嘗試教學法在初中數學教學中的實踐探討

李秀英

【摘要】本文以初中數學課堂為例，探討嘗試教學法在數學教學中的應用.首先分析嘗試教學法的應用存在的問題.然后，將嘗試教學法與初中數學教學相結合，探討其在數學教學中的實踐應用，通過例子，探究嘗試教學法的有效性和實用性.最后，提出嘗試教學法應用在初中數學教學中的一些具體實踐方法和策略，以幫助初中數學教師更好地運用嘗試教學法提高教學質量.

【關鍵詞】嘗試教學法；初中數學；課堂教學

傳統的教育方式主要使用的是“講授法”，這種教學方式強調教師的主導地位，經常采用灌輸式的方式將知識傳授給學生，導致學生的學習成為被動的接受過程.嘗試教學法是一種更為自主的學習方式，強調學生的主動學習和實踐探索.數學與我們的日常生活密不可分.探索有效的教學方法來激發學生的創造性思考，增強學生的獨立探索能力，是當前初中數學課程改革的重要任務.因此，將實踐型教學法引入到課程設計當中，成為當前數學教學改革的重要方向.

1 嘗試教學法的特點和原理

嘗試教學法是一種以探究問題為核心、具有問題導向性、探究性和互動性的教學方法.具體特點如下：

（1）問題導向性.嘗試教學法的教學過程始終圍繞問題展開，問題是教學的起點和核心，目的是引導學生去發現問題、解決問題和總結問題.問題導向性可以幫助學生在學習中更好地理解和掌握知識，增加學習興趣和學習動力.

（2）探究性.嘗試教學法強調學生的學習主動性，在探究問題的過程中，學生不僅僅是被動接受知識的積累，更是通過自己的思考、實驗和總結來掌握知識.探究性可以激發學生對知識的好奇心和求知欲，同時也激發學生對問題的探索和解決能力.

（3）互動性.嘗試教學法的教學過程強調師生互動和學生之間的互動，學生在探究問題的過程中需要進行交流，分享各自的思考和觀點.互動性可以增強學生的學習動力和學習興趣，同時提高學生的溝通和合作能力.

嘗試教學法的教學原理是“啟發式教學”和“探究學習”.啟發式教學是指通過啟示學生思維的方法，激發學生主動思考，解決問題.探究學習是指通過自主學習和自主探究，讓學生在自主學習的過程中，積極探索、發現和總結知識，培養其獨立思考、解決問題的能力.這些原理和特點，可以有效地提高學生的學習積極性和興趣，幫助學生更好地掌握知識和技能，從而實現教育的有效目的.

2 嘗試教學法的應用存在的問題

2.1 欠缺充裕的課堂教學時間

邱學華提出的嘗試教學法是一種全新的教學模式，它將學生置于課堂學習的核心位置，而教師則負責指導和輔助.從這一點可以看出，學生在這種教育方式中占據著主導地位.然而，從我國初中數學的教學現狀來看，由于課堂知識容量和難度較高，與小學數學存在較大差距，因此在將嘗試教學法應用于初中數學課堂時，由于時間有限，很難充分發揮其教學作用.此外，由于初中數學課程的內容和概念都較為復雜，因此在實際教學中，學生往往會面臨更多的挑戰，而不是被動地接受教學方法，從而影響學生的學習效果.由于問答所需的時間較長，因此僅憑學生的自學能力和練習是無法完成教學任務的.

2.2 學生的學習習慣和能力存在差別

通過六年的小學數學學習，可以發現每個學生都有獨特的學習習慣和需求.盡管我們通常采用傳統的教學方式來幫助學生理解和掌握知識，但實際上，許多問題都需要學生獨立思考和解決.因此，我們可以看到，那些基礎扎實的學生往往能夠迅速地掌握知識，而那些基礎較為薄弱的學生則需要花費更多的時間和精力來理解和掌握知識.由于一些學生的數學基礎薄弱，加上他們缺乏良好的學習習慣，致使他們在有限的時間里無法有效地回答問題，從而導致了學生之間的差異越來越明顯，嚴重影響了他們的學習熱情.

