地礦類一流本科專業建設路徑探索與實踐
——以礦物加工工程專業為例

周 偉，韓有理，蔡川川，王傳真，沈 亮

（安徽理工大學材料科學與工程學院，安徽 淮南 232001）

教育部實施一流本科專業建設“雙萬計劃”，建設國家一流本科專業，是為了加快建設高水平本科專業，全面提升人才培養質量。為深入貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，落實“新時代高教40 條”“六卓越一拔尖”計劃2.0 等系列文件的要求，推動新工科、新醫科、新農科、新文科建設，做強一流本科、建設一流專業、培養一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現高等教育內涵式發展，教育部啟動實施了一流本科專業建設“雙萬計劃”，在2019-2021 年建設一萬個左右國家級和一萬個左右省級一流本科專業點（見圖1），計劃分三年實施，經過高校申報、教指委推薦等程序，確定建設點名單，同時根據前期建設情況，進行動態調整和統籌[1，2]。

圖1 一流本科專業分年度立項數

據統計，全國有54 所高校開設采礦專業，22 所開設礦物加工工程專業，擁有礦業工程學科的高校中，具有“博士授權”的高校18 所，具有“碩士授權”的高校28 所，入選建設的高校有5 所，分別為南京大學、中南大學、中國礦業大學、科技大學、中國礦業大學（北京）。另外，中國礦業大學、中南大學、安徽理工大學等21 所高校的礦物加工工程專業是國家一流本科專業建設點。

安徽理工大學創建于1945 年，是安徽省第一所工科高校，是安徽省重點建設的特色高水平大學和省部共建高校。學校著力系統構建德智體美勞全面發展的高質量人才培養體系，積極申報和建設國家一流本科專業。學校目前有43 個一流本科專業，其中國家級20 個，省級23 個，包括礦物加工工程、機械工程、地質工程、土木工程、安全工程，機械設計制造及其自動化等專業（見圖2）。

圖2 安徽理工大學一流本科專業申報情況

安徽理工大學地礦類專業有著深厚的基礎理論和實踐經驗，在學校的一流學科建設中扮演著不可替代的角色，在獲批的國家、省級一流本科專業中，共有13 個地礦類專業，占總數的30%（見圖3），為培養高素質的專業技術人才、開展教學、科研與社會服務等方面做出了重要貢獻。

圖3 地礦類一流專業與其他一流專業數量對比圖

安徽理工大學礦物加工工程專業根據自身辦學特色，從師資隊伍建設、基層教學組織建設、專業教學和人才培養質量體系建設、專業教學綜合改革、畢業生培養質量的跟蹤調查與外部評價、專業交流與合作等方面開展專業建設[3]。為深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，落實“以本為本”，推進“四個回歸”，聚焦學校本科教育，突出學校人才培養特色，提高人才培養能力，加快推進國家一流本科專業建設，學校以制度為保障、以改革為動力、以投入為基礎、以管理為手段，使優質教育資源集中向本科人才培養配置，通過系統配套的措施和扎實有效的工作，將現代信息技術與教育教學深度融合，形成了高水平的人才培養體系，使質量督導評估制度更加完善，高質量文化建設取得明顯成效。

一、推進高水平本科教育教學舉措

1.提升思政教育質量

全面加強黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以“四個回歸”為基本遵循，把思想政治工作貫穿學校教育全過程，激勵學生刻苦學習，引導教師潛心教書育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

堅持德才兼修，將“立德樹人”理念融入思想道德教育、文化知識教育、體質健康教育、審美和人文素養教育、勞動教育，貫穿人才培養體系，培育學生良好的社會責任感、創新精神和實踐能力。

強化思政工作，發揮課堂教學在思想政治教育中的主渠道作用，加快推進思政課程建設，打造一批思政教育示范課堂，選出一批課程思政優秀教師，形成一批課程思政優秀案例。

2.加強教師隊伍建設

推進師德師風建設，把師德師風作為評價教師的第一標準。實施“建立健全師德建設長效機制實施辦法”“教師師德考核辦法”，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，推動師德建設常態化、長效化，引導全體教師以德立身、以德立學、以德施教。

