以光啟路：創建藝術教育特色學校的三十年實踐探究

作者簡介：付一博，沈陽市第九中學高級教師。

摘要：打造辦學特色是基于學校文化積淀和實際學情，結合辦學條件，有計劃、有步驟地進行的。沈陽市第九中學充分發揮學校自有資源優勢，緊緊圍繞立德樹人根本任務，深挖特色課程，不斷提升學校課程體系框架的完整性與實踐性。在課程校本化實施中，始終將學生的發展放在課程開發和建設的首要考量位置，賦予教師與學生充分的主動權和選擇權，使學校的特色課程更具生命力。藝術教育閃耀著學校文化之光，照亮了學生成長之路。在創建藝術教育特色學校的三十年實踐中，學校探索出一條可行性道路，走出了一條樹立學校品牌形象、擴大學校社會影響力、提升辦學層次和水平、促進學校的整體發展、助力學生成長的特色發展之路。

關鍵詞：藝術教育；特色課程；個性化發展；普通高中

沈陽市第九中學（以下簡稱“學校”）將藝術教育作為學校特色，特色項目鮮明而卓越，特色課程豐富且廣泛，特色活動多樣兼多彩，已經成為一所具有鮮明藝術特色的學校。三十年來，學校的藝術建設全方位開展，藝術教育碩果累累，藝術已經成為學校文化中最突出的內容，成為學校延續更迭中的精神內核，深深地融入學校發展的血脈之中，并為學校的發展提供不竭的動力，藝術閃耀著學校文化之光，照亮了學生成長之路。

一、探索學校藝術教育發展路徑

學校藝術特色項目發展起步于三十年前。20世紀90年代前，《全國學校藝術教育總體規劃（1989—2000年）》中明確指出，藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所無法替代的特殊作用。作為首批被沈陽市命名的市級重點高中，學校將前行與發展進行了統籌規劃，當時因為一部分具有器樂和美術特長的學生有就讀的愿望，因此學校對其在文化課上放寬尺度，招收了這些學生，這就是藝術特長生的雛形，這些藝術特長生也成為學校交響樂團的第一批力量，那時還沒有辦學特色的概念，但是學校已經認識到藝術作為學校教育的重要性，對學生的身心健康發展起到了良好的促進作用。以交響樂團為撬動點，藝術的種子扎根在學校文化之中。學校成立了教師合唱團，開展了第一屆校園文化藝術節。交響樂團的建立作為學校藝術教育啟程路上的星星之火，使學校特色發展呈燎原之勢。

相較于交響樂團，很多學生在童年時期就接觸過民族音樂，出于對優秀民族文化的熱愛，很多家庭為學生選擇了管弦樂器作為特長，隨著交響樂團的成功創辦，更多學習民樂的孩子表現出了對學校的向往，提出了申請。學校從萌生創建民族管弦樂隊的想法到順利建團，成功招生此類特長生再到取得成績，整個過程順理成章。2007年，距離首屆展演報捷僅三年時間，在深圳的全國第二屆中學生藝術展演中，學校的原創民樂合奏《滿鄉情》獲得了一等獎和最佳創作獎。學校擴展展演項目的成功，是自然到自覺的一次探索，是豐富藝術特色內涵的結果，為學校繼續擴展特色項目打下基礎。

基于學校課本劇的廣泛基礎，加之在很多學科課堂上經常有學生鍛煉表演的機會，學校將下一個擴展的目標放在了校園劇上。在2008年，學校開展了校園劇大賽，各班參與的演員中，很多沒有經過專業訓練但是具有表演天賦的學生脫穎而出。學校開始籌劃第三屆展演的項目，結合學校前兩屆的經驗，最終將參賽的形式確定為校園音樂劇。2010年，在上海舉行的全國第三屆中學生藝術展演落下帷幕，學校原創校園音樂劇《男孩與樹》獲得了一等獎和最佳創作獎，原創民樂合奏《盛京秋韻》獲得二等獎，實現了又一次項目拓展的勝利。

藝術教育帶動了學校前行，也推動了學生成長。如何讓更多學生受益，成為學校思考的主要問題，學校從2011年開始招收聲樂特長生，組建了20余人的男聲小合唱團，經過幾個月的訓練，小合唱團演出水平迅速提高。從第四屆藝術展演開始，從男聲小合唱到大合唱，學校合唱團在全國省市各級比賽中屢次取得優異成績。

除了表演形式的藝術項目，學校從2019年開始招收美術特長生，填補了學校特色項目的空白，讓更多的學生從中受益。三十年的藝術發展，學校特色項目從一到多，由點及面，從單項到多項并行，特色項目成果豐碩。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，高中階段要開設多樣化藝術課程，增加藝術課程的可選擇性。為了讓學校的特色發展邁上新的臺階，學校把握機遇，以課程建設為切入點，特色化發展逐漸從自然轉向自覺，系統的設計和規劃使學校特色發展軌跡鮮明。學校將藝術特色作為撬動學校全面發展的杠桿，不斷拓展延伸，使其成為學校整體推進過程中加快發展的催化劑，學校在對特色深入挖掘中細化教育本質的內因研究，逐漸積累，產生了新的探索與思考。

