中職新生職業認知現狀調查與對策研究

王旭霞

一、研究背景

所謂職業認知，是指人們在生活、學習、交往中形成的對某種具體職業的認識和評價,是一種主動或被動認識職業的過程或活動。職業認知可分為四個方面：自我概念、專業認知、職業信息、職業規劃。其內涵包括對個人職業性格、個人職業興趣、專業知識、專業技能、發展趨勢、就業信息、招聘信息等方面的認識和了解,以及對未來的職業生涯規劃。

圍繞“自我認知、專業認知、職業意識和職業規劃”等主題對樣本校2022 級150 名高一學生進行問卷調查，回收調查問卷150 份，回收率為100%，問卷有效率為100%。調查發現，目前部分中職學生在專業選擇確定上缺乏必要的了解，沒有得到系統的指導，多是依據自己的興趣或聽從老師、家長、親戚朋友等的意見， 還有個別學生是全憑自己感覺、隨大流以及迫于無奈就讀所學的專業。這些都導致一些學生入校后經過一段時間的學習，發現自己學習能力不足，對專業不感興趣，選擇換專業甚至退學。因此，對中職學校新生開展正確的、必要的職業認知教育，可以讓學生安心所選專業，一學到底，避免中途退學或是轉學，增強學生學習的目的性和主動性，提高學習效率，逐步掌握操作技能，為自己逐漸成長為擁有一技之長、能勝任企事業單位實際工作的技能人才打下基礎，增強入職的匹配性，降低求職的盲目性，進而提高就業能力，實現順利就業。

二、中職新生職業認知的基本現狀

（一）自我認知不準

據統計發現，約有30%的學生不清楚自己的性格，比如有些性格安靜的學生選擇了旅游專業。 部分中職新生對自我的認知僅停留在興趣愛好和優缺點上，對自己的價值觀、能力和態度等心理素質缺乏深入的認識。對今后從事的職業沒有明確的目標，如在學習和生活有無明確目標調查中，有長遠目標的只占37%，目標模糊或無目標的有13%，由此可見學生對自己的職業生涯規劃意識淡薄。有的學生過于自信，不能客觀評估自己的能力；有的學生又缺乏自信。 問卷統計顯示，有25%的學生選擇沒有興趣愛好等。 這些都是自我認知不準的表現。

（二）專業認知不夠

據統計分析，在專業了解程度上，只有22%的學生非常了解或比較了解本專業，有78%的學生對專業一般了解或不了解。 數據顯示，在專業選擇的依據中，只有10%的學生對自己所選擇的專業非常滿意并認為適合自己，有27%選擇這個專業是因為“好就業”，還有28%左右的學生選擇專業是因為“聽別人說”或“被迫選擇”的。由此可見，只有一小部分學生根據自己的喜好選擇專業，超過一半的學生都是受外界因素左右而選擇的。 此外，當提及專業知識和相關職業問題時，很多學生一臉茫然，不了解自己的專業，更談不上對專業的喜歡。

（三）職業意識模糊

職業意識是指就業意識或從業意識，是個人積極認識職業、追求職業成績的一種心理活動，包括職業認知意識、自信意識和技能意識等方面。 中職學生對外界職業信息掌握不充分，不知道有什么職業可供選擇，不知道相關職業的生涯發展路徑。 由于缺乏職業認知和職業理想，學生對今后從事的職業心中茫然， 很多人是抱著走一步算一步的心態，對自己的就業前景也不樂觀；還有的學生由于受他人誤導，認為中職生就業環境差、待遇低、受人歧視等。 此外，加之有的職校生在頂崗實習階段多次離崗換崗，連試用期都沒過，這不僅給企業留下不好的印象，也影響學生今后的個人職業發展。

（四）職業規劃不足

數據統計顯示，在“職業生涯規劃”對于中職生重要性與否的調查中，選擇“非常重要”的占32%，“重要”的占53%，“一般”的占10%，“不重要”的占5%。 由此可見，學生對職業生涯規劃的重要性有一定的認識，但認識不夠深刻，比如當問到“對自己的職業生涯進行過規劃嗎”，僅有27.5%的學生表示有、非常清晰，60%的被調查學生表示有一點但不夠清晰，而有12.5%的被調查學生表示從來沒有想過進行自己的職業生涯規劃。 此外，中職生由于職業信息獲取能力不強和對行業發展前景了解較少，導致其職業生涯規劃的能力薄弱，大多數學生只能做短期的打算而無長遠規劃。

三、中職新生職業認知不足的原因分析

（一）學生層面

多數學生在填報專業時沒有對所報專業進行深入了解，從而未形成與專業相匹配的職業初步概念。此外，對部分中職新生而言，所選專業并非基于自己的興趣，入學后并不能主動投入專業學習中，而是被動獲取專業知識與技能，長此以往則會喪失學習興趣，產生消極情緒，降低對所學專業相關職業的認同水平。

（二）家庭層面

家庭因素對中職新生的職業認知形成影響主要表現在兩個方面：一是家長對所報專業的了解程度，二是家長對孩子所學專業的支持程度。目前，大多數學生的家長更加關注孩子文化基礎課的學習、考試成績,對于孩子所學專業知識、技能關注及日常的引導也相對較少。 同時，大多數學生的家長對中職教育關注較少，家庭支持力度并不大。

（三）學校層面

學校層面對學生職業認知起到很大作用，但由于指導時間短、內容雜，效果并不是很明顯。以樣本校為例，新生入學后僅有1-2 節課的職業認知教育，時間非常短。期間，學生首先要了解新學校的歷史、發展現狀、教學情況；其次，要學習學校的校紀校規、日常行為規范的要求以及各種違紀的處理辦法等，以幫助學生能夠盡快適應新學校的各項規章制度，完成從初中生到高中生的角色轉變。 由于時間短、內容雜，導致學生對自己的專業認識比較模糊，對職業前景缺乏信心。

