四川省職業(yè)教育教學成果獎獲獎情況分析與培育策略

廖大凱，屈璐，王官燕

國家級教學成果獎創(chuàng)設于1989 年，每四年評審一次，是教育教學領域最高級別的獎勵，代表著我國教育教學工作的最高水平。職業(yè)教育國家級教學成果獎以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，肩負引領教育教學改革重任，對推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有深遠意義[1]。近年來，四川省將職業(yè)教育教學成果獎作為科研興教的重要抓手。 2021 年，四川省人民政府首次將職業(yè)教育教學成果獎單列，實現(xiàn)了單列類別、單列名額、單獨評審，在邁向高質(zhì)量發(fā)展道路上取得了一些階段性改革成效。為更好地分析四川省職業(yè)教育改革發(fā)展的價值導向，歸納和總結四川省職業(yè)教育現(xiàn)狀特征和發(fā)展趨勢，本研究通過對四川省在近三屆職業(yè)教育國家級教學成果獎的整體獲獎情況和2021 年四川省職業(yè)教育省政府教學成果獎獲獎情況進行統(tǒng)計，分析獲獎成果的分布特點，為推進四川省職業(yè)教育教育教學改革和內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展提供路向。

一、四川省職業(yè)教育國家級教學成果獎獲獎情況分析

（一）獲獎概況與對標情況

2014 年，全國職業(yè)教育類獲獎成果共評出451項，其中特等獎1 項，一等獎50 項，二等獎400 項。四川省共獲12 項二等獎，居全國第14 位，獲獎總量全國占比2.66%。 對標省平均獲獎量15 個，四川省比中位數(shù)達標水平低2 位次。低于對標省份重慶市（18 項，全國第9，獲獎量全國占比3.99%），超過對標省份陜西省（8 項，全國第19，獲獎量全國占比1.77%）。

2018 年，全國職業(yè)教育類獲獎成果共評出451項，其中特等獎2 項，一等獎50 項，二等獎399 項。四川省共推薦35 項成果參評，共獲獎14 項，其中一等獎2 項，二等獎12 項，居全國第12 位，相比2014 年進步2 位，獲獎總量全國占比3.10%。 對標省平均獲獎量14 個，四川省處于中位數(shù)達標水平。低于對標省份重慶市（17 項，全國第8，獲獎量全國占比3.77%），低于對標省份陜西省（15 項，全國第11，獲獎量全國占比3.33%）。

2022 年，全國職業(yè)教育類獲獎成果共評出572項，其中特等獎2 項，一等獎70 項，二等獎500 項。四川省共推薦57 項成果參評，共獲獎25 項，其中一等獎3 項、 二等獎22 項， 相比2018 年增長11項，增幅78.6%；獲獎總數(shù)居全國第7，相比2018 年進步5 位，獲獎總量全國占比為4.37%，相比2018年獲獎占比提升1.27 個百分點。 對標省平均獲獎量18 個，四川省超過中位數(shù)達標水平7 個。 略低于對標省份重慶市（31 項，全國第6，獲獎量全國占比5.42%），超過對標省份陜西省（21 項，全國第11，獲獎量全國占比4.02%）。

表1 四川省職業(yè)教育國家級教學成果獎獲獎數(shù)、獲獎率及對標競進情況

（二）2022 年獲獎項目的類別和第一完成單位分析

因2014 年和2018 年的推薦名單無法獲取，獲獎率無法計算，故這一部分僅就2022 年的獲獎數(shù)據(jù)進行項目類別和第一完成單位分析。

2022 年， 四川省共獲25 項職業(yè)教育國家級教學成果獎，從獲獎類別來看，中等職業(yè)教育推薦19項，獲獎6 項，獲獎率為31.57%；高等職業(yè)教育推薦38 項，獲獎19 項，獲獎率為50%（見表2）。

