科教融合視域下非遺數字化實踐教學模式探索

摘 要：科學教育是提升國家科技競爭力、培養創新人才、提高全民科學素質的基礎。提升高?？茖W教育質量是夯實科教興國根基的關鍵保障。本研究以數字出版專業為例，分析了非遺保護和傳承的必要性和緊迫性，提出了科研賦能非遺傳承，推動實踐教學高質量發展、教育與產業對接，促進非遺傳承人多元創收、“五化”統籌教學改革，培養高素質應用型人才的具體路徑。

關鍵詞：科教融合 實踐教學模式 數字出版專業

一、研究背景

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。習近平總書記在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上強調，完善科教協同育人機制，加快培養創新型人才隊伍。教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。科教融合是拔尖創新人才培養的重要手段?？萍紕撔聽恳逃l展，推動教育科技人才一體化融合發展，在人才培養和知識創新上起著重要作用。目前，國內各高校的科教融合課程和科教融合項目正如火如荼地開展，如上海理工大學針對高校英語教育的新發展，結合科教融合進行反思和展望，指出應擺脫單純追求語言知識的傳授，尊重科教融合趨勢的出現與發展，為新時代中國高校英語教育的變革提供了機遇。［1］許昊翔等人基于科教融合理念，從教學思路、教學資源、教學活動及考核評價四個方面探索了案例教學模式在化工原理課程教學改革中的可行性。［2］以往的研究在課程建設、專業建設上有著豐富的經驗，但是對于實踐課程關注得較少，特別是二本院校以高水平應用型人才培養為主體，以服務區域經濟社會發展為導向，更應該協同推進教育與科研的融合。尤其在實踐課的教學中，教師應將科教融合理念轉化為具體的教學活動和方法，并應用于課堂教學中。在實踐課程上下功夫，這才是當代高校教育工作者值得思考和踐行的事情。

實踐課是指通過實際操作、實驗、觀測等形式來培養學生實際動手能力的課程。它的目的和意義在于以下方面。一是加強理論知識的聯系和實際應用，幫助學生將抽象的理論知識與實際生活相結合。通過實踐操作和親身體驗，學生可以積極參與學習過程并主動探索知識。二是實踐教學可以改善大學生的知識結構，提高大學生的專業知識水平。三是實踐課可以依托專業現有的科研資源、政府資源、城市資源進行各種實踐教學和研究。這些資源為實踐教學提供了素材和平臺，有助于提高學生的實際操作能力和問題解決能力。

我國應用型大學十分強調實踐教學的重要性。應用型大學作為高等教育體系的重要組成部分，其辦學定位強調立足地方、服務地方，旨在培養高層次應用型人才。數字出版專業是最近10年隨著傳統出版業變革和數字技術發展興起的。數字出版專業實踐課程的落實，最為有力的抓手就是非物質文化遺產（簡稱“非遺”）。因此，本研究將從非遺保護與傳承的現實困境和推進非遺數字化實踐教學的實踐路徑兩個方面進行分析和闡釋。

二、非遺數字化保護和傳承的現實困境

數字化時代的到來，對非遺的保護和傳承提出了全新的要求。非物質文化遺產作為中華優秀傳統文化的一部分，是不可復制的文化資源。以江蘇省為例，江蘇省坐擁非遺項目三千多個，含傳統音樂、傳統戲劇、民間文學、民俗等八類非遺項目，是名副其實的“非遺大省”，也是率先在全國為非遺保護立法的省份。江蘇省早在2006年就修訂了《江蘇省非物質文化遺產保護條例》，支持指導江蘇省行政區域內出臺地方非遺保護條例或非遺保護管理辦法。雖然近年來江蘇省非遺數字化工作取得了長足發展，但仍然存在一些問題，主要表現為以下幾個方面。