二、細研學校課程建設拓寬思路

從項目載體到課程載體，從特色項目到學校特色，從學校特色到特色學校，學校正是循著這條脈絡，拾級而上。在保證原有特色項目優勢的前提下，學校以全面開設相關課程來堅持課程核心，以全科整合教學和美育結合來積淀藝術底蘊，以全納驅動來拓展實踐課程，三個維度同向發力，全面促進藝術特色發展。

（一）堅持課程核心，奏響全面開設主旋律

課程是特色的核心和載體。我們以國家課程為基礎，以拓展課程為延伸，以豐富的校本課程為補充，全面構建特色課程體系，全方位探索人才培養模式。學校特色的共建式課程體系，從三向、四環、五重、六養多維度出發，即培養學生三個方向（文化基礎、自主發展、社會參與）、六大核心素養（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新）、五個方面（重學習能力培養、重思維方式引導、重學生活動實踐、重個體階段差異、重前瞻綜合發展）側重發力，形成四環視覺課程圖譜。

學校開齊開全藝術類必修和選修模塊，并根據實際情況進行擴展。選課以學生為主，指導教師根據學生的興趣、愛好和發展潛能，向學生提供參考建議，并積極鼓勵和幫助學生自己做出決定。

（二）實施多位整合，奏響全科融匯協奏曲

學校堅持以藝術教育滲透各科，形成美育的管理體系，營造以美育人的工作氛圍，使教師形成較強的美育意識，提升校本課程開發水平，主動參與到學校課程改革建設中來；使學生能夠更多地了解各學科的美，從美育中發展對學科的興趣，不斷提升自身的綜合素質與能力。

另外，學校以全學科課程和藝術特色教育相結合為突破點開設相關課程，促進學生全面發展，積淀藝術底蘊。學校在挖掘全部學科與藝術的整合點過程中，注重美育教育，使各學科都以培養學生的內在修為為出發點，進行設計和教學。堅持以藝術教育滲透各科，形成完整的管理體系，研發各學科與藝術整合校本課程，形成學科與藝術教育的整合課程、教材、講義、素材、教案。學校對學科整合課程的設置，著眼點不僅在于對學生藝術與美育的熏陶，還注重對學生的情感培養，努力實現美育在全學科的滲透。

（三）驅動實踐活動，彈響全納參與最強音

學校立足課程，厚積文化，以國家課程為基礎，以拓展課程為延伸，以豐富的活動課程等校本課程為補充，來構建學校整體課程體系。社團活動課程起始于學生社團建設，全員參與，并保證社團活動的連續穩定進行。學校在發展中突出藝術特色教育，社團活動課程著力滲透藝術教育，本著全納、持續的原則激活學生社團建設。社團課程是學生發展的重要陣地，學生社團獨創了《六段社團運行體系》，重視引導學生通過社團課程及活動發揮自身特長，陸續形成了文化藝術類、體育競技類、社會生活類、科學課程類四大領域，共41個社團。學生社團也將學校藝術特色發展更為具象化地落實。

學校重視學生實踐活動，將其貫穿于學校工作的始終，全時驅動，保證學生實踐活動的連續性、穩定性、深入性，最終起到相應的作用。學校的實踐活動分為雙軸進行，既有學校傳統的九大節日，同時還有四季的學生自主活動。

學校通過九大節日，全方位架構學生全面發展體系。以九月新學期開始作為節日起點，九月體育競技節、十月創意科技節、十一月感恩責任節、十二月學科競賽節、一月新年互教節、三月愛心公益節、四月成人勵志節、五月文化藝術節、六月社團風采節。

在藝術教育活動方面，學校將開展富有詩意的以季度為主題的主題季活動課程，有“春之藝”“夏之聲”“秋之頌”“冬之韻”等四個主題活動，達到“舞動青春、四季放歌”的目的。

“春之藝”主題活動，即3月上旬進行書法（包括硬筆和軟筆）和“學雷鋒”黑板報比賽作品展，3月下旬舉行“學雷鋒”美術制作（包括手工制作、文化衫設計、繪畫、十字繡等）和攝影作品展。

“夏之聲”主題活動，即學校每年開展“藝術節”活動，鼓勵人人參與。第一個是“夏之聲”卡拉OK比賽，時間是4月的第二周。第二個是“夏之聲” 主持人大賽和個人才藝表演賽，此項賽事分兩個階段：第一階段為主持人大賽，要求主持人進行三分鐘的講演，之后由評委進行隨機出題，選手進行應變回答。第二階段是個人才藝表演，進行除聲樂、朗誦之外的個人才藝比賽，如相聲、小品、雙簧、獨奏、獨舞、快板、戲曲等，時間是4月的第三周。以上兩項賽事可以看作是藝術節的主持人和個人表演節目選拔賽。第三個是“夏之聲”班級團體節目，此項賽事是以班級為單位進行舞蹈、歌曲、校園劇等節目，時間是5月的第一周，這項賽事是藝術節的重頭戲。

