云南高職高專院校民族傳統體育課程思政建設的實踐路徑研究

摘 要：本文經過實地調研，探討了云南邊疆民族地區高職高專院校民族傳統體育課程思政建設的實踐路徑，明確在民族傳統體育課程教學中融入課程思政建設，這對培養學生的愛國主義精神、文化自信和民族自豪感等具有重要意義，本文分析了當前云南高職高專院校民族傳統體育課程思政建設存在的問題，如教師思政意識不足、教學方法單一、課程評價體系不完善等。針對這些問題，本文提出了加強教師培訓、創新教學方法、完善課程評價體系和加強校園文化建設等相關策略，旨在為云南高職高專院校民族傳統體育課程思政建設提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：高職高專 民族傳統體育 課程思政 文化自信

2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中對高校課程思政的建設細則作出了明確指示，要將課程思政融入課堂教學的各個環節。［1］云南的高職高專院校作為傳承和創新民族文化的搖籃，承擔著培養技術技能型人才的重要任務。思政建設是民族傳統體育課程中十分重要的環節，民族傳統體育是中華民族漫長歷史中沉淀的瑰寶，是鮮活的歷史記憶民族精神的生動體現。對高職高專的學生來說，其不僅有助于學生健康成長，而且是連接過去與未來的橋梁。尤其在云南邊疆民族地區，傳統體育更有著獨特的魅力價值，每個少數民族都有各自的傳統體育項目，如同絢麗花朵共構民族文化百花園。這些蘊含歷史故事、民族傳說和地域特色的體育項目是了解中華民族歷史文化的重要窗口。在高職高專院校開設民族傳統體育課程，可以打開通往民族文化寶藏的大門，讓學生在鍛煉身體的同時，深入領略博大精深的優秀傳統文化。因此，本文深入研究課程建設，為其找到切實可行的實踐路徑，攜手共進，為培養具備愛國主義精神、文化自信、民族自豪感的新時代人才而努力奮斗。

一、民族傳統體育教育中的思政元素

（一）將“思政教育”理念融入民族傳統體育課程目標

在體育教育中，思政教育理念與民族傳統體育教育均不可或缺，二者具有一致性。首先，二者均遵循“以人為本”的教育理念，民族傳統體育教育注重“教育為本”、強調“德育為先”，思政教育的理念是全員參與、全程覆蓋、全面教育，二者理念一致。其次，民族傳統體育教育與思政教育的育人目標一致，即培養具有高尚的道德行為和

堅忍的意志品質的

新時代人才。再次，二者的核心目標一致。教育是促進學生全面、動態發展的實踐活動，而民族傳統體育教育與思政教育均指向人才培養和全面發展這一核心目標。

（二）深度剖析民族傳統體育課程中的思政元素

我國教育體系明確規定要促進學生的德智體美勞全面發展，在體育教育中，民族傳統體育課程的思政元素內涵豐富。例如，民族傳統體育課程中涵蓋的多樣化民族特色項目，其不僅是技藝的展示，也更是中華體育文化的生動體現，有助于深化學生對體育精神的認同，促使學生從內心深處認同體育課程的思政價值，讓學生感受到體育與生活的緊密聯系。同時，民族傳統體育項目中融入的文獻典籍、詩詞歌賦等體育文化，傳承至今，其可以激發學生對國家文化的尊重與自豪，進而增強其文化自信。另外，學校通過民族傳統體育項目的開展，還能錘煉學生的意志品質，培養其堅忍不拔的體育精神與高尚的道德情操，使之成長為具備良好品格的社會主義接班人。

二、云南高職高專院校民族傳統體育課程思政建設的重要性

（一）培養云南高職高專院校學生的愛國主義精神

民族傳統體育作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史底蘊和文化內涵。它不僅是體育活動的集合，而且是中華民族在長期歷史發展過程中形成的獨特文化現象。［2］每一種民族傳統體育項目都蘊含著豐富的歷史故事、民族傳說和地域特色，是了解中華民族歷史和文化的重要途徑。邊疆民族地區的高職高專院校，通過課程思政建設，可以增強學生對祖國的熱愛與認同感。學生通過學習民族傳統體育，可以深入了解中華民族的歷史和文化，感受中華民族在漫長歲月中形成的堅忍不拔、自強不息的精神風貌。同時，民族傳統體育所展現的團結協作、拼搏進取的精神風貌，能夠激勵學生為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。在民族傳統體育課程教學中，教師可以通過講述體育項目背后的歷史故事、組織愛國主義主題活動等方式，將愛國主義精神滲透到每一個教學環節。例如，在教授民族傳統體育項目景頗族刀舞課程時，教師可以介紹景頗族刀舞的起源、發展歷程以及其對身心發展起到的促進作用，讓學生認識到學練景頗族刀舞不僅是鍛煉身體的方式，而且還可以增強民族團結意識，展現民族精神。

