高校文創產品現狀與提升路徑

謝雨祺，史文莉

（北京服裝學院，北京朝陽 400000）

高校是文化傳播的重要場所， 高校文化是具有高校特色的物質和精神財富的總和， 潛移默化地影響著師生的行為與價值觀念[1]。 因此，傳播優秀的高校文化對社會有著積極作用。 高校文創產品作為高校文化重要的傳播媒介之一， 是高校文化建設的重要組成部分，不僅能傳播高校核心精神、辦學特色等優秀文化，更是提升高校影響力、樹立高校品牌的重要手段，對展示高校良好形象有著重要作用[2]。 國外如英、美、日、韓等國的高校文創已形成了較為完備的運作模式，而國內的校園文創正處于探索階段。由于國家對于文創產業的重視和政策支持， 我國高校文創產品與歐美國家的差距正在不斷縮小。 關注度有， 但設計基礎薄弱等多方因素導致設計產品良莠不齊，除少部分名校外，其余高校文創產品無法很好地滿足消費者的精神需求。 國內高校目前的文創產品發展陷入了瓶頸， 因此從調研中發現問題并進行針對性調整至關重要。

1 高校文創產品現狀調研

1.1 英國、美國地區

英國、 美國地區的文創產業與高校文創產品發展都較早，已形成較為規范和成熟的模式[3]。 高校非常重視文化和對文創產品的整體投資。 高校文創產品的設計、開發、生產和銷售形成了相對完整的商業模式[4]。許多高校都有自己的文創商店和在線銷售網站，例如哈佛大學、劍橋大學和斯坦福大學等。 高校文化與產品的結合不僅賦予了產品獨特的文化特征和含義，同時產品還具有實用性。

英美地區的高校文創產品普遍有著整體性的特點：（1）色彩標識統一，且有高校特點，具有很強的識別性， 如斯坦福大學在產品設計中利用樞機紅、白色、黑色、灰色，并將“紅衣教主”標識以不同表現形式進行運用，達到的效果是：雖應用元素單一，產品整體呈現卻豐富多彩；（2）在文化元素選擇上，充分利用本校的資源， 如劍橋大學不僅憑借本校特有物質資源推出系列產品，同時還將本校知名校友、其名人事跡與文創產品結合，向外提升了本校影響力，向內鞭策學子進步[5]；（3）在產品的選擇上也符合本校特點及用戶消費特征， 多與體育產品或運動品牌進行聯名， 如哈佛大學除了產出自身的文化創意產品外還會與運動品牌合作， 哈佛本就很重視學生身體素質拓展， 加之這些運動品牌也是學生喜歡及追捧的；（4）所含產品面向各年齡階層的消費者，實現了經濟效益與社會效益的完美結合；（5）產品設計也體現著本校的特點， 如劍橋大學在保溫杯的設計中體現了對行為的研究、對以人為本的思考，實現了實用功能與紀念價值的完美結合。 但部分高校仍然存在缺少一定的設計感、使用元素單一、未能很好地展示本校特點等不足。

1.2 日本、韓國地區

在日韓地區， 以東京大學和韓國梨花女子大學為主要調研對象。 兩所高校的文創產品與本國的趨勢和風格息息相關， 如東京大學文創產品整體設計風格符合日本傳統的美學， 也與該校悠久的歷史感相匹配，而韓國梨花女子大學則是以時尚、簡約的設計為主。

在文創產品的設計中，首先，重視本校的知識成果轉化，將研究與設計相結合，強調產業、學校與研究之間的聯系；其次，實踐中使用傳統技藝，將技藝與高校文化完美結合，例如，“印傳”系列將文創產品與工藝品優秀完美結合。 該系列產品以東京大學交流中心大樓的磚塊為靈感來源，經設計后，以“印傳”技藝將圖案應用于包袋類如零錢包、印章袋、眼鏡袋等產品上，不僅傳播了高校的文化，還發揚了傳統技藝，為高校文創發展提供新思路。從中可以看出東京大學對于傳統與文化的重視以及其文創產品的裝飾性與高精致度。 東京大學不僅關注高校文創產品所帶來的經濟收益，更看重其產品帶來的社會效益，文創產品與高校文化建設形成了良性循環， 是一種可持續的高校文創開發模式。