嚴格教師授課準入，嚴格進人標準，保證教師質量。新入職的教師須參加“三助一輔”、教學技能培訓、教學觀摩、教學競賽等“四個培養”全覆蓋，并通過校教學督導組組織試講、信息化教學能力“雙考核”，且在獲得《教師資格證》的基礎上，方可擔任主講教師。

提升教育教學能力，強化教師發展中心功能，加大教師培訓力度。落實“教師職業能力提升計劃實施辦法”，實施職業道德素養、教育教學能力、科技創新能力、工程實踐能力和國際化能力培養等五大提升計劃，開展系列項目培訓，提升教師雙語教學能力，促進職業道德素養和業務能力水平全面提高。

3.完善考核評價制度

落實教授授課制度，嚴格執行“高級職稱教師為本科生授課的規定”，凡受聘為高級職稱崗位的教師，每學年至少應為全日制本科生獨立講授一門課程。

完善職稱評聘辦法，設立“教學型”“教學科研型”“科研型”等教師崗位，制定不同評價標準。充分發揮職稱評聘對教學的導向作用，對于完成教學工作量，且連續3 年學生評教平均成績和當年督導組聽課成績之和位于當年申報高級職稱人員前15%者，職稱評聘給予等額推薦。

健全考核評價機制，教學督導和同行評價側重教學內容、方法、手段、研究能力，領導評價側重評價教學素質、敬業精神、課程建設，學生評價側重學習獲得，完善學生評教辦法，提高學生評教的可信度和有效度。

4.深化教育教學改革，提升本科教育水平

更新教育教學理念，堅持“學生中心、成果導向、持續改進”教育理念，人才培養目標、畢業要求、課程要有清晰的學習產出界定和持續改進措施。堅持以“教”為中心向以“學”為中心轉變，突出課程改革要素、內容更新與方法創新，開展啟發式、討論式教學。

改革人才培養模式，貫通本-碩（博）優秀人才培養，統籌本科生與研究生階段的知識結構、課程體系、培養模式和學分要求。推進主輔修人才培養，擴增輔修專業、輔修課程組或選修課程，構建跨學科兼修培養模式。

革新課程考核方式，加快試題庫和試卷庫建設，逐步實行教考分離。完善課程考核內容，從考核學生對知識的掌握，過渡到注重考核學生分析與解決問題的能力。鼓勵教師采用出勤情況、隨堂測驗、課堂討論、期中考核、課程作業、讀書報告等方式加強過程考核。根據課程性質，確定平時成績比重，堅決取消“清考”制度。

豐富教育教學形態，采用“超星爾雅”“超星泛雅”“智慧樹”等本科教育云平臺，加強教師現代教育技術培訓，開展信息化課堂教學比賽，推進混合式教學、案例式教學、翻轉課堂等教學模式。

5.完善協同育人模式，共享優質教育資源

推進第二課堂建設，將第二課堂納入人才培養方案，實現第二課堂與第一課堂有機融合。聚焦思想政治引領、綜合素質拓展、社會責任擔當等方面，引導學生投身公益勞動、文化藝術活動、審美能力培育、文明素質養成等實踐，促進學生德智體美勞全面發展。

強化科教協同育人，依托省部級及以上實驗室、工程研究中心等科研平臺，建立科教融合協同育人機制。遴選優秀本科生進入實驗室，參加國家重點研發計劃、國家自然科學基金等縱向項目和企業重大項目的研究工作，推動本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊。

建設實踐育人平臺，推進校內實驗室標準化建設及學校工程實訓中心建設，提升校內創客實驗室建設水平，加強與科研院所和企業的協作，確保每個本科專業建設五個以上運行良好的校外實習基地，保障實踐育人[4]。