表2 2022 年四川省職業(yè)教育國家級教學成果獎獲獎類別

從獲獎項目的第一完成單位來看，共涉17 個單位，其中，四川交通職業(yè)技術學院、成都航空職業(yè)技術學院、成都職業(yè)技術學院分別獲獎3 項，四川建筑職業(yè)技術學院、四川財經(jīng)職業(yè)學院分別獲獎2項。 值得關注的是，四川城市職業(yè)學院獲得1 項一等獎，是全國唯一一所獲得本屆國家級職業(yè)教育教學成果一等獎的民辦高職學校， 也是自2005 年以來第二所獲得國家級職業(yè)教育教學成果一等獎的民辦高職學校； 成都工業(yè)學院作為應用型本科學校，聯(lián)合高職院校在職業(yè)教育國家級教學成果獲獎上斬獲二等獎1 項（見表3）。

表3 2022 年四川省職業(yè)教育國家級教學成果獎獲獎第一完成單位分析

通過分析發(fā)現(xiàn)，四川省在2018 年實現(xiàn)了一等獎“零”的突破，且獲獎總數(shù)和獲獎率逐屆提升，在2022 年取得了歷史性的進步，獲獎總數(shù)全國排位從第14 位躍升至第7 位，獲獎數(shù)從低于全國中位數(shù)達標水平2 項到高于平均7 項，獲獎率從2.66%提升至4.37%。 全省各界對職業(yè)教育國家級教學成果獎的關注度更高、參與面更廣，評獎的影響力更大。

二、四川省2021 年職業(yè)教育省政府教學成果獎獲獎情況分析

2021 年四川省職業(yè)教育省政府教學成果獎共申報568 項，獲獎總數(shù)為295 項，其中特等獎15 項（中等職業(yè)教育5 項，高等職業(yè)教育10 項），一等獎80 項（中等職業(yè)教育26 項，高等職業(yè)教育54 項），二等獎200 項（中等職業(yè)教育67 項，高等職業(yè)教育133 項），總體獲獎率為51.9%。

（一）獲獎項目的類別主題分析

1.獲獎項目所屬類別分析

2021 年四川省職業(yè)教育教學成果獎獲獎項目涉中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（專科）、高等職業(yè)教育（本科）以及其他（如社區(qū)教育、終身教育）等領域。從申報數(shù)量來看，中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（專科）共占比96.83%。 從獲獎占比來看，高等職業(yè)教育（專科）占比66%，中等職業(yè)教育占比31%，高等職業(yè)教育（本科）占比1%，其他領域占比2%。 從獲獎率來看，高等職業(yè)教育（專科）、中等職業(yè)教育、其他獲獎率均超過50%，高等職業(yè)教育（本科）獲獎率為29%（見表4）。

表4 四川省2021 年職業(yè)教育教學成果獎項目類別分析

2.獲獎項目主題分析

2021 年四川省職業(yè)教育教學成果獎共設有教書育人、教學改革、教學建設、教學管理、校企合作、治理能力、質(zhì)量保障、其他八個類別，從申報數(shù)量來看，教學改革類最多，占比是55.03%；其次是教書育人類，占比14.8%；接下來是教學建設類、校企合作類，占比均低于10%。從獲獎占比來看，排名前三的分別是教學改革類、 教書育人類以及教學建設類，占比分別是54%、14%和10%。 從獲獎率來看，除教學管理類和教書育人類，其他六類獲獎率均超過50%， 獲獎率最高的是治理能力類， 獲獎率為67%（見表5）。值得關注的是，中等職業(yè)教育領域沒有申報治理能力類別的項目。

表5 四川省2021 年職業(yè)教育教學成果獎項目主題分析

（二）獲獎項目第一完成單位分析

1.獲獎項目第一完成單位類型分析

2021 年四川省職業(yè)教育教學成果獎獲獎項目第一完成單位涉及中職學校、高職學校、研究機構、技工院校、成人高校、學會等多元主體。 其中，高職學校占比最高，達到67%；中職學校占比為23%；研究機構占比為5%； 其他類型的第一完成單位占比均為1%。 從獲獎率來看，學會獲獎率為100%，研究機構獲獎率為78%，技工院校、高職學校以及中職學校的獲獎率均在50%左右（見表6）。

