課程思政融入高校籃球教學設計研究

喻 強,黃 鶴

(1.貴州大學體育學院，貴州 貴陽 550025；2.道真自治縣中等職業學校，貴州 道真 563500)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央多次強調，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》中提出，要完善立德樹人體制機制，深化教育改革，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。黨和國家的一系列文件表明，課程思政既是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑和必然要求，也是一項長期性、系統性的工程。

課程思政并不是課程與思政的簡單結合，而是指專業課教師以落實立德樹人根本任務為指導，以課程育人為重點，在尊重學生主體地位的基礎上將學科知識中所蘊含的思政元素融入教學，在潛移默化中促進知識傳播、能力培養和價值塑造，形成與思政課程同向同行、協同育人的高校思想政治工作新模式和全程育人、全方位育人的新格局。在新時代背景下我們應立足教育規律、創新思政工作、拓展“大思政”格局，真正實現“三全育人”。

1 課程思政與高校籃球教學的契合點

1.1 落實立德樹人的迫切需要

立德，即樹立德業；樹人，即培養人才。前者強調的是人之為人之本，后者強調的是人才培養目標的全面性。培養出德才兼備的人才一直都是學校教育的目標之一。有德無才，不算人才；有才無德，是小人。立德樹人是高校的立身之本，是對人才培養的基本要求。課程思政既是落實立德樹人根本任務的應有之舉，也是“三全育人”的重要環節。在課程思政中，每一門課程都肩負著不同的立德樹人職責，籃球課程也應肩負起應有的職責。這是現代教育發展的必然要求。

1.2 實施課程思政的重要途徑

籃球教學包含了大量的理論知識和實踐知識，在高校籃球教學中融入課程思政理念，可以將籃球教學與思想政治教育有機結合起來，讓學生在參與籃球教學的過程中，通過術科與理論相結合的形式，以生活化、日常化的內容了解課程思政要義，感受國家的繁榮富強，體會社會主義制度的優越性以及我國對教育事業發展的支持力度等，寓教于樂，更好地實施課程思政。

1.3 實現籃球教學目標的必然要求

傳統的籃球教學理念主要表現為過分追求掌握籃球運動技戰術及體能提升，“指標體育”為課堂主導，“情感目標”設定形同虛設，致使學生喪失學習過程中的主體地位，創造性意識也被埋沒，育人價值更是顯得蒼白無力。籃球教學不僅要以提升技戰術為目的，還應培養學生的良好品質、提高學生對個人及群體健康的責任感、發揚體育精神、形成樂觀開朗的性格等，將課程思政融入籃球教學，一內一外、一顯一隱，共同促進學生身心健康發展。

2 課程思政融入高校籃球教學的教學設計

2.1 指導思想理據

課程思政應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，突出運動能力、健康行為及體育品德素養等方面對學生的塑造。引導學生在籃球運動中了解體育強國對國家戰略的意義，知曉體育品德對社會建設的重大意義，理解“健康第一”理念。

2.2 教學目標設定

一切事物的發展都離不開合適的目標引導，目標適當與否取決于目標制定依據的有效性。課程思政融入籃球教學的目標設計，要以籃球的自身功能、籃球教學的環境條件、學生的身心發展特點，以及社會發展需要為依據。基于籃球教學目標確定的依據，結合健康中國、體育強國等戰略目標以及《體育與健康課程標準（2022 年）》，籃球教學的目標應圍繞運動能力、健康行為和體育品德三方面來設定。一是在籃球技戰術學習中融入思政元素。如在籃球比賽中，面對對手的重重夾擊需要運動員沉著冷靜地將各種技術動作組合運用，突破防守得分。二是在籃球鍛煉意識養成、健康知識掌握和技能形成等方面融入思政元素。如：學生課后能主動參與籃球比賽；知道在進行籃球運動前為什么要做準備活動、怎樣做準備活動，以及幫助受傷隊友進行救治等。三是從體育精神、體育道德和體育品德三個維度融入思政元素。在體育精神層面要具有為“救球”而不畏艱難、堅持到底的精神；在體育道德層面表現出參與籃球比賽遵守規則、尊重裁判、尊重對手等；在體育品德上具有敢于投“絕殺球”的自信，以及接受失敗的勇氣等。促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.3 教學內容選擇

2020 年6 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業課程是課程思政建設的基本載體，要通過系統梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。教學內容是依據教學目標進行選擇的，是在教學過程中供教師教學和學生學習的體系化體育知識，合理選擇教學內容是實現教學目標的基本保障。高校籃球教學的內容應按照籃球運動的技術結構、戰術類型、角色種類的不同融入思政元素，助力學生在學習籃球運動技戰術的同時，領悟其內在的精神品質（如表1 所示）。在籃球教學中，一方面可以引入籃球風云人物講解，從風云人物的真實事跡中挖掘思政元素，引導學生進行深層次的思考，這對體育價值觀的形成具有重要作用；另一方面，結合馬克思主義辯證法將籃球運動中的攻與防、高與矮、快與慢等辯證關系，采用案例教學法，引導學生辯證地看待問題。