梨花女子大學的高校文創產品設計整體色彩統一，呈系列感，具有極高的識別性。 設計要求產品在美觀的同時兼具使用功能，應用不同材質，如在杯墊設計中使用硅藻泥材質，并與高校元素結合。相較于普通杯墊的隔熱使用方法，產品通過材料的替換，拓展了杯墊吸收水漬的使用功能， 豐富產品品類的同時增加了文創產品的實用性，拓展了產品功能，為高校文創產品的設計提供了借鑒。

1.3 國內臺灣、大陸地區

近年來，隨著我國各地高校教育理念的成熟，以及高校品牌意識的提高， 一些國內高校逐漸加強了對高校文創產品的創意設計， 但縱觀我國高校文創產品的整個設計， 不難發現文創產品的開發與發展程度不一。 臺灣地區的臺灣大學文創產品整體富有溫度，貼近校園生活，以傳播臺大精神和建立臺大人共同的情感鏈接為重點，以師生的需求為落腳點，其文創產品在注重實用的同時， 又發揮了督促與陪伴的作用，文創產品被賦予情感。而大陸地區位于北京的清華大學對本校文化的挖掘較為深入且產品設計的表現形式多樣， 因此形成了豐富且具整體性的文創系列產品，值得深入推敲，兼具實用性與美觀性。浙江大學的浙大文創貫徹了其“文化+科技科研成果的轉化”的定位，以傳播浙大科研成果為己任，將浙大的科研成果轉化為文創產品的靈感來源， 發揮了高校文創產品的文化傳播作用， 為提升本校知名度和學子凝聚力及自豪感做出了極大的貢獻。 中國美術學院為藝術類院校，相較于其他綜合類院校，其高校文創產品具有產品造型新穎、設計感強、多精致化設計的特點， 并且從元素選擇到產品呈現都符合本校“中國文化特色鮮明”的特點。 中國美術學院的文創品牌是學子展現設計能力的平臺， 也是本校教學成果的展示， 不僅大大提高了中國美術學院的高校品牌影響力和知名度，也產生了良好的經濟效益，是社會效益與經濟效益雙豐收極好的案例。

雖然部分知名高校具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，并且也更加關注高校文創產品開發，其高校文創產品已經大有成效。 但大部分高校忽視高校文創產品或缺乏對高校文化的挖掘， 未能認識到高校文創產品的功能作用[6]。

2 高校文創產品不足

從整體上來看，在歐美等發達國家，高校文創產品的開發設計體系已日趨完善， 許多世界一流高校更是擁有自己的文創禮品店，產品從日常生活用品、學習辦公用品到各種紀念品，品類豐富，同時還極具高校特點，滿足用戶群體的需求。而我國的高校對于高校文創產品的開發程度普遍較低。 在我國諸多高校中，擁有官方授權、重視高校文創產品的是少數，并且或多或少地存在著不可忽視的問題。

2.1 缺乏獨特創新

高校文創產品的獨特性在于該高校所經歷所孕育的高校文化， 現有的高校文創產品普遍缺乏獨特性[7]。高校文創產品所使用的元素和表達的文化內涵應能體現出本校獨一無二的文化特色， 而簡單的復制粘貼是無法傳遞高校的精神內涵與歷史底蘊的，更極少能與消費者建立情感鏈接并引起消費者的消費熱情，也與高校文創產品設計的初衷有所違背。例如，北京大學和廈門大學的文創產品，在造型、功能、圖案設計、應用元素上都十分相似，缺少一定的獨特性（見圖1）。

圖1 北京大學文創保溫杯與復旦大學文創保溫杯

另外從產品的品類上看，書簽、明信片及鑰匙扣等物件基本是日常極少使用的， 大部分高校文創產品仍沒有進行產品品類的創新， 還是按照原來的設計模式在進行批量生產， 難以滿足新時代年輕人的審美需求和購買訴求。

2.2 產品使用單一

產品的使用功能是影響用戶選購的重要因素，在普通產品擁有同等功能使用感的前提下， 部分消費者會考慮高校文創產品是否值得購買[8]。并且高校文創產品仍存在使用屬性與其紀念屬性難以平衡的問題， 例如本身具有較強功能性的水杯、 器皿等產品，被附上低劣的文創屬性后，往往會影響其使用，導致了部分高校文創產品使用率較低， 因為對于大部分消費者，產品的外觀和設計是重要考慮因素。