3 如何在數學教學中開展嘗試活動

精確的嘗試學習活動的組織不但能磨煉學生的自主學習能力，提升學生的數學課堂參加度，對于數學課程價值的展示和學生知識應用能力的提高及有效數學課堂的成功實現均具有緊密的聯系.因此，在新課程改革之下，教師要有意識地把嘗試教學法和數學教學的各個環節融合在一起，以此協助學生培養良好的學習習慣.此外，亦為高效數學課堂的成功實現及綜合能力水平的大幅度提高奠定扎實的基礎.

3.1 在新課教授時組織嘗試活動

在學生數學學習中，嘗試學習是一種較為先進和創新的教學模式，它是以學生為中心的教學形式，讓學生更積極地參與到課堂教學活動中.與傳統的灌輸式教學模式相比，嘗試學習更能激發學生的學習熱情，使學生更加主動地參與到學習中來.

在新課教學過程中，組織嘗試活動是非常必要的，這可以有效地培養學生自主探究、發現和解決數學問題的能力，促進學生對數學的理解和應用能力的提高.具體來說，嘗試活動可以采用小組合作的方式，設置一些問題和挑戰項目，讓學生在小組內互相討論和交流，逐步深入發掘問題的本質.這種學習方式可以鼓勵學生動手實踐、探究問題和解決問題，同時可以培養學生分析、合作和探究問題的能力，提高學生在數學方面的自我評價和創造能力.

在嘗試學習過程中，教師要做好教學設計和指導，因為學生在學習中可能會遇到一些難點，需要教師及時提供解釋和指導，幫助學生理解和解決問題.同時，教師需要積極監督和管理學生的學習過程，保障學生的學習質量.此外，教師還要建立良好的課堂氛圍，調動學生的積極性和參與度，促進學生與教師之間的密切互動.

3.2 于習題講解時組織嘗試活動

在新課程改革背景下，提高學生的數學解題能力和知識應用能力是數學教師們必須面對的任務.傳統的習題講解方法已經難以適應學生的學習需求，嘗試教學法成為新一代教學方法的重要方向.嘗試教學法可以激發學生的自主學習和實踐探索，讓學生更加主動地參與到學習中去.因此，通過嘗試性的活動，可以有效地提升學生的數學解題能力，從而更好地掌握數學知識，并在實踐中發揮出最大的作用.

在這個過程中，教師需要變換以往“一講究竟”的模式，組織學生對題目的解題思路、解題方法及考查點等方面的問題展開分析與思考.不僅如此，教師還可以引導學生進行思維導圖、分組討論、自主查找資料等活動，鼓勵學生多角度思考問題，挖掘解題的潛力.

例如 以“△ABC中，AB、AC 的中點為E、D，DE的延長線和∠B的平分線交于點F，求證：AF⊥BF”為例，在解題過程中教師可以引導學生利用多種方法進行解題，讓學生自己掌握解題方法和技巧，提高解題能力和思維水平.通過這樣的方式，學生可以加深對數學知識的理解，提高自主探究和解決問題的能力，從而達到提升學習效果和質量的目的.

因此，教師應該認可、鼓勵學生于試著鍛煉、解題之中掌控知識，提升學習水平，為學生的未來發展打好堅實的基礎.

4 嘗試教學法的應用方式

4.1 恰當設計嘗試問題

嘗試教學法的核心教學理念是以學生為中心，鼓勵學生主動思考和實踐探索.在應用嘗試教學法的時候，教師需要準備恰當的問題，以便迅速將嘗試教學法和初中數學課堂教學相互結合.教師應該深入了解學生的學習情況，包括學生的基礎知識和數學常識，以及學生的學習習慣、興趣和態度，并結合學生的個人特點，為學生設計有針對性的數學問題，以激發學生的自主學習能力和創造性.