表1 籃球教學內容內涵的思政元素

2.4 教學方法搭配

教學方法是指教師和學生在體育教學過程中為完成教學任務、達到教學目標而采取的教與學相互作用的總稱。教學有法，但無定法，重在得法。適宜的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，還能為終身體育打下基礎。在籃球教學中，采用的教學方法主要有講解法、示范法、比賽法及情境教學法。講解法是在籃球教學中融入籃球發展史、體育精神、健康行為等，讓思政教育生活化。通過正面講解，培養學生良好思想品德，促進健康發展。籃球教學中的示范者大多是教師，因此教師需時刻注意自己的言行舉止，做好示范帶頭作用，用自己的優良品德潛移默化地影響學生。此外，教師還可以借助體育明星效應對學生進行正面引導，如介紹籃球運動員姚明、“矮個子”艾弗森、“字母哥”等具有傳奇色彩的籃球巨星的事跡，激勵學生積極投入艱苦的籃球訓練，不斷提高自己的技戰術水平。籃球比賽是檢驗籃球教學效果的一種有效方式，采用比賽法進行教學一方面可以達到鞏固技戰術的目的；另一方面可以愉悅身心、錘煉意志。在講授籃球新課時，教師可以采用情境教學法進行教學，有目的地設置情境，引導學生進入預設情境，增強學生對體育技能及思政內容的學習與思考。總之，在籃球教學中靈活運用各種教學方法、自然而然地融入思政元素，能夠促進學生在技能學習過程中潛移默化地形成正確的“三觀”。

2.5 教學評價設置

體育教學評價是評價主體基于體育教學目標對評價客體所作出的客觀衡量和判斷。在課程思政中，教學是以學生為中心進行的，所以評價的核心也應該以學生為主。一是以籃球課程思政目標為價值引領，在現有評價體系中增加思政元素評價指標，制定量化評價與質性評價為一體的評價方式。在此基礎上，不僅要將體育技能、身體素質作為評價要素，還要從學生價值觀形成、體育精神、文化素養等方面進行評價。二是體育教師在籃球教學中要時刻關注學生的課堂表現，體現“重結果，更重過程”的教學理念。三是要改變終結性評價的方式，將教學評價日常化，及時對學生的學習情況和言行舉止進行反饋，不斷改進學生在籃球學習過程中存在的不足，提高籃球教學育人價值（見表2）。

表2 籃球教學評價參考表

3 課程思政融入高校籃球教學策略

3.1 學校層面

從學校層面來看，應該為教師開展課程思政提供必要的物質條件和人力資源保障，加強體育教師開展課程思政教育方面的培訓指導，提高體育教師對課程思政的認識。例如：定期舉辦課程思政交流研討會、講座等活動；定期邀請一些在體育教學方面有突出貢獻的專家、學者開展培訓活動；組織全校性的課程思政交流研討會；加大對籃球項目硬件設施建設的投入力度。

3.2 教師層面

高質量的師資是推進課程思政的核心力量。首先，教師應緊跟時代步伐，主動學習課程思政相關理論，提高專業素養，不斷豐富自己的知識儲備，使自己能夠更好地與學生進行交流溝通，靈活地將籃球教學內容與思政元素結合起來。其次，課程思政并不是簡單地將籃球教學內容與思政元素結合起來，而是需要教師對教育對象和教學內容進行充分了解和研究，發掘其中蘊含的德育因素，并將其融入教學中。例如，在籃球教學中積極引導學生觀察體育教師的“行為示范”，以身作則地引導學生樹立正確的價值觀。最后，教師要充分合理地利用高校現有資源和條件開展課程思政，引導學生養成勤儉節約的傳統美德。

3.3 學生層面

學生是課程思政的主體，應主動參與思政教育。首先，學生要轉變觀念和態度，轉變“重智輕體”思想。例如，讓學生了解適量的籃球運動不僅可以促進大腦發育、提高學習效果，還可以提高免疫力、預防疾病等。其次，學生要積極參加籃球社團活動、籃球實踐活動等，采用課內學習與課外練習相結合的方式，提高自己的籃球水平和自信心，為終身體育打下基礎，養成終身體育習慣。再次，學生要在教師的引導下通過籃球比賽活動養成遵守規則的良好習慣，自覺遵守學校的規章制度和公共道德規范。最后，教師要引導學生自我教育、自我管理、自我監督、自我服務。