2.獲獎項目第一完成單位性質(zhì)分析

2021 年四川省職業(yè)教育教學成果獎共有58 所高等職業(yè)學校（其中公辦41 所、民辦17 所），91 所中等職業(yè)學校（其中公辦84 所、民辦7 所）提交申報成果，申報率分別為70%、25.07%。 從項目申報比例來看，民辦中職學校僅占中職學校項目總數(shù)的4.8%，民辦高職學校僅占高職學校項目總數(shù)的18.7%。從獲獎率來看，民辦中職學校、公辦中職學校以及公辦高等職業(yè)學校獲獎率均超過40%，民辦高職學校獲獎率僅達26.76%（見表7）。值得關注的是民辦高職學校四川城市職業(yè)學院榮獲兩項省政府特等獎。

表7 四川省2021 年職業(yè)教育教學成果獎第一完成單位性質(zhì)分析

（三）項目的空間分布分析

1.中等職業(yè)教育教學成果歸屬市（州）分布情況

2021 年四川省職業(yè)教育教學成果獎市（州）共分配180 個名額，最終申報166 項，21 個市（州）均有申報，但部分市州未能完成下達名額。 市（州）口徑申報的項目共獲獎82 項，21 個市（州）均有獲獎。從獲獎率來看，排名前五的市（州）分別是甘孜州、德陽市、成都市、廣元市、眉山市，獲獎率分別為100%、86%、82%、75%和71%。 其中，甘孜藏族自治州職業(yè)技術學校立足民族地區(qū)發(fā)展需求，在藏族地區(qū)畜牧人才培養(yǎng)實踐命題上扎實推進教學研究，榮獲省級特等獎。

從“三名”工程項目學校獲獎情況來看，“三名”工程項目學校共獲獎48 項，占市（州）口徑獲獎總數(shù)的58.5%；攀枝花市、遂寧市、樂山市、雅安市、資陽市、阿壩州、甘孜州、涼山州等8 個市（州）獲獎項目均來自“三名”工程項目學校（見表8）。

表8 四川省2021 年職業(yè)教育教學成果獎歸屬市（州）分布分析

從“三名”工程項目學校星級來看，四星級“三名”工程項目學校獲獎26 項，占比54.17%；三星級“三名”工程項目學校獲獎16 項，占比33.3%；五星級“三名”工程項目學校獲獎8 項，占比16.6%。 從獲獎率來看，五星級、四星級“三名”工程項目學校獲獎率均高于60%，三星級“三名”工程項目學校獲獎率為42%。 值得關注的是，2 項特等獎均由三星級“三名”工程項目學校斬獲（見表9）。

表9 四川省2021 年職業(yè)教育教學成果獎中等職業(yè)學校性質(zhì)分布分析

2.高等職業(yè)教育教學成果歸屬學校分布情況

2021 年四川省職業(yè)教育教學成果獎從高等職業(yè)學校口徑申報的共有380 項， 獲獎總數(shù)為198項，獲獎率為52.1%。 其中，國家“雙高”學校共申報104 項，獲獎70 項，獲獎率為67.31%；省“雙高”學校共申報295 項， 獲獎172 項， 獲獎率為58.3%。“雙高” 建設學校獲獎數(shù)占高等職業(yè)學校獲獎總數(shù)的86.87%（見表10）。

