新課標(biāo)背景下小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計策略

趙成菊

摘要：作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課堂成果和鞏固語文新知的有效途徑。隨著新課程標(biāo)準的頒布和實施，作業(yè)被賦予了了解學(xué)情、拓寬視野、激發(fā)興趣的功能。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的形式單一、內(nèi)容枯燥的作業(yè)形式，設(shè)計一些開放性、探索性的作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，有效提高語文作業(yè)的質(zhì)量，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有很大的促進作用。因此，文章以小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計為例，探討了新課標(biāo)背景下語文作業(yè)設(shè)計的新變化，提出了小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的有效策略，以期為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》的實施，促使小學(xué)語文教學(xué)進入新形態(tài)，在新課程標(biāo)準的指引下，課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供良好的條件。基于新課標(biāo)的要求，對于小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計而言，語文教師需要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)抄寫、背誦等單一化的作業(yè)設(shè)計思路，設(shè)計具有趣味性、探究性的作業(yè)，給予學(xué)生實踐、思考的機會，讓他們在完成作業(yè)的過程中鞏固在課堂上所學(xué)的知識，拓寬知識視野，有效提升思考能力和實踐能力，達到“落實新課標(biāo)，作業(yè)新升級”的教學(xué)目標(biāo)。

1? ?新課標(biāo)背景下語文作業(yè)設(shè)計的新變化

1.1突出分層性作業(yè)設(shè)計

新課標(biāo)為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求，進行了多方面的改革，尤其強調(diào)核心素養(yǎng)在日常教學(xué)活動中的滲透，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的綜合能力。受學(xué)習(xí)興趣、語文知識基礎(chǔ)等多方面因素的影響，學(xué)生之間存在著一定的差異性，部分小學(xué)語文教師習(xí)慣設(shè)計統(tǒng)一的作業(yè)，忽視了學(xué)生之間的差異，造成優(yōu)等生“吃不飽”、后進生“吃不下”的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升語文教學(xué)效果，也在一定程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在新課標(biāo)背景下，語文作業(yè)的設(shè)計需要注重層次性，基于每位學(xué)生的真實情況進行分層作業(yè)設(shè)計，構(gòu)建難易交融、合理分層的作業(yè)模式，讓語文作業(yè)作用于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每位學(xué)生都可以在作業(yè)練習(xí)中鞏固新知，提升能力。

1.2注重實踐性作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)是鞏固教學(xué)成果、了解學(xué)生學(xué)情的良好方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，作業(yè)主要發(fā)揮著“鞏固知識”和“強化技能”的作用。通常情況下，語文教師會結(jié)合課堂教學(xué)和課后習(xí)題情況，設(shè)計一些理論性的作業(yè)，如抄寫生字生詞、背誦文章段落等，以強化記憶的方式，促使學(xué)生記住知識。這樣枯燥乏味的作業(yè)難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，不利于獲得良好的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進和新課程標(biāo)準的實施，改變機械重復(fù)、單調(diào)枯燥的作業(yè)形式，成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。針對小學(xué)高年級語文教學(xué)而言，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的作業(yè)設(shè)計模式，注重突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新設(shè)計實踐性的作業(yè)，促使學(xué)生擺脫抄寫、背誦的作業(yè)練習(xí)形式，引導(dǎo)他們既動腦又動手，讓作業(yè)成為他們成長與發(fā)展的載體，發(fā)揮語文學(xué)科在促進學(xué)生全面發(fā)展方面的積極作用。

1.3注重學(xué)生主體性的作業(yè)設(shè)計

長期以來，教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，負責(zé)課堂活動的設(shè)計，同時是設(shè)計語文作業(yè)形式與內(nèi)容的主導(dǎo)者。學(xué)生處于被動接受、被動參與的角色，他們很少參與到作業(yè)設(shè)計活動中，未能突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新課程標(biāo)準的發(fā)布和實施，特別關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的主體地位，針對學(xué)生的自主性和獨立性提升提出了更高的要求。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)、自主完成作業(yè)，是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計改革的新趨勢，也是營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的良好方式。小學(xué)語文教師要注重推動語文作業(yè)由被動向主動轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身所學(xué)知識、生活經(jīng)驗，自主決定作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更多的主動權(quán)，真正實現(xiàn)以生為本的教育目標(biāo)。

2? ?新課標(biāo)背景下小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的有效策略

2.1設(shè)計分層作業(yè)，促進全面發(fā)展

以生為本、突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的基本要求，更是新課程標(biāo)準的重要理念。針對小學(xué)高年級語文作業(yè)的設(shè)計，語文教師要尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計層次性的作業(yè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓每位學(xué)生都跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，在作業(yè)練習(xí)中學(xué)習(xí)知識，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的兩極分化問題，從整體上提高語文教學(xué)質(zhì)量，培育和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。分層設(shè)計作業(yè)是為了實現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)，語文教師可為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，對于初級水平的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對于中級水平的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是提高他們對理論知識的掌握程度；對于高水平的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是提高他們的綜合素質(zhì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，在分層作業(yè)目標(biāo)引領(lǐng)下，探究更有效的作業(yè)形式。相對于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，分層作業(yè)的設(shè)計滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中有所成長，進一步提高了作業(yè)設(shè)計的針對性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.2設(shè)計實踐作業(yè)，提升學(xué)生的素養(yǎng)