四、中職新生職業認知教育的對策

（一）認識自我，選對專業

幾千年前，“認識你自己”就被刻寫在古希臘奧林匹斯山上的德爾斐神殿的門楣上，蘇格拉底將其作為自己行事育人的核心命題。 作為中職學生，首先要搞清楚自己是什么性格、有什么優勢、興趣愛好是什么，等等。只有真正了解自己，客觀地評價自己，才能使自己在選擇和從事的專業上做到“學一行、愛一行、鉆一行”。對于中職學生，還要正視自己學歷的不足，不要一開始就期望獲得既安逸又高薪的工作，要從美好的理想中回到現實，放下身段，做好從基層做起，從累活、重活、臟活干起的思想準備。

（二）認識專業，堅定道路

選擇一門專業，一定程度上就是選擇自己將來的就業方向。 每個專業都有不同的特點和要求，比如機械專業，比較適合男生，需要一定的體力；比如雕刻專業，需要有一定的美術功底，從學徒到獨立出師時間跨度比較長，需要學生耐得住寂寞，有持之以恒的毅力。因此學校可以通過以下幾個方面組織學生認識專業，一是組織各專業的主要負責人或資深專業教師深入班級開展專業介紹，把本專業的培養目標、培養要求、主要課程、就業、升學等情況向學生介紹清楚， 使學生對專業的理解更深入細致，如通過專業的培養目標，可以發現該專業是否符合自己將來的職業規劃。二是組織學生走進實訓場所，讓學生對設備的操作、產品的生產制造以及實訓報告的撰寫有所了解。三是及時通過主題班會的形式穩定學生的思想，用成功案例，讓學生堅定所選專業。如畢業于杭州技師學院的楊金龍和蔣應成都是世界汽車噴漆項目的金牌獲得者，而且楊金龍是浙江省第一個也是唯一的特級技師，被破格提拔為杭州技師學院教師，享受教授級高級工程師待遇。 通過案例，有助于提升學生對專業的信心和認同，讓學生更愿意多了解專業，認真學習專業知識技能。

（三）認識行業，穩定就業

行業一般是指其按生產同類產品或具有相同工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經濟活動類別，如服務行業、機械行業等。每個專業都有自己的培養目標，也有大體的就業方向。 在校就讀相關的專業，掌握相關知識和技能，畢業后進入某些行業就業就會顯得相對容易。 而且用人單位在招聘時，也會提出對求職者所學專業的要求，尤其是一些專業知識和技能要求較高的行業。 了解行業，最直觀的了解方式就是訪談行業從業者。學校可邀請各大專業與學校有合作關系的行業代表與新生進行交流，把所在行業的標準向學生進行介紹，讓學生明確學習的要求，深入學校學生當中，為學生傳經送寶。

（四）認識企業，融入社會

積極開展企業專家進校園活動，引導、幫助學生成長成才，搭建學生了解企業家、了解專業、正確認識就業創業的橋梁。一是通過邀請企業人事主管或企業家開講座，主要介紹企業文化、企業使命、企業價值觀、企業用人標準、企業員工的素質要求、相應崗位對人才的需求等，讓學生清楚本專業的就業資質要求、企業需求狀況，幫助學生更好了解企業文化，從而產生對企業的認同感，開闊眼界；引導學生樹立正確的人生觀，培養自己的職業品德，為今后的實習、就業奠定良好的心理基礎。 二是組織學生進企業參觀，將學生帶到企業工作現場，在企業真實情境中讓學生了解未來的工作環境和崗位，以及所需要具備的專業知識和技能，了解企業技術操作和生產流程， 讓學生直觀體驗各個崗位工作內容。 通過親身體驗企業員工的上班環境和工作內容，聽實習同學的感受，學一些在學校學不到的東西，包括意識、習慣、行為、意志、精神、管理等諸多方面，如企業管理、市場意識、良好的生活習慣等，幫助學生盡快適應所學的專業。

（五）認識生涯，提前規劃

人生贏在規劃，規劃越早越好。 職業生涯規劃教育可以引導職高生樹立正確的擇業觀，能夠通過生涯規劃意識的不斷提高， 來實現自我的真正價值。實踐證明，開展職業生涯規劃教育，不論是對學生的就業還是高職升學，甚至是人生的發展都會產生不同程度的影響。因為一個觀念的轉變可以改變學生的一生。 為此，任課教師將職業生涯規劃教育引入課堂，指導學生撰寫職業生涯規劃書，讓學生意識到職業生涯規劃的重要性，意識到學習的目的并不只是將來的一紙文憑，更是為了今后人生有一個自己喜歡并愿意為之付出的工作。通過職業生涯規劃教育，讓學生通過剖析自己，確定適合自己的人生目標，變被動學習為主動學習，變盲目發展為有目的的發展。 開展職業生涯規劃教育，既可促進學校的特色發展，又可以推動核心素養發展教育的落實，最終目的是實現學生的自我價值和生命的意義。

綜上所述，為了讓學生更好地適應中職生活、適應專業的學習，獲得更全面的職業認知，職業學校應該對剛入學的新生進行詳細、系統、足量的職業認知教育，保證新生留得住、學得下去，愛上專業，學有所成。通過開展各種形式的職業認知教育，促使學生的學習興趣、自信心、對自己所選的專業的認識進一步加強，讓其對今后要從事的職業有初步的了解，逐步去適應所學的專業，更好地了解了職業內涵、明確了職業定位、體驗了職業樂趣、展望了職業前景、樹立了職業理想，為踏入社會打下堅實基礎。