表10 四川省2021 年職業(yè)教育教學成果獎高等職業(yè)學校性質(zhì)分布分析

2021 年四川省職業(yè)教育教學成果獎獲獎總數(shù)排名前10 的高等職業(yè)學校分別是四川交通職業(yè)技術學院、四川建筑職業(yè)技術學院、成都職業(yè)技術學院、成都航空職業(yè)技術學院、成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院、成都紡織高等專科學校、四川財經(jīng)職業(yè)學院、四川信息職業(yè)技術學院、宜賓職業(yè)技術學院、四川城市職業(yè)學院、廣安職業(yè)技術學院、四川工程職業(yè)技術學院、瀘州職業(yè)技術學院、樂山職業(yè)技術學院、四川郵電職業(yè)技術學院。從獲獎率來看，有14 所學校的獲獎率均超過50%，且四川交通職業(yè)技術學院和四川財經(jīng)職業(yè)學院的獲獎率高達100%。從這15 所學校的性質(zhì)來看，排名前6 的學校均是國家高水平專業(yè)群建設單位和四川省高水平學校建設單位，其余學校均是四川省高水平學校建設單位或培育單位（見表11）。

表11 四川省2021 年職業(yè)教育教學成果獎高等職業(yè)學校獲獎排名前10

表12 下一屆教學成果獎重點關注領域和方向

通過分析四川省2021 年職業(yè)教育省政府教學成果獎發(fā)現(xiàn)，四川省職業(yè)教育教學成果注重扎根教育教學實踐， 立足西部欠發(fā)達省份的實際特點，在彝族、藏族地區(qū)人才培養(yǎng)實踐，職普融通、產(chǎn)教融合、中高本貫通等職業(yè)教育體系建設以及欠發(fā)達省份專業(yè)建設等命題上扎實推進研究，并構建了公民辦多類型、中高本多層次、政行企校研多主體的教科研共生發(fā)展格局。 各層次、各主體針對職業(yè)教育開展了生動的教育教學實踐，并取得顯著成效，為四川省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎。

三、職業(yè)教育教學成果培育的實踐策略

職業(yè)教育教學成果獎的培育應該符合和遵循國家政策方向，在聚焦經(jīng)濟社會焦點問題、難點問題的基礎上，回歸到職業(yè)教育教學改革實踐中，[2]發(fā)掘職業(yè)教育教學中的真正堵點、弱點和問題。 基于此，應立足職業(yè)學校自身的辦學基礎和辦學優(yōu)勢，系統(tǒng)化、特色化地進行創(chuàng)新探索，進而尋找行之有效的解決問題的新路徑、新方案。

（一）凸顯創(chuàng)新：堅持“問題導向”的實踐研究

以“問題導向”來推進教育教學改革的培育，創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育理論。 第一，要明確教學成果所要解決的3～5 個教學問題，這些教學問題應當是真實存在的，且尚未解決的，是能夠通過教育教學改革實踐解決的。第二，要注重針對解決的問題，在教育教學改革中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。通過定期研討、科研項目合作等形式，在教育理念、教學模式、教學評價、教學方法、教師發(fā)展、學生成長等多個方面進行歸納總結，創(chuàng)新改革理念和路徑。第三，要注重在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。 在更新教育理念、改革教學模式、改進教學方法、優(yōu)化教學評價、提高教學質(zhì)量、 促進學生可持續(xù)發(fā)展等方面進行歸納與提煉，產(chǎn)生新的理念。 這就需要通過定期例會、小組活動以及合作科研項目等形式，共同加強思想碰撞和實踐總結。 第四，加強對職業(yè)教育領域的學術研究和學理反思。 注重加強學理反思，用教育教學理論指導改革實踐，不斷提升運用理論指導教學改革實踐的能力[3]。在推廣應用中反復完善成果的方案，圍繞教學問題，發(fā)表改革論文、出版專著教材、參加研討會等，在學術發(fā)表與實踐探索的雙重互動中，進一步完善成果的設計方案，提煉總結相關教育教學理念，切實關注教育教學的真問題，用研究反哺教育教學發(fā)展，推動四川省職業(yè)教育理論與實踐的新發(fā)展。

