程。通過數字媒體技術虛擬仿真專業方向參與校企合作項目，學生有機會與企業建立聯系，了解企業文化和用人標準，提前適應企業的工作環境，積累工作經驗，從而在畢業后更快地踏上工作崗位，提高就業成功率和就業質量。對學校而言，數媒專業虛擬仿真項目的校企合作可以引入企業的資金、設備、技術等資源，校企聯合開展橫向課題，優化師資隊伍結構，提升學校的教學水平和社會聲譽。對企業而言，能夠參與學校的人才培養過程，根據自身需求定制人才，降低人才招聘成本和培訓成本，同時可以借助學校的科研力量開展技術研發，提高企業的核心競爭力。

2 高職院校數字媒體技術專業校企合作教學模式的現狀

2.1 合作形式多樣化

目前，數字媒體技術專業校企合作形式呈現出多樣化的特點，主要包括訂單培養、現代學徒制、共建實訓基地、技術研發合作、員工培訓合作等。訂單培養模式是指學校根據企業的人才需求訂單，為企業量身定制培養方案，學生畢業后直接到訂單企業就業；現代學徒制則是指學校與企業深度合作，企業師傅和學校教師共同指導學生，學生在學習過程中兼具學生和學徒的雙重身份；共建實訓基地是指學校與企業共同投入資金和設備，在校內或校外建立實訓場所，提供學生實踐和企業員工培訓的平臺；技術研發合作是指學校利用自身的科研優勢，與企業合作開展技術攻關、產品研發等項目，實現產學研用的有機結合；員工培訓合作是指學校為企業提供員工培訓服務，提升企業員工的整體素質。

2.2 政策支持力度不斷加大

各地政府機關高度重視高職校企合作，出臺了一系列政策法規，鼓勵和支持校企雙方開展合作。例如，在財政方面給予稅收優惠、專項資金支持等；在人才培養方面，推動建立現代學徒制試點、“雙高計劃”等項目，引導學校加強與企業合作，提高人才培養質量；在制度保障方面，完善相關法律法規，明確校企雙方的權利和義務，為校企合作的順利開展提供政策依據和制度保障。

2.3 取得的成效

經過多年的實踐探索，高職院校數字媒體技術專業校企合作教學模式取得了顯著成效。高職院校通過與企業合作，優化了專業設置和課程體系，建設了一批具有較高水平的實訓基地，培養了一批“雙師型”教師隊伍，學生的實踐能力和就業質量得到了明顯提升。同時，校企合作促進了企業的技術創新和發展，為地方經濟社會的發展作出了積極貢獻。

3 數字媒體技術專業校企合作教學模式存在的問題

3.1 校企雙方合作動力不足

盡管校企合作對學校和企業都具有重要意義，但在實際操作中，校企雙方的合作動力仍存在不足［2］。對企業來說，前期成本投入較多，短期內可能看不到明顯的經濟效益，因此部分企業參與合作的積極性不高。對學校而言，傳統的教育觀念和管理體制在一定程度上制約了校企合作的深入開展，部分教師對校企合作的認識不夠深刻，缺乏主動與企業合作的意識和能力。

3.2 合作層次不高

目前，高職數字媒體技術專業校企合作的層次普遍不高，多數仍停留在學生實習、實訓基地建設等表層，在課程開發、人才培養模式改革、技術研發等深層次合作方面還存在不足。在課程開發方面，雖然部分學校與企業合作開發了一些課程，但課程內容與企業實際需求的契合度不高，沒有及時更新行業最新技術和發展趨勢；在人才培養模式改革方面，校企雙方的溝通協調機制不夠完善，企業在人才培養過程中的主體作用未充分發揮；在技術研發合作方面，由于學校的科研實力和企業的研發需求存在一定的差距，雙方在技術研發合作上難以找到有效的切入點，合作項目的數量和質量有待提高。

3.3 師資隊伍建設有待加強

師資隊伍是影響高職校企合作教學質量的關鍵因素之一。目前，高職院校普遍存在“雙師型”教師不足、教師實踐能力有待提升等問題。部分教師雖然具有較高的理論水平，但缺乏企業實踐經驗，在教學過程中難以將理論知識與實際工作相結合，難以有效培養的學生實踐能力。同時，學校在教師的企業實踐培訓、人才引進等方面的支持力度不夠，難以吸引和留住具有豐富企業實踐經驗的高素質人才。

3.4 合作管理機制不完善

數字媒體技術專業校企合作涉及學校、企業、學生等多個主體，需要建立完善的合作管理機制來協調各方利益和關系。在合作過程中，由于各方利益訴求不同，容易出現溝通不暢、矛盾糾紛等問題，影響校企合作的順利進行。

4 數字媒體技術專業校企合作教學模式優化策略

4.1 建立互利共贏的合作機制

第一，制定一系列優惠政策，如加大對參與校企合作企業的稅收減免力度、設立校企合作專項獎勵基金等，提高企業參與校企合作的積極性。同時，加強對校企合作的監督和評估，確保政策的有效落實和合作項目的質量。

第二，學校應主動與企業溝通合作，深入了解企業的用人需求和利益訴求，從企業的角度出發，制定更具吸引力的合作方案。例如，為企業提供優質的員工培訓服務、技術研發支持等，幫助企業解決實際問題，實現互利共贏。

第三，建立校企合作利益分配機制和風險分擔機制，明確雙方在合作過程中的權利和義務，合理分配合作成果和利益，共同承擔可能出現的風險，為校企合作的長期穩定發展提供保障。