（二）培養云南高職高專院校學生的文化自信

文化自信是一個國家和民族發展中不可或缺的精神力量。在全球化日益加深的今天，保持和增強文化自信對于維護國家文化安全、推動文化繁榮具有重要意義。民族傳統體育是中華文化的瑰寶，具有獨特的文化價值和魅力。學生通過學習民族傳統體育，可以了解和體驗中華優秀傳統文化的獨特魅力，增強對本民族文化的自信和認同。［3］在民族傳統體育課程教學中，教師首先可以通過展示民族傳統體育的獨特魅力，講述其在文化傳承中的重要作用，引導學生認識到各民族文化的獨特性和價值。其次，可以組織文化體驗活動、邀請文化傳承人進校園，讓學生親身參與，體驗民族傳統體育的文化內涵，更加深入地了解和感受中華優秀傳統文化的魅力，從而建立文化自信。

（三）培養云南高職高專院校學生的民族自豪感

民族傳統體育是中華民族在長期歷史發展過程中形成的獨特文化符號。它不僅代表著中華民族的傳統體育精神和技藝水平，還展現了中華民族在國際舞臺上的獨特魅力和風采。學生通過學習民族傳統體育，能夠深入了解民族文化，培養民族精神，增強多元文化意識。在教學過程中，教師可以展示體育健兒在國際比賽中的風采，講述民族體育事業的發展歷程，組織民族傳統體育比賽、文化節等活動，讓學生親身參與和感受民族傳統體育的獨特魅力。這些活動不僅能夠豐富學生的課余生活，提高他們的綜合素質，而且還能夠增強他們的民族自豪感和歸屬感。民族自豪感是推動社會進步和發展的重要精神動力。學校通過培養學生的民族自豪感，助力他們在未來的工作和生活中積極踐行社會主義核心價值觀、傳播正能量、弘揚主旋律，為構建和諧社會和實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。

（四）促進學生的身心健康

在推動健康中國戰略實施的時代背景下，高職院校體育教育的重心逐步轉向促進學生身心全面發展。但是，當前高職院校體育課程類型較為單一，選擇范圍受限。在體育課程中增加民族傳統體育項目，可以激發學生對體育活動的興趣與熱情，提升學生的身心健康水平。另外，民族傳統體育課程的引入，不僅能夠豐富體育教學的內容，也為學生打開了認識和實踐傳統體育的大門，引導學生主動探索、積極參與民族傳統體育運動，讓學生終身受益。例如，五禽戲、太極拳等體育項目在日常生活中學生加以實踐，可以有效緩解學習壓力、消除疲勞，還能養成良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育意識。

三、云南高職高專院校民族傳統體育課程思政建設的現狀

（一）教師對課程思政的認識不足

本文對云南省部分高職高專院校體育教師進行問卷調查。研究發現，在云南高職高專院校的民族傳統體育課程思政建設中，顯著問題是教師對思政意識的認識不足。部分教師對課程思政的理解存在偏差，認為思政教育只是思想政治理論課的職責，與民族傳統體育課程無直接關聯，在教學過程中缺乏主動融入思政元素的意識。即便有教師能夠意識到課程思政的重要性，但由于缺乏相關的培訓和指導，如何將思政教育有效融入民族傳統體育課程，他們顯得力不從心，缺乏具體的方法和策略。

（二）存在教學方法單一問題

在云南高職高專院校中，尤其是位于邊疆地區的高職高專院校中，均開設有少數民族傳統體育課程。但在教學過程中，大部分教師仍然采用傳統的教學方法，即主要以教師為中心，學生處于被動接受狀態。這種教學模式缺乏師生之間的有效互動和溝通，難以激發學生的學習興趣和積極性。另外，授課教師在教學中更注重技能的傳授和練習，容易忽視學生的主體地位和個性差異，導致教學過程缺乏靈活性和創新性。單一的教學方法難以滿足不同學生的學習需求，容易導致學生學習興趣下降，造成學習效果不佳。

（三）課程評價體系不完善

云南高職高專院校民族傳統體育課程評價體系目前存在一些問題。現行的評價體系往往過分強調學生的技能和體能成績，并將其作為評價學生學習效果的主要標準，忽視了對學生思想政治素質的評價。在評價過程中，缺乏對學生思想政治素質的有效評價機制，難以全面反映學生的綜合素質和思政教育成果。評價標準過于單一，缺乏多樣性和靈活性，無法滿足不同學生的實際情況和發展需求。

