小學語文閱讀教學滲透德育策略分析

梁雪梅

摘要：小學語文閱讀教學是培養學生價值觀的重要途徑，它通過深入挖掘教材中的德育元素，結合現實生活情境和實踐活動，以及引導學生將德育內容融入日常行為，可以豐富學生的德育體驗，增強他們的社會責任感。這些策略不僅有助于實現小學語文閱讀教學目標，而且能夠促進學生的全面發展，為他們未來的成長奠定堅實的基礎。因此，小學語文教師應該注重在閱讀教學中滲透德育，精心設計教學方案，引導學生樹立正確的道德觀和價值觀。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；德育滲透

在當今時代，隨著教育改革的不斷深入，德育教育逐漸成為小學語文教學的重要內容。小學語文閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，其對于培養學生的閱讀能力和語文素養具有至關重要的作用。同時，在閱讀教學中滲透德育教育，不僅可以提高學生的道德水平，而且可以幫助學生更好地理解課文內容，提升他們的閱讀理解能力。因此，文章結合時代背景和相關教育改革政策文件，對在小學語文閱讀教學中滲透德育的策略進行了分析和研究，以期為在小學語文閱讀教學中滲透德育教育提供參考和借鑒。

1? ?德育在小學語文閱讀教學中滲透的重要性

在小學語文閱讀教學中滲透德育的重要性體現在以下幾個方面：首先，德育滲透是實現小學語文教學目標的重要途徑。小學語文課程作為一門基礎學科，不僅需要培養學生的語文知識技能，而且需要承擔起培養學生思想道德品質的重任。在閱讀教學中滲透德育，可以讓學生在獲取文本知識的同時，感受到其中蘊含的德育元素，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，德育滲透是提高學生綜合素質的有效手段。在小學語文閱讀教學中，通過引導學生閱讀不同類型的文本，可以激發他們的閱讀興趣，同時有助于拓寬學生的視野和知識面。而將德育元素融入閱讀教學中，可以進一步提高學生的思想境界和認知水平，促進學生綜合素質的提高。最后，德育滲透是推動小學語文教學改革的內在要求。傳統的小學語文閱讀教學往往偏重于語言文字的訓練，而忽視了德育內容的滲透。在新課程改革背景下，小學語文閱讀教學需要打破這種單一的教學模式，應注重學生的情感體驗和道德培養。通過在閱讀教學中滲透德育，可以推動小學語文教學的改革和創新，以更好地適應時代發展的需要。綜上所述，在小學語文閱讀教學中滲透德育具有非常重要的意義，不僅可以促進小學語文教學目標的實現，提高學生的綜合素質，而且可以推動小學語文教學的改革和創新。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該注重德育元素的滲透，以幫助學生成長為具有高尚品德的優秀人才。

2? ?小學語文閱讀教學中德育滲透現狀分析

2.1德育目標不夠明確

在現階段的小學語文閱讀教學中，存在德育目標不夠明確的問題，這意味著教師在教學過程中不能有效地將德育內容融入閱讀教學中。同時，由于缺乏明確的德育目標，學生難以清晰地理解文本中的德育意義，從而影響了德育的效果。這一問題的出現，主要是由于教師對德育滲透的理解不夠深入，對德育目標的重要性認識不足。一些教師只是簡單地認為在閱讀教學中加入一些德育元素即可，而沒有真正理解德育目標在閱讀教學中的重要性和作用。由于缺乏明確的德育目標，教師在閱讀教學中可能會忽略文本中的德育元素，或者只是簡單地提及德育內容，而沒有深入挖掘文本中的德育價值。這不僅影響了德育的效果，而且浪費寶貴的文本資源。

2.2德育內容和方式單一

許多教師在進行德育滲透時往往只采用一種或者幾種固定的方式和方法，如簡單地說教或者舉例等，雖然可以起到一定的作用，但缺乏多樣性和創新性，難以引起學生的共鳴。單一的德育內容也限制了學生的視野和思考。教師往往只關注某些特定的道德品質或者思想觀念，而忽略了其他重要的方面，這容易讓學生產生誤解或者偏見，不利于他們形成正確的道德觀念。此外，單一的德育方式和內容也難以滿足不同年齡段的學生需求。對于低年級的學生來說，他們可能更傾向于通過故事或者直觀的形象來理解道德觀念；而對于高年級的學生來說，他們可能需要進行更多的思考和探討，以深入理解德育的本質和意義。

2.3整體滲透效果不理想

在小學語文閱讀教學中，盡管許多教師已經嘗試在課程中融入德育內容，但整體滲透效果并不理想。一方面，由于德育滲透的方式單一，教師往往只是簡單地插入一些道德教育的段落，而沒有將德育與文本內容有機地融合起來，導致德育滲透效果并不明顯。另一方面，由于德育目標模糊，教師往往缺乏明確的指導方向，使得德育滲透顯得隨意且缺乏系統性。此外，由于缺乏科學的評價體系，教師很難對德育滲透的效果進行準確的評估。這導致許多教師在改進德育滲透的方法時感到困惑，無法找到明確的改進方向。因此，為了提升德育滲透的效果，教師需要構建科學的評價體系，通過觀察、評估和反思等方式，準確地了解德育滲透的實際效果。同時，教師應注重德育與文本內容的有機融合，使德育內容自然而然地融入閱讀教學中，而不是被生硬地插入其中。只有這樣，才能真正提升德育滲透的效果，實現小學語文閱讀教學的全面提升。