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和形成語文思維的良好載體，是語文教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，為了更好地促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，減負始終是教學(xué)改革的一部分。在新課標(biāo)背景下，語文教師在設(shè)計作業(yè)時，需要突出作業(yè)的實踐性特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、理論性的作業(yè)練習(xí)形式，給予學(xué)生實踐、思考的機會，潛移默化地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是一門綜合性的學(xué)科，基于新課標(biāo)的作業(yè)設(shè)計，要重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)設(shè)計思維，著眼于語文學(xué)科的特點，設(shè)計一些具有實踐性的語文作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系日常生活，全方位思考語文問題、理解語文知識，將語文知識與實踐生活有效結(jié)合起來，盡管沒有“量”的支持，但是卻很好地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于取得更加高效的教學(xué)效果。

2.3設(shè)計自主作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的個性

在新課標(biāo)背景下，作業(yè)設(shè)計要落實以生為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽、自己練”的僵化形式，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮學(xué)生的個性，有效促進其個性化發(fā)展，這有利于增強學(xué)生參與作業(yè)練習(xí)的主觀能動性。首先，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，將自身的生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，讓語文知識在作業(yè)實踐中得到有效應(yīng)用，也讓其認識到語文知識在生活實踐中的價值。其次，引導(dǎo)學(xué)生以分組合作的方式設(shè)計作業(yè)、探索作業(yè)，這有助于他們合作意識及合作能力的提升。特別是在面對難度較高的作業(yè)時，引導(dǎo)和組織學(xué)生采取合作探究的方式完成作業(yè)，既能幫助他們鞏固所學(xué)知識，又能增強他們的合作意識和合作能力。最后，自主作業(yè)的設(shè)計，要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生以自身的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)成為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采的良好平臺，豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式，能展現(xiàn)出學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生領(lǐng)略精彩的語文世界提供助力。

2.4設(shè)計家庭作業(yè)，營造學(xué)習(xí)氛圍

“合抱之木，生于毫末，九層之臺，始于壘土”，家庭是小學(xué)生成長的重要場所，是一個人個性、品格、價值觀形成的重要因素，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。家庭作業(yè)的設(shè)計，要充分發(fā)揮家長的教育力量，在家庭中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。家庭作業(yè)是以家庭為主要活動場所的作業(yè)形式，在設(shè)計家庭作業(yè)時，要發(fā)揮家長和學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)家長和學(xué)生自主設(shè)計家庭作業(yè)。由于是家長和學(xué)生自主設(shè)計的家庭作業(yè)，所以他們對于完成家庭作業(yè)的熱情更會加高漲，從而會獲得意想不到的家庭作業(yè)設(shè)計效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，促進他們語文水平提高。

2.5設(shè)計評價環(huán)節(jié)，增強學(xué)習(xí)動力

評價是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，隨著新課程標(biāo)準的頒布和實施，語文教師需要更新教育評價理念，重視學(xué)生價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，注重構(gòu)建多元化的評價主體，多視角評價學(xué)生的作業(yè)練習(xí)過程，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向性和激勵性作用，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)練習(xí)的動力，發(fā)揮作業(yè)練習(xí)在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面的積極作用。語文教師在作業(yè)評價中扮演著重要的角色，在進行作業(yè)評價時，他們要有“會傾聽的眼睛”和“會傾聽的身體”，認真觀察學(xué)生完成作業(yè)的過程，重視表情、肢體動作等非語言的回應(yīng)，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注和肯定。當(dāng)學(xué)生得到教師的認可后，對于作業(yè)的設(shè)計活動會更有信心，這對提升作業(yè)設(shè)計和實施的效果具有很大的促進作用。同時，在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，語文教師可以引入學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點評的多元化評價方式，發(fā)揮評價在作業(yè)設(shè)計中的導(dǎo)向性作用，根據(jù)評價的結(jié)果不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)相長的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計在促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升方面的積極作用。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一部分，具有鞏固課堂知識和激活學(xué)生語言思維的作用，也是全面反映和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。新課程標(biāo)準的頒布和實施，更加突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，針對小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計，語文教師要基于學(xué)生發(fā)展的角度，重視作業(yè)設(shè)計的分層性、實踐性和主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一背誦、抄寫的作業(yè)設(shè)計思路，豐富作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，同時突出學(xué)生在作業(yè)設(shè)計與練習(xí)中的主體地位，讓作業(yè)練習(xí)成為學(xué)生語文素養(yǎng)提升的良好載體，從而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

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