數字媒體時代漢字字體設計的多元教學模式實踐與課程思政研究

摘要：數字媒體時代，數字技術的快速迭代給字體設計帶來了新的挑戰，相應地，字體設計教學適應現代技術的發展進行改革勢在必行。文字是傳播信息、傳遞知識、表達文化的重要載體。字體設計是藝術設計專業的基礎核心課程，高校藝術設計類專業要緊跟時代發展趨勢，探索新的教育模式，通過調整課程思政內容、優化課堂教學模式，促進學生全面發展，培養復合型應用人才。文章從激發學生學習積極性、強化教學實踐性、創新教學模式、培養學生的綜合素質等方面入手，分析數字媒體時代字體設計課程教學改革策略。在字體設計課程教學中，除了引入新方法、新技術，更要注重對學生思想意識形態的培育，充分發揮專業課程的育人功能，培養學生的愛國情懷、艱苦奮斗等優秀品質。

關鍵詞：字體設計；數字媒體；教學模式；課程思政

中圖分類號：G641；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：索笑雯，劉彥武，陳婧.數字媒體時代漢字字體設計的多元教學模式實踐與課程思政研究［J］.藝術科技，2024，

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0 引言

印刷媒體時代，文字是人們獲取信息的重要途徑，標準化的文字印刷是信息快速傳播的重要載體。然而在新媒體時代，數字技術的快速迭代給字體設計帶來了新的挑戰，字體設計開始追求動態化、個性化、聲色化。在此背景下，傳統的宋體、黑體等已無法滿足人們對文本字體的多元化要求。文字是傳播信息、傳遞知識、表達文化的重要載體，在字體設計課程教學中，除了應融入新方法、新技術，更要注重對學生思想意識形態的培育，通過文字講解，幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀［1］。

1 字體設計概述

從廣義上來講，字體設計從文字誕生之日起就存在。無論是甲骨文、篆書、隸書，還是草書、行書、楷書，甚至印刷字體、美術字，都具有設計內涵。我國字體設計從20世紀80年代開始有了獨立的課程，當時以手繪美術字為主要教學內容，教學重點主要在于漢字筆畫結構的書寫［2］。隨著科技的發展，手繪美術字逐漸淡出市場，電腦軟件成為最主要的字體設計工具，字體設計課程作為設計專業的基礎課程得到普及。

字體設計是藝術設計專業的一門基礎核心課程，高校藝術設計類專業要緊跟時代發展趨勢，探索新的教育模式，在講授專業知識的同時，重視對學生價值觀的培養。通過調整課程思政內容、優化課堂教學模式，促進學生全面發展，培養復合型應用人才［3］。

2 數字媒體時代字體設計課程教學改革策略

數字媒體是相對于傳統媒體的一種大眾傳播方式，基于網絡的傳播形式，以更多元的形式進入普通大眾的日常生活。移動屏幕是圖文信息、視頻信息的重要鏈接端，真正實現了點對點的傳播，信息傳遞不再是固定的、靜態的，而是以動態形式進行多層次的復合傳播［4］。

2.1 激發學生學習積極性，強化教學實踐性

字體設計作為藝術設計專業的基礎課程，在傳統教學模式中普遍存在教學方法單一、訓練內容枯燥、實踐環節薄弱等問題，無法適應數字時代的發展需求［5］。因此，字體設計專業教師需重新審視學校教育與社會需求之間的關系，作出相應的教學調整。可以嘗試與設計公司、數字媒體公司、字體素材平臺等合作，讓學生接觸實際的字體設計項目，在教學過程中鞏固實踐環節，強化學生應用知識解決問題的能力。

積極鼓勵學生參加字體設計類大賽，如方正字體設計大賽，以賽促學，以賽促教，不僅能使學生獲得寶貴的實踐經驗，也有利于提升課堂教學質量［6］。

2.2 創新教學模式

文字自誕生起大多以平面的形式展示，各種書體與字體設計也以二維空間為主。計算機技術的廣泛應用使平面設計逐漸融入三維空間。隨著數字技術的蓬勃發展，光電技術已成為漢字設計的重要技術支撐，設計者應打破傳統的矩形框架，利用數字媒體技術大膽進行字體設計重構，力求通過字形、質感、空間來表達創意主題。傳統的字體設計教學模式存在很多弊端，容易使學生的設計片面、狹隘［7］。因此，需創新教學模式，注重字體的創新應用，積極引入新技術、新媒介構建字體設計課程新環境。

傳統的字體設計課程往往采用PPT、圖片等平面形式展示字體設計，對數字技術的融入不足，這在一定程度上限制了字體設計教學內容的創新。數字媒體時代，光電技術、動態技術已成為字體設計的主要技術手段，可配合圖形、色彩、聲音、動態等多種效果，打破原有字體筆畫結構進行重構設計，以表達創意主題。字體設計課程教師需引入新技術，創新教學方式，在傳統平面軟件設計的基礎上，加入三維軟件、AE動態處理軟件以及動畫合成軟件，使字體設計在表達信息的同時，更富感染力、表現力。同時，可借助人工智能（AI）、增強現實（AR）、虛擬現實（VR）技術，使字體設計課程教學內容更加豐富，更符合數字時代的需求［8］。