4.2 深化項目合作層次

第一，在數媒虛擬仿真項目課程開發方面，學校應與企業建立緊密的合作關系，成立由企業專家、學校教師組成的課程開發團隊，深入企業調研，基于企業的崗位需求和工作流程開發課程體系和教材，確保課程內容與企業實際需求緊密結合，并及時更新課程內容，反映行業最新技術和發展趨勢。例如，將企業在建的醫療虛擬仿真項目引入數字媒體技術課程體系，計算機通過對CT（計算機斷層掃描）不同深度的像素進行處理，生成云點，對這些云點進行著色分類，可以制作更真實的人體器官效果。將二維的CT圖像數據轉化為三維立體圖像，能夠幫助學生和醫務人員更清晰、直觀地理解人體結構和病變，對解剖學和病理學學習意義重大。通過軟件進行節點編輯，區分不同密度的模型并添加材質。運用照片掃描技術快速創建逼真的模型與環境，可以幫助學生快速制作想要的逼真的美術資源，極大地節約時間成本，同時達到虛擬仿真效果。虛擬仿真技術不僅可應用到醫療仿真開發上，也可以應用到各種仿真系統制作中。使用技術軟件將一組照片或視頻導入識別拍攝角度，再通過這些照片生成云點。在Unity軟件中，能夠通過先進的圖形渲染技術重現真實的手術流程和細節，提供高精度的模擬效果。這種逼真度對醫療仿真至關重要，因為真實器官的狀態和細節反饋會直接影響醫生的診斷和手術操作。數字媒體技術專業在醫療仿真中的應用非常廣泛，包括虛擬手術培訓、醫學可視化、解剖學教學等。

第二，在人才培養模式改革方面，進一步完善現代學徒制、訂單培養等人才培養模式，充分發揮企業在人才培養過程中的主體作用［3］。學校與企業共同制定人才培養方案，共同實施教學過程，共同評價人才培養質量，實現人才培養與企業用人需求的精準對接。

第三，在技術研發合作方面，學校應加強與企業的產學研用合作，搭建技術研發平臺，整合學校和企業的科研資源，針對企業生產過程中的技術難題和行業發展的關鍵技術問題開展聯合攻關和技術創新。同時，鼓勵教師帶領學生參與企業的技術研發項目，提升學生的創新能力和實踐能力，促進科研成果轉化和應用。

4.3 加強師資隊伍建設

第一，建設“雙師型”教師隊伍，實施教師企業實踐培訓，定期選派教師到企業掛職鍛煉，參與企業的生產實踐、技術研發和管理工作，提升教師的實踐能力和專業素養。同時，鼓勵教師考取相關的職業資格證書，提升“雙師型”教師的占比。

第二，拓寬師資引進渠道，積極引進具有豐富企業實踐經驗的高層次技術人才和管理人才擔任兼職教師，充實學校的師資力量。建立兼職教師庫，加強對兼職教師的教學管理和考核評價，充分發揮兼職教師在實踐教學中的作用。

第三，建立教師激勵機制，對在校企合作方面取得突出成績的教師給予表彰和獎勵，在職稱評定、職務晉升等方面給予政策傾斜，激發教師參與校企合作的積極性和主動性。

4.4 完善合作管理機制

第一，建立健全校企合作溝通協調機制，成立由學校、企業領導和相關部門負責人組成的校企合作領導小組，定期召開會議，研究解決校企合作過程中存在的問題。同時，建立校企合作工作聯系人制度，加強雙方日常的溝通與交流，確保信息得到及時傳遞和反饋。

第二，完善校企合作管理制度，制定校企合作項目管理辦法、學生實習實訓管理辦法、教師企業實踐管理辦法等一系列規章制度，明確校企合作的目標、任務、流程和考核評價標準，確保校企合作工作有章可循、規范有序。

第三，加強對校企合作項目的質量監控和評估，建立科學合理的評估指標體系，定期對合作項目的實施情況進行檢查和評估，確保校企合作項目的質量和效益。

5 結語

高職校企合作教學模式是培養高素質技能型人才的有效途徑，對推動高職教育發展和企業技術創新具有重要意義。盡管目前高職院校校企合作教學模式在實踐過程中取得了一定的成效，但仍存在一些問題。通過建立互利共贏的合作機制、深化合作層次、加強師資隊伍建設和完善合作管理機制等優化策略，可以促進高職校企合作教學模式健康發展，提高人才培養質量，為經濟社會的發展作出更大貢獻。未來，高職校企合作教學模式應不斷適應時代發展需求，持續創新和完善，開創高職教育與企業合作共贏的新局面。

參考文獻：

［1］ 王霞.產業需求視角下的高職課程思政內容構建與實施［J］.世紀橋，2024（9）：109-111.

［2］ 王晨曦，晏芙蓉，高志遠.探析產教融合對高職教學改革的作用與影響［J］.南方農機，2024（10）：182-185.

［3］ 郭廣軍，全健，李昱.面向新質生產力的職業教育產教融合的內涵特征、底層邏輯與推進策略［J］.教育科學論壇，2024（11）：24-31.

基金項目：本論文為遼寧省職業教育與繼續教育教學改革研究項目“基于產教融合、專創融通的‘雙融雙創’人才培養模式探索與實踐”成果，項目編號：LZJG2023023；遼寧金融職業學院課題“工作室制校企合作人才培養模式研究”成果，項目編號：LJXJ202315

作者簡介：馬良 （1980—） ，男，講師，研究方向：數字媒體技術。