四、 云南高職高專院校民族傳統體育課程思政建設的實踐路徑

（一）提升專業任課教師的思政素養

教師是課程思政建設的關鍵角色，要深入挖掘民族傳統體育課程的思政元素。首先，需提升體育教師的思政素養。云南高職高專院校應定期組織體育教師參加思政教育培訓，提升教師對思政元素的理解和把握能力。同時，鼓勵教師結合民族傳統體育項目的文化內涵，挖掘其中的思政元素，如團隊精神、愛國情懷、頑強拼搏等。學校組織教師進行專業培訓，提升云南高職高專院校教師在民族傳統體育課程中的思政意識和能力。其次，學校可以定期舉辦思政工作坊，組織教師深入學習課程思政的相關理論和最新政策，增強教師的理論素養和實踐能力。再次，學校要邀請思政教育領域的專家開展講座，分享成功經驗和案例，幫助教師拓寬視野，更新教育觀念。最后，學校要建立教師交流平臺，鼓勵教師之間展開交流與合作，共同探討如何將思政教育融入民族傳統體育課程，形成良好的教學氛圍。

（二）創新教學方法，融入課程思政

民族傳統體育課程除傳授體育技能外，還應融入相關的歷史文化、民族習俗和道德觀念，如在開展龍舟、舞龍舞獅等傳統體育項目活動時，教師應講述其背后的歷史故事和文化內涵，挖掘故事中所蘊含的團隊合作和集體榮譽精神。采用游戲法、演示法、討論法等，激發學生的學習興趣。如教師在教授技能時采用團隊比賽或小組合作的方式，讓學生在競爭中體驗團隊合作的重要性；在講解項目背后的文化內涵時，用故事講解和互動討論加深理解。另外，教師可采用情境教學法來模擬真實的體育場景，模擬民族傳統體育比賽或節慶活動場景，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力；同時，融入思政元素，引導學生思考體育精神與愛國情懷的關系。案例教學法即選取具有代表性的民族傳統體育事件或人物，引導學生思考，提高他們的批判性思維和問題解決能力。這些教學方法的運用，可以使民族傳統體育課程更加生動有趣，提高學生的參與度，提升學習效果。

（三）加強課程的開發與課程思政內容的設計

加強課程思政資源建設，是提升課程思政建設水平的重要保障。［4］云南高職高專院校應加大對民族傳統體育課程的資源投入，建設一批高質量的思政教學資源庫。例如，錄制民族傳統體育項目的技能教學視頻、文化講解視頻等，供學生自主學習。同時，結合各高職高專院校所在地的民族特色和學生的學習興趣，開發具有思政元素的民族傳統體育特色課程。此外，學校還可以與當地民族傳統體育項目或體育非物質文化遺產項目的傳承人合作，邀請專業教練和傳承人進校授課，組織學生參與社會實踐和志愿服務活動，增強學生社會責任感。

（四）完善課程評價體系

構建科學合理的課程思政評價體系，是檢驗課程思政建設成效的重要手段。首先，云南高職高專院校應制定民族傳統體育課程思政評價標準，從課程目標、教學內容、教學方法、教學效果等方面對學生進行全面評價。其次，鼓勵學生參與評價，收集學生的反饋意見，在課程評價體系中增加思政元素的評價指標，如學生的愛國情懷、文化自信、民族精神等方面的表現，不斷完善課程思政建設。評價方法還可以包括自我評價、同伴評價和教師評價等多種形式，確保評價的全面性和客觀性。再次，建立科學合理的評價標準和評分細則，使評價結果能夠真實反映學生的學習情況和思政素質的提升程度。云南高職高專院校通過完善課程評價體系，可以全面反映學生的學習效果，促進民族傳統體育課程思政建設的持續發展。

（五）課程思政與校園文化建設相結合

將課程思政與校園文化建設相結合，是提升課程思政建設實效性的重要途徑。云南高職高專院校可以依托民族傳統體育項目優勢，舉辦豐富多彩的校園文化活動。同時，結合實際情況，組織開展體育志愿服務、體育公益等活動，利用校園廣播、宣傳欄等媒介，宣傳民族傳統體育的文化內涵和思政教育意義，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和文化觀。此外，學校要鼓勵學生參與校園文化建設，通過加強校園文化建設，可以形成良好的教育環境，促進民族傳統體育課程思政建設的深入發展。例如，定期舉辦民族傳統體育文化節，包括體育比賽、民族節慶活動、文化展覽、專題講座等多種形式的活動，將思政教育貫穿于整個活動過程。

五、 結語

本文深入探討了云南高職高專院校民族傳統體育課程思政建設的重要性、現狀及實踐路徑。研究結果表明，民族傳統體育課程思政建設對于培養學生的愛國主義精神、文化自信和民族自豪感具有重要意義。針對目前存在的問題，本文提出了加強教師培訓、創新教學方法、完善課程評價體系等建議，并通過案例分析展示了具體做法和成效。為了進一步推動其發展，可以探索跨學科融合，將思政教育與其他學科課程相結合，形成更加全面、系統的教育體系。相關部門應加強國際合作與交流，借鑒國外先進經驗和技術手段，提升高職高專院校民族傳統體育課程思政建設的整體水平。

參考文獻

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［4］柴立森，張銳.價值耦合：體育課程思政的學理內蘊與實踐路徑的研究［J］.北京體育大學報，2022（6）：73-85.