（一）非遺數字信息缺乏有效整合

以江蘇省為例，江蘇省的非遺數字化資源主要集中在江蘇非物質文化遺產網、南京博物院網站、江蘇地方志等網站中。這些資料僅僅是按照條目類別進行記錄，對非遺歷史傳承、文化特色、社會影響力、保護措施和傳承人條件等進行了簡單的數字化記錄，各非遺項目內部或非遺項目之間缺少內在的關聯性，造成了大量的信息碎片化，不利于非遺信息的整合、管理與傳播。此外，江蘇非物質文化遺產網平臺資源種類單一，對非遺保護中心、博物院以及地方志網站等資源并未給予足夠的整合和挖掘。不僅江蘇省如此，全國范圍內的非遺數字資源均未得到有效整合。為了更好地保護和傳承非遺文化，非遺保護工作應當順應數字化的趨勢，把握非遺數字化的契機，探尋新的發展道路。

（二）產業化程度不足

目前，江蘇省非遺產業化與浙江省相比，還有些落后。浙江省通過建造生產園區的方式已經形成了富有特色的海洋非物質文化遺產文化項目群。而江蘇省的非遺傳播和非遺產業還需要尋找合適的文化創意產業鏈，以形成一批生產型的龍頭企業，鑄造文化創意特色品牌，提升江蘇省非遺文化創意產業競爭力。此外，產業化的不足，使得多數非遺傳承人項目難以開展和落地，進而導致非遺產業在市場上的收益較低，很多非遺傳承人無法獲得穩定收入。

（三）非遺傳承人的斷層

在過去相當長的一個歷史時期中，傳統技藝往往是父子相繼，家族傳承，局限在小范圍內。非遺傳承人老齡化嚴重，年輕人很難把精力放在需要多年磨煉的一門技藝上，造成不少非遺瀕臨消亡。隨著社會的開放與進步，城市化不斷發展，愿意從事傳統非遺產業的人急劇減少，原非遺傳承人尋找繼承人的難度急劇上升。在漫長的時光中，不少非遺項目都因為無人傳承而陷入困境，乃至面臨消亡的危險。即便有些非遺項目傳承人的數量尚且可觀，但是具備數字化能力的非遺傳承人并不多見。

數字出版專業的數字化記錄和網絡化保存對非遺保護和傳承至關重要。數字出版利用文字、錄音、錄像、圖像、動畫等數字媒體技術，對非遺進行真實、系統和全面的記錄并通過互聯網、5G移動網幫助非遺跨越地域限制，實現異地交流和廣泛傳播，對于非遺的保護和傳承起到了重要作用。因此，非遺的保護和傳承需要培養更多的數字出版專業人才。

非遺人才的培養直接關系到非遺文化的傳承和發展，是確保非遺項目得以延續的關鍵。黨的二十大報告對實施國家文化數字化戰略進行了總體部署，將其作為繁榮發展文化事業和文化產業的重要舉措，鼓勵高校、科研院所、企業等運用現代科技成果，激活和重塑非遺文化內涵，萃取中華文化符號和標識，讓文化與科技融合、傳承與創新對話。這是文化數字化扎根群眾的最好實踐?；谝陨蠁栴}，推進科教融合課程改革，即推動數字化實踐教學是時代的需求，是當地政府和社會大眾的需求，也是數字出版專業培養多學科交叉融合人才的必然要求。因此，本研究將從提高科研創新能力、教育與產業對接以及培養高素質人才幾個方面對教育教學實踐路徑進行探析。

三、推進非遺數字化實踐教學的實踐路徑

（一）科研賦能非遺傳承，推動實踐教學高質量發展

數字出版專業應通過校內外兩個場域的學習方式融合創新，設計“非遺實踐基地＋專業課程”協同的項目式課程，將不同課程嵌套在非遺項目的不同階段。數字出版專業的課程主要有“自然語言處理”“大數據技術及應用”“中文信息處理”“網絡傳播學”“移動應用開發”“數據庫基礎”“網絡知識產權”等。為了將實踐教學內容做深做實，數字出版專業可以將江蘇非物質文化遺產網、南京博物院和江蘇地方志等網站資料，用計算機編程語言（Python）爬蟲獲取，構建一個基于知識元的非遺多元語義關聯知識網絡，揭示非遺資源內部知識結構，并構建江蘇省非遺知識庫，以更好地向用戶呈現江蘇省非遺知識的全貌，也有利于提升江蘇省非遺文化的傳播力和影響力。這樣的實踐環節，將計算語言學中的自然語言處理、語義關聯技術的理論學習應用到實踐中，不僅提升了非遺數據關聯的范疇，還為學生和教師更深層次的數字人文研究打下基礎。