2.3 培養學生的綜合素質

新媒體新技術的發展對人類生產生活的方方面面都產生了深遠影響，教育應貫徹以人為本的宗旨，培養復合型人是時代對高校教育提出的新挑戰。

首先，培養學生的創新思維［9］。數字媒體時代，學生應具備數字化視野，對新媒體新技術的發展更為敏感。在課程教學中，引進先進的教學理念和技術，使用數字工具開展前沿性的字體設計研究，能夠啟迪學生的創新思維，培養具有國際競爭力的設計人才。

其次，提升學生的數字能力。當前，數字技術和新媒體蓬勃發展，字體設計教學應積極適應時代變化，積極引入新媒體新技術，構建豐富的教學場景，為學生創造適應時代發展的數字化教學環境［10］。同時，課程建設應緊密對接設計行業發展趨勢，強化實踐教學，通過跨學科融合培養學生的創新思維，將人工智能、編程技術、數字影像等前沿科技應用在字體設計教學中，培養學生的綜合素質。

3 數字媒體時代字體設計課程思政建設思路

3.1 以專業課程教學樹立文化自信

文字是文化傳播的載體和媒介，字體設計是專注研究字體起源、字體類別、字體演變的基礎設計課程，是賦予文字意義和推動文字發展的設計形式，能夠提升文字的美學價值，更能創造獨特的視覺體驗。數字媒體時代，傳統單一的文字形式逐漸被多樣化的字體替代［11］。因此，在專業課程教學中，教師可以融合思政內容，如分析漢字的起源以展示綿延千年的中華優秀傳統文化，講解漢字的演變歷史以突出中華民族的創新精神，教授漢字的構造規律和造型方式，讓學生領悟文字的獨特魅力。同時，融入民族文化、地域文化、非遺文化等開展主題設計，充分發揮專業課程的育人功能，培養學生傳承和發展中華優秀傳統文化的信心［12］。

3.2 組建結構合理、高效協作的教學團隊

教師是推進專業課程思政建設的重要力量，在教學過程中扮演著非常重要的角色。一支教學經驗豐富、思想政治理論水平過硬、專業素質高的師資隊伍，是專業課程思政建設的重要基石。在以往的字體設計理論教學中，教師與學生之間缺乏交流和互動，導致學生學習積極性不高，在一定程度上影響了教學目標的實現。一些教師仍然固守傳統，沒有革新教學理念與方法，對數字技術手段掌握不熟練，導致與時代脫節。基于這一現實，授課教師應加強對思想理論與現代數字技術的學習，全面梳理課程內容，以構建完善的課程體系［13］。

3.3 深挖思政教育資源，有機融入課程建設

根據“三全育人”的課程目標，全面梳理字體設計理論知識，根據具體教學內容與課題設置搜集典型性思政資料，深入挖掘思想政治理論資源，將思政素材融入課程教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第一，探尋文字演變歷史，學習黨的光輝歷程。漢字的發展演變歷經數千年，從倉頡造字到活字印刷，再到數字技術的發展，文字是記錄歷史的重要載體，研究歷史、探尋社會發展無不是從文字中尋找答案。在中國共產黨的發展歷程中，《新青年》等中國共產黨早期的重要理論刊物見證了思想解放的崢嶸歲月，展現出文字設計的魅力。在課程教學過程中，向學生展示這些弘揚偉大民族精神的優秀作品，能夠培養學生艱苦奮斗等優秀品質［14］。

第二，字體主題創作，融入精神內涵。主題創作是字體設計課程最重要的教學內容，是連接基礎理論教學與實踐教學的紐帶。為適應數字媒體時代新技術、新媒介的發展，需要將主題設計與思政課程融合。教師需對課程內容進行全面梳理，設定與思政教育相關的主題內容，循序漸進地將家國情懷、工匠精神、傳統文化等內容有機融入字體設計課程。同時，要求學生利用數字技術設計制作動態字體，并將其發布在新媒體平臺上，以檢驗學生的學習效果［15］。

4 結語

數字技術的革新給設計界帶來了新的挑戰，因此設計教育改革勢在必行。應緊跟時代發展步伐，創新教學模式，融入先進的設計教育理念與數字媒體技術，構建以思政教學為核心、以專業教育為手段的字體設計教學體系，培養創新型、復合型、應用型人才。

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基金項目：本論文為2023年度廣州城市職業學院質量工程項目精品在線開放課程《圖形字體創意》成果，項目編號：JPKC202330；2022年度廣東省教育廳普通高校重點科研平臺項目“超高清視頻產業內容制作與影視傳播人才培養研究協同創新團隊”研究成果，項目編號：2022WCXTD034

作者簡介：索笑雯 （1982—） ，女，副教授，研究方向：廣告藝術設計、工藝美術、字體設計、文創產品設計；劉彥武 （1968—） ，男，教授，研究方向：新聞傳播、影視教育、社區教育；陳婧 （1987—） ，女，講師，研究方向：非遺與新媒體、平面設計、品牌設計與管理。