6.注重教育質量管理，強化質量持續改進

完善課堂教學評價制度，明確任課教師是課堂和實踐教學質量第一責任人。完善校院兩級教學督導，實現所有教師教學督導全覆蓋；完善評教體系，優化評教指標，強化成果導向。

強化教學質量監控管理，加強日常教學巡查、教學督導、期中教學檢查、實踐教學監控等，整改薄弱環節，解決共性問題。制定實施“本科教學檔案管理辦法”，將教學檔案質量納入教師教學考核，規范教學數據采集，動態更新本科教育數據庫。

加強就業質量評價反饋，開展“畢業生跟蹤調查”“用人單位調查”“第三方質量監測與評價”等調查，根據評價反饋，改革人才培養模式、修訂人才培養方案、改進教學管理、改革教學方法、更新教學內容等，形成閉環的質量監督體系[5]。

二、專業推進一流本科專業建設舉措

安徽理工大學礦物加工工程專業（選煤專業）成立于1952 年，2022 年獲批國家一流本科專業建設點，專業以煤炭洗選加工為主體，圍繞復雜難選礦物洗選加工，融合礦物加工、信息技術、人工智能，形成了“煤炭清潔加工+智能分選”交叉融合專業特色。專業堅持以學生為中心的教育理念，構建“學分制”“選課制”相結合的“柔性”人才培養模式，培養綜合素質高，專業知識面寬，適應社會能力強，適應社會經濟發展需求的高素質創新型礦物加工工程專業技術和管理人才。對標國家一流本科專業建設標準和礦物加工工程本科專業認證建設目標，通過自主設計建設方案，推進師資隊伍、人才培養、專業教學保障體系、實驗與實踐教學平臺和專業綜合改革等一流本科專業核心指標的建設，促進人才培養水平的整體提升，形成教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的礦物加工工程專業點，起到專業改革的示范作用，將本專業建設成為國內一流、行業知名專業[6]。

（一）建設一流師資隊伍

通過加大高層次領軍人才特聘、高水平博士的引進力度，利用內部人才培養、企業人才兼職制度，優化人才結構。完善內部收入分配激勵機制，高度重視教師成長性評價，探索人才長周期評價，形成規模合理、梯次配置的師資體系。完善師德師風制度建設、按照“四有好老師、四個領路人”等要求加強教師考核，借助校“三青兩帶”“三種經歷”“三進政策”、雙帶頭人培養等人才政策和學科團隊建設辦法，產教融合，定期組織教師教學基本功培訓，發揮省級教學團隊、優秀教學名師、一流教學課程的示范引領作用，推廣成熟有效的人才培養模式、課程實施方案，促進新進教師教學能力的提升，建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化創新型教師隊伍[7]。

1.加強專業團隊建設

圍繞學校“雙一流”創建目標，根據專業發展基礎，專業教師的教育和研究背景，依托教研室、實驗室、實訓基地、工程中心等平臺，推動高水平教學及科研工作的開展，凝練專業特色的研究方向，形成相應的學科團隊；依托海外校友資源，申報海外優青、海外長江講席，力爭吸引和柔性引進具有海外留學經歷高層次人才、高水平博士。

2.加強國際交流與合作

依托國家、省級和學校等人才培養工程項目，充分利用學校國際交流平臺、涉外校友企業、留學歸國教師資源，培養國際化教學師資，疫情常態化防控時期加強線上國際交流；加快礦物加工工程專業國際化人才培養，以專業人才為基礎，通過建設全英文課程、雙語課程、外國專家課程，推進課程國際化建設，重點提升國際視野，強化國際交流能力，開展專業人才國際聯合培養項目，推動相關專業學生積極參與相關國際組織實習，進而培養具有國際視野、扎實學識的國際化人才。

3.強化師德師風建設

加強師德師風培訓，推動師德建設常態長效。完善師德師風培訓體系，將師德師風教育納入新入職教師崗前培訓，引導教師更加堅定為黨育人、為國育才初心使命。開辦師德師風和教師綜合能力提升研修班，常態化開展師德師風專題培訓。組織教師簽訂師德承諾書，單獨開展師德年度考核，強化師德師風監督。開展教師節宣誓活動，增強教師職業榮譽感和歸屬感。利用學校官網、官微、展板等多方位宣傳學校師德先進事跡，強化示范引領作用。