3? ?德育在小學語文閱讀教學中的滲透途徑

3.1注重文本解讀，挖掘德育元素

注重文本解讀，深度挖掘德育元素，是小學語文閱讀教學中至關重要的一環。在閱讀教學中，教師應以此為引導，深化學生對文本的解讀，其不僅是對文字的理解，而且是對德育內涵的挖掘。總體而言，強化文本解讀，深度挖掘德育元素，不僅是對文字的解讀，更是對心靈的陶冶。在這個過程中，教師需要引導學生通過文字感悟道德，促使學生能夠成長為品德高尚的人。

3.2豐富閱讀形式，拓寬德育途徑

教育的目的不僅在于傳遞知識，還在于培養品德。在這個過程中，通過創新的閱讀形式，能夠更全面地拓寬德育途徑，使學生在閱讀中收獲更為豐富的道德體驗。閱讀形式的豐富，可以讓學生從不同的維度體驗到德育的豐富內涵。通過多樣化的形式，引導學生從不同角度深入理解文本，使其對文本的理解更加立體、更加全面。通過寓教于樂的方式，讓學生在閱讀中享受學習知識的樂趣，同時培養他們對德育內涵的敏感性。通過引導學生參與閱讀小組討論，可以使他們在交流中更深刻地領悟到文本中所蘊含的道德觀念，有助于學生強化合作意識，促使他們尊重和理解不同觀點。另外，通過舉辦朗讀比賽或者情景劇表演，能夠使學生在閱讀中更深刻地感受到德育的魅力，這種活動形式不僅能讓學生通過文字引起情感共鳴，而且能通過身體語言的表達，讓他們將德育內涵融入表演中，使之更加生動、具體。教師應引導學生通過繪畫、手工制作等形式對閱讀中的德育元素進行表達。通過手工創作，學生不僅能夠對文本有更深刻的理解，而且能夠將所習得的德育觀念轉化為實際行動，使之在他們的日常生活中得以貫徹。

3.3結合現實生活，增強德育體驗

在小學語文閱讀教學中結合現實生活是增強學生德育體驗的重要方法，它強調將教材中的德育內容與現實生活相互關聯，使學生能夠將所學到的道德觀念和價值觀念應用于現實生活中。一方面，教師可以幫助學生將課文中的情境與現實生活聯系起來。在閱讀課文時，教師可以引導學生思考和討論自己在現實生活中是否遇到過類似的情況，并鼓勵他們分享自己的經歷和感受。通過這種方式，學生可以更好地理解課文中的德育內容，并將其與自己的實際生活聯系起來。另一方面，教師可以組織實踐活動，讓學生在現實生活中將習得的德育內容學以致用。通過模擬課文中的情境和角色，讓學生在實踐中親身體驗和實踐道德行為。

3.4構建評價體系，提升德育效果

構建科學合理的評價機制，不僅可以全面了解學生的德育水平，而且有助于激發他們的學習興趣。首先，評價體系的構建應注重全面性，要綜合考查學生在閱讀過程中表現出的德育素養，如對文本的深刻理解、對道德觀念的感悟、在閱讀中表現出的團隊協作精神等。通過多角度、多方面的評價，教師可以更全面地了解學生的德育發展情況，為進一步的教學提供數據支持。其次，評價體系的設計應注重個性化，教師要考慮每個學生在德育方面的差異。因為每個學生的成長背景、興趣愛好各不相同，因此，在評價中應該允許學生展現他們的個性。通過個性化評價，能夠更好地激發學生對德育的學習興趣，使其找到更好的發展方向。另外，評價體系的構建需要注重實用性，確保評價結果能夠為教學決策提供有效的參考。這意味著評價工具和方法應該具有可操作性，能夠被教師在實際教學中靈活應用。及時的反饋機制也是評價體系的重要組成部分，它能夠幫助學生更好地發現自己的不足，并有針對性地進行改正。在評價體系中，可以引入同學互評和學生自評，讓他們在評價中形成對彼此學習和德育發展的認知。這樣的設計有助于培養學生的團隊協作精神，促進學生之間學習共同體的形成。最后，評價體系的構建應與德育目標保持緊密關聯，以確保評價的方向和重點與德育目標的實現密切相關。還要明確德育目標的層次結構，使評價指標與目標的達成情況相匹配，從而更好地推動德育目標的實現，提升教學效果。綜合而言，構建評價體系，提升德育效果，是小學語文閱讀教學中的一項重要任務。通過全面、個性化、實用性強的評價機制，教師能夠更好地了解學生的德育水平，推動他們在閱讀中不斷成長，最終實現全面發展。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中滲透德育內容是培養學生良好道德品質的重要途徑。通過深入挖掘德育元素、結合現實生活情境、組織實踐活動以及引導學生將德育內容融入日常行為等多種策略，可以實現小學語文閱讀教學的德育目標。這些策略不僅可以增強學生的德育體驗，提高他們的道德素質，而且能夠促進他們的全面發展，為其未來的成長奠定堅實的基礎。

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基金項目：

該文為福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）《小學語文課堂深化愛國主義教育的策略研究》（JSZJ21026）的研究成果。