（二）教育與產業對接，促進非遺傳承人多元創收

數字出版專業可以組織專業教師，著力挖掘當地非遺資源，并結合學校資源、教材知識、教師課題等一系列可能應用到的資源進行實踐教學設計，帶領學生開展實踐活動，并為各產業行業服務，具體如圖1所示。

圖1 產教融合的實踐教學設計

數字出版專業團隊應與政府部門、文化教育機構、商業企業、圖書館、博物館等單位建立合作關系，推動非遺文化更好地“飛入尋常百姓家”。未來，數字出版專業還可以將開展非遺研學，將教育資源和鄉村旅游資源融合，創造經濟效益。在實踐教學過程中，教師可以帶領學生進一步開展非遺成果商業轉化，與知名出版社合作出版非遺文化讀本、非遺繪本乃至非遺雙語書籍，并指導學生幫助非遺傳承人和相關作家進行互聯網銷售，通過電子書和實體書兩種形式，在線上和線下展館同步上線，吸引流量；幫助提高非遺項目知名度，進一步彰顯非遺文化價值。此外，相關部門還可將非遺資源與旅游融合發展，增強游客的文化體驗，實現旅游新業態的發展。高校將青年學生通過實踐教學培養成新時代非遺文化的傳播者，為中華優秀傳統文化的傳承發展注入新活力，促進非遺項目的多元創收。

（三）“五化”統籌教學改革，培育高質量應用型人才

我們通過科教融合，提升人才培養的質量與效果，培養適應未來經濟社會發展需要的高素質高科技人才。［3］新文科建設背景下，數字出版專業借鑒OBE理念，深化專業綜合改革，將專業建設目標定位與地方經濟和產業發展需求對接，專業標準與行業標準和規范對接，構建數字化、產業化、合作化、融合化和層次化等“五化”特色的專業建設和應用型本科人才培養體系。

數字出版專業實踐課程踐行“科教融合”路徑，推動學生與企業合作，與市場接軌，具體體現在以下幾個層面。一是非遺數字化。依托省級和市級非遺資源，對其進行數字化采集，學生在實踐環節從一個或多個起始URL獲取開始，解析HTML或XML等結構化數據，提取出需要的信息，然后存儲到數據庫或文件中，再對非遺信息進行知識發現和規律發掘。二是非遺產業化。鼓勵數字出版專業與圖書館、出版社、傳媒集團、科技公司等建立合作，以市場為導向，以企業為主體，促進專業產學研協同發展。

三是校企合作化。改善教學資源和條件持續，投入校內實驗平臺，能夠有效地開展校企合作。提高生均設備費，

形成了支撐學生創新能力、解決問題能力、數字出版應用能力以及全媒體編輯能力的實驗支撐體系。四是文旅融合化。為了更好地與非遺產業對接，鼓勵數字出版專業開展非物質文化遺產與旅游融合發展相關研究，推動非遺研學、非遺文創、非遺旅游、非遺進校園等活動，將藝術感知、融合學習、創意表達、文旅融合、文化視野的理念與方法融入美育教育中，弘揚優秀傳統文化。五是人才培養層次化。學校通過實踐課程提高數字出版專業學生的動手實踐能力、技術應用能力、數字化思維和創新能力；培育發展非遺人才隊伍，積極推進非遺“名師帶徒”工程，鼓勵年輕人將數字化技術、專業化知識賦予非遺新的生命力；培養更多的代表性傳承人，為非物質文化遺產保護工作注入新動力。

四、結語

科教融合是拔尖人才培養的重要保障，數字出版專業正在努力踐行把科研平臺變為人才培養的平臺，把科研活動、實踐活動變成培養人才創新思維的載體的理念。本研究以數字出版專業人才培養為例，分析了目前非遺保護和傳承的現實困境，創新性地提出了推進非遺數字化實踐教學的實踐路徑，以期為應用型大學數字出版專業課程的實踐教學提供參考。

參考文獻

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