（二）加強基層教學組織建設

1.提升基層教學管理水平

構建形成“院-系-教研室-教學團隊”基層教學組織體系，開展“雙基”標準化建設；實施青年教師導師制、新進人員“三助一輔”計劃；加強基層教學組織“雙帶頭人”培養，形成頭雁效應并持續發力；規范教研室活動制度，組織并實施教學活動，貫徹教育方針和政策；發揮基層教學組織監督作用，建立信息反饋體系，形成持續改進循環機制；強化課程思政和教師培養，充分發揮課程的德育功能。

2.高質量執行基層教學任務

根據學校的總體培養目標，結合本專業自身特點，制定好本專業的培養方案；緊緊圍繞礦物加工專業發展前沿和行業需要，優化現有課程設置，打造具有鮮明特色的課程體系；凝練基礎理論課教學內容，結合本專業學生培養目標和畢業要求，鼓勵專業課教師編制適合的專業課教材；強化實驗室及實踐基地建設，通過實踐教學培養學生的獨立工作能力和創新能力；嚴把學生畢業關，全面加強對畢業設計（論文）選題、開題、答辯等環節的全過程管理和監控。

（三）強化專業教學和人才培養質量體系建設

1.優化教學質量保障體系

以課程項目和課程質量為雙引擎，加快構建具有礦物加工專業特色的課程體系。以省級教學質量工程項目建設為引領，以信息化教學為載體，通過混合式教學，在MOOC、智慧課堂、創客實驗室等平臺建立高質量的精品課程；加快推進具有礦物加工專業特色的課程體系建設，進一步優化雙語課程建設。深化校企合作、推動人才培養。通過提高實踐教學學分比重，強化學生的實踐訓練；實現工程實踐與課程設計相結合，企業教師全程參與指導畢業論文（設計）。

2.建立教學質量約束機制

充分發揮校、院兩級督導專家組作用，建立督導專家、領導干部、學生等多主體參與的“八查四聽三會三報告兩評兩聯系”質量監控體系，積極開展教學過程監督檢查和反饋，采取評聘職稱“教學一票否決制”；將領導干部聽課、學生評教作為督促教師改進教學質量的重要手段，形成規范有序的教學管理和監控模式；建立持續改進的信息交流和反饋機制，確保學生培養目標、畢業要求、課程體系及課程質量等環節能不斷持續改進[8]。

3.持續深化專業教學綜合改革

堅持立德樹人根本任務，全面推進“三全育人”（見圖4），專業緊密圍繞基于“OBE”人才培養理念，充分利用學科平臺優勢，加強教學平臺建設，優化課程體系設置，完善教師教學評價，以實踐教學改革為抓手，完善實驗室建設，促進教學綜合改革[9]。

圖4 礦物加工工程專業“三全育人”體系

4.畢業生培養質量的跟蹤調查

通過專業定期開展的畢業生跟蹤調查及安徽信通信息服務有限公司、中國校友會等對本專業的外部評價發現，本專業畢業生培養目標與行業需求吻合度高，畢業生就業質量高，用人單位對畢業生培養質量滿意度高。

三、結語

教育部實施“雙萬計劃”，是新時代高等教育內涵式發展政策的深化，充分凸顯了我國對本科教育質量的重視。而一流本科專業建設是推動高校教育發展的重要根基，更是必經之路。安徽理工大學通過加強師資隊伍建設、完善考核制度、更新教學理念、完善質量保障體系等路徑來推動一流本科專業建設，提高地方高校專業人才培養能力。其礦物加工工程專業緊密結合地方行業及產業發展的需要，從優化人才培養目標、深化教學改革內容、強化專業師資隊伍、完善教學質量保障體系等方面，多角度提出了一流本科專業建設的具體措施，并形成“三全育人”體系，爭取將本專業建設成為國內一流、行業知名專業，提高核心競爭力，實現可持續發展。