“秋之頌”主題活動。“秋之頌”是為慶祝教師節、國慶節而開展的詩文朗誦比賽。為開展好這項比賽，我們還采取多種形式，既有中華經典誦讀，又可帶有歌曲陪襯，活動時間為每年的9月份。

“冬之韻”主題活動。“冬之韻”主題季活動是對學校一個學年藝術教育工作的一次總結性的活動，它的亮點集中在學校一年一度的“迎新元旦文藝匯演”。這次活動主要是以班級為單位進行聯歡活動，時間在12月末，活動形式多種多樣，既可以進行音樂及表演類節目，又可以進行校園劇、朗誦等，是我校主題活動的收官之作。

兩軸并行的活動課程相互配合，協同契合發揮作用，在進行藝術教育、特色教育的同時，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、新生國防教育、心理健康教育融入其中。“開學第一課”、間操隊列比賽、秋季田徑運動會、“一二·九”紅歌合唱比賽、“一二·九”跳繩比賽等一系列主題鮮明的活動，使學生從活動中得到教育和啟迪。在特色發展中，學校的活動課程不局限于校內，我們以活動引領成長，帶領學生去遼寧省光明學校，和那里的師生進行聯誼活動，給光明學校的同學表演節目，帶去小禮物；去啟工消防總隊，參觀消防安全展，了解消防戰士的工作、訓練和生活，增強學生的安全意識，培養奉獻精神；去“九·一八”歷史博物館，了解那段不能忘卻的歷史，激勵學生為中華之崛起而讀書；組織學生和家長共同參與互動，讓正處在青春期、叛逆期的學生和他們的家長有機會更好地溝通和交流，增進理解，融洽親子關系。學生走進大學，走訪敬老院，與外國學校學生交流合作，在社會不同崗位上實踐體驗。每次活動都是從根源上浸潤、從思想上的啟迪，學校的藝術特色課程在活動中真正體現了科學性、系統性和實效性。

三、促進師生共同發展

學校的藝術特色教育之所以能延續至今并蓬勃發展，是因為我們同時關注學校發展與學生成長，在前行中通過多種渠道引導教師、學生、家長提高對藝術教育的認識，為學校藝術教育營造良好的工作氛圍；學校各部門全力配合藝術教育，為其創設良好的工作條件；加大對藝術教育的經費投入，確保學校藝術教育工作的順利開展；加強藝術教育中現代教育技術的應用，提高藝術教育質量及藝術教師運用新媒體輔助教學水平。在提高學校藝術教育的整體水平的同時，實現學生藝術修養的提升，培養學生的感性素質，使其成為具有理性素質、感性素質和情感素質的全面發展的人才。

藝術教育不僅促進了學校特色發展，實現了教師專業發展，也培養了學生的綜合素養。通過高中三年的培養，很多藝術特長生憑借藝術特長考入國內知名藝術類院校及綜合類院校，多名學生公派出國進行藝術深造。學生發展需求及學校藝術發展項目多角度豐富，師生們體驗到由藝術帶來的心靈解放，感受到藝術特色帶來的發展推力，特色化發展逐漸從自然轉向自覺。

學校藝術教育三十年的前行，就是以特色根植于學校整體建設中，從而促進學校全面提升與發展。學校以“腳踏實地、追求卓越、學校發展、師生共進”為辦學理念，以“拼搏成就幸福未來”為校訓，以其鮮明的辦學特色、過硬的辦學質量得到了學生、家長、社會的認可，形成了一定的社會影響力。學校與海軍大連艦艇學院、沈陽農業大學、沈陽理工大學、遼寧石油化工大學、沈陽化工大學、沈陽音樂學院等多所高校簽訂優秀生源基地校協議。

在普通高中建設中，學校以實現師生共同發展為目標，積極探索美育實施路徑。在三十年的前行中，藝術特色為學校帶來了發展的動力，學校貫徹黨的教育方針，以特色學校建設完善內涵要素，遵循現代教育規律，結合自身辦學實際，保持和發展特色優勢，以高品位的特色項目、個性化的學校文化、豐碩的辦學成果，實現了辦學的獨特性與整體性相統一， 與先進性相統一，與穩定性相統一， 與優質性相統一。藝術特色助推學校以奔跑之姿前行，閃耀學校文化之光，照亮學生成長之路，開辟一條成就幸福未來的特色發展之路。

參考文獻：

［1］尹后慶.新課程背景下學校的新使命［J］.全球教育展望，2022（4）.

［2］張秀君，付一博.從課程建設脈絡看學校特色發展：藝術課程建設與教學改革成果案例［J］.遼寧教育，2016（14）.

（責任編輯：李晶）