2.3 傳播功能較弱

高校文創產品是校園文化傳播最有效的載體之一，高校文創產品理應包含獨特的高校文化精神、高校特點，應是優秀的高校文化與社會價值取向的有機結合，能提高高校在社會上的知名度與競爭力[9]。 而如今的高校文創產品中的大部分產品都是將校名和校徽掛在普通常見品類商品上， 這樣的文創產品并未達到高校開發文創產品的目的，并且高校文化也未能得到合理應用，因此對高校品牌的傳播作用也較弱，所帶的經濟效益、社會效益等更是無從談起。

3 高校文創產品提升路徑

針對以上不足，高校文創產品應在創新獨特、美觀設計、文化傳播等方面通過提煉文化元素、產品精致化設計、提高使用率進行提升。

3.1 高校文化元素提煉，符合高校特點

高校文創產品在設計時要關注高校的文化特性與學校特色，把握住高校的最主要特點，并以此點展開設計，避免高校文創產品獨特性的缺失。在提煉元素時選擇合適的元素或載體能夠方便人們形成直觀的認知，有利于高校形象的塑造。 如清華印象的“學問篤實”，其徽章以清華圖書館老館的歷史文化作為設計靈感。圖書館是清華的標志性建筑群，也是清華學子的精神家園，徽章通過利用清華字樣、經典上拱形窗戶和書海中徜徉的學子等元素生動地打造了清華圖書館老館閱覽室的場景， 其所象征的學院精神對學子影響深遠。產品品類也能體現高校特點，并建立舒適的使用體驗，讓產品從眾多高校中脫穎而出[10]。例如，清華開發了符合本校“無運動，不清華”精神口號的體育用品， 小到配飾腕帶大到體育器材等都有涉及，受到清華學子的喜愛。

3.2 產品精致化設計，符合消費者審美

市面上的產品琳瑯滿目， 高校文創產品如何能夠脫穎而出？這就要從設計上第一眼打動消費者，并在消費者購買產品后進一步提供所蘊含的文化價值。因此比起同質化的半成品貼標設計，精致美觀且具有藝術性的高校文創產品更能吸引消費者， 并且具有高精致化屬性的產品往往能更好地傳播高校文化。高校文創產品在設計過程中要追求藝術性，注重審美價值的表達，在滿足文化性與原創性的基礎上，對產品的風格、構圖、色彩、元素等方面進行藝術化的設計，如清華大學的某老師設計的絲巾產品《生生不息》：以向心式構圖體現生生不息、自信自強的精神傳承；植物與花卉間靈動的動物，象征各美其美、美美與共；以剪影的方式提取清華代表建筑群，體現出校園的靜美之感；清華校花之一紫荊花作為邊飾，寓有“敢為天下先”及“注重團隊精神”之意，體現清華人的責任與擔當， 使其符合當下社會與消費者的審美趨勢，實現高校文創產品文化與創意、功能與設計的統一。

3.3 增加功能，提高高校文創產品使用率

根據不同的使用場景， 用戶將產生不同的用戶需求。設計通過調整體量大小、形狀、配色等屬性，使目標產品或適應不同的使用場景或呈現多種使用方式，以此提高高校文創產品的利用率，也能為消費者們帶來更方便、新穎的使用體驗。中國美術學院的文創產品在使用功能上有所創新： 在文化上以中國美術學院的歷代校徽品和林風眠題詞“為藝術戰”為設計元素，校徽承載著中國美術學院的歷史，是時代特色的縮影；材料上采用加厚透明 TPU 材質，強韌性好，揉捏不易起褶皺；包型為雙層設計，由暗扣固定，解開按扣即可拆開分別單獨使用，集文化與美觀、多功能與多使用場景為一體。通過增加高校文創產品的功能與可使用場景，提高產品的利用率，更好地傳播高校文化，擴展高校文創產品的情感價值、社會價值。

4 結束語

高校文創產品的設計是感性與理性結合的。 首先，就產品外觀而言，產品應是美觀并傳遞著相應文化的，以便人們在生理和心理方面產生情感共鳴。其次，在設計過程中應關注產品對高校的品牌傳播、影響力提升的作用，以及用戶群體的使用感和需求等。通過增加高校文創產品的功能與可使用場景， 提高產品的利用率，更好地傳播高校文化，提升高校文創產品的經濟價值、社會價值。