（二）找準選題：圍繞“育人育才”的核心問題

從固有主題選題看，成果獎主題存在“定與不定”的特征[4]。“定”是指成果獎的主題一般均聚焦在職業(yè)學校辦學的關鍵環(huán)節(jié)， 處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，不會出現(xiàn)大的變化。 主要聚焦在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、教學改革、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐教學、育訓并舉、教師培養(yǎng)、國際合作與交流和文化育人等10個方面。“不定”則是指應圍繞這10 個方面，結合國家和區(qū)域的政策關注要點而演進。選題既要關注歷年固定的主題，也要聚焦近期變化的熱點。 在宏觀上，要緊扣世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢，以黨的二十大精神為指引，圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展等重大改革任務，重點關注國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，緊扣四川省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系規(guī)劃和重大發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦產(chǎn)業(yè)結構布局和轉型升級重大需求，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合，抓住高水平人才高地建設的重大歷史機遇，不斷優(yōu)化職業(yè)教育類型結構，增強職業(yè)教育適應性。在微觀上，立足學校辦學特點優(yōu)勢，構建有利于職業(yè)教育發(fā)展的區(qū)域制度環(huán)境與產(chǎn)教融合新生態(tài)，探索面向人的全面發(fā)展和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的實踐樣本，形成一批可復制、可推廣的新經(jīng)驗新范式，為推動職業(yè)教育更好服務地方經(jīng)濟發(fā)展提供生動示范。聚焦教育教學數(shù)字化、“大思政”育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師培養(yǎng)培訓、教育教學評價改革等人才培養(yǎng)過程中的難點、重點問題。

（三）組建團隊：打造“行校企研聯(lián)動”的多元團隊

組建肩負“教書育人”和“成果培育”雙元任務的教學團隊。 第一，團隊成員年齡、知識結構、合作意識及研究能力要合理。縱觀近三屆的教學成果獎獲獎團隊，單位從職業(yè)院校單主體逐步轉向行校企研多主體聯(lián)動， 團隊成員中既要有理論實踐者，又要有佐證材料收集者，既包含專任教師、企業(yè)技術人員，又有教育教學研究人員。第二，充分發(fā)揮團隊成員的協(xié)作力量。 教學成果是集體智慧的體現(xiàn)，只有科學分配各成員在教學成果設計、研究、實踐、總結與推廣應用中的具體角色與任務，團隊成員各司其職又相互配合，能圍繞項目的實施方案和預期目標共同發(fā)力，才能為教學成果獎的培育貢獻力量。

（四）謀劃引領：形成成果獎“三階遞進”的培育機制

建構學校、市級和省級三個階段教學成果獎培育進階路徑。 在學校層面，依托職業(yè)教育教學改革等項目，重點培育在教學理論上有創(chuàng)新、教學改革實踐中有突破、對提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有貢獻、在省內(nèi)處于領先水平，且經(jīng)過不少于2 年實踐檢驗的校級成果，充實后備力量。 此外，四川省“雙高計劃”建設學校、“三名工程”學校等高水平學校及專業(yè)應當充分發(fā)揮“牛鼻子”的牽引作用，形成以專業(yè)類別或特色主題領域為分類的“結對協(xié)作”模式。在市級層面，統(tǒng)籌市域內(nèi)成果類別，重點體現(xiàn)市教科院對于中職學校教學成果獎的指導作用，凸顯區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展特色和優(yōu)勢，孵化一系列標志性成果。在省級層面，在教育廳堅強領導下，充分發(fā)揮省教科院作為全省教育科研機構的引領作用，全面支持一線學校“科研興校、科研興教”，夯實優(yōu)秀教學成果的生成基礎。 在課題管理與指導、成果提煉、評審、推廣應用等方面形成專業(yè)的工作辦法，開展申報工作專項培訓和專題研討，組織專家現(xiàn)場給予“一對一、面對面”指導，加強對全省優(yōu)秀教學成果培育的引領和指導，努力營造協(xié)同共進的教育科研良好生態(tài)。