在設置嘗試教學問題時，教師需要靈活選擇適合學生的問題，并且問題的難度應該與學生的實際情況相適應，既要有挑戰性，又不能過于困難，以充分調動學生的積極性和參與度.此外，問題的范圍和深度也需要根據學生的認知水平和數學能力進行設置.

例如 對于初中數學的代數學習，教師可以設置一些具有啟發性和探究性的問題，讓學生在嘗試解決問題的過程中逐漸掌握基本的數學概念和解題方法.

教師在設計嘗試教學問題時，還需要關注問題的實際意義及其在生活中的應用，這樣可以激發學生對數學知識的興趣，提高學生的數學素養.

例如 在解決面積和周長問題時，教師可以引導學生將數學知識與現實問題聯系起來，讓學生了解數學知識在生活中的應用，這樣可以提高學生的學習興趣，使學生更加主動地參與到學習中來.

4.2 提升設計問題的趣味性

激發學生對數學的學習興趣是應用嘗試教學法于初中數學教學成功實踐的重要環節.興趣是激勵一個人好奇心最為有效的方式，只有在激發了學生的學習興趣之后，教師的教學才能夠取得更好的效果.因此，教師在設計數學問題的時候，需要關注問題的趣味性，設計具備啟發性和探究性的問題，讓學生在解決問題的過程中感受到學習的樂趣，并激發學生的自主學習能力.

為了讓課堂氣氛活躍、互動、公正，教師應該根據學生的不同特點，采取有趣的方法提出有益的問題，從而激發學生的創造力，讓學生能夠從中獲得最大的收獲.

例如 在講解“全等三角形知識”之前，教師可以引入一個情境性的問題：小明不小心把一塊三角形的玻璃弄碎了，變成了三塊，請問他需要帶哪一塊玻璃去店里購買一塊一樣的玻璃呢？這樣的問題既能夠引起學生的注意，又能夠讓學生在解決問題的過程中理解“全等三角形知識”的實際應用，從而加深對這一知識的理解和記憶.

除了設計趣味性問題，教師還可以利用多種多樣的教學方法和工具，如游戲、任務、案例等，增強課堂教學的趣味性和可互動性，增強學生的學習興趣.

例如 教師可以引入數學游戲，在游戲中讓學生感受到數學知識的樂趣和實際應用；或者通過實際問題的案例，讓學生親身體驗數學知識的應用，增強學生對數學學習的興趣.

4.3 提升設計問題的新穎性

嘗試教學法是一種全新的教育方式，它能夠滿足初中學生的求知欲，并且能夠喚醒他們對于數學的熱愛.當教師采取嘗試教學法時，應該盡量避免改動原有的數學課程，而是采取一種更加創新的方式，將知識點融入實際的活動之中，以此來喚醒學生的求知欲，并且能夠更加深入地探索和理解數學的奧秘.

例如 在解釋“一元一次方程”時，教師可以利用當前我國的高鐵與動車這個素材來設計問題：“高鐵A車與動車B車沿同一方向行駛，A車速度每小時350千米，車長230米；B車速度每小時230千米，車長220米，問兩輛車自車頭相遇到車尾分離需要多去時間？”通過這個問題，不僅可以深入理解數學的本質，而且可以將其應用到日常生活中，從而培養學生仔細觀察和分析現實世界的能力.

通過創造出富有創意的問題，能夠吸引學生的注意力，喚醒他們的求知欲，增強他們的學習熱情，并促進他們的參與.但是需要注意的是，在設計問題時，應遵循數學學科的要求和規律，不能為了追求新穎而忽略數學知識的本質.同時，在設計問題時，教師也需要充分考慮學生的認知水平和數學能力，盡可能使問題貼近學生的實際生活，便于學生理解和解決.

5 結語

隨著時代的進步， “灌輸式”教學法無法滿足當今社會對人才的需求.因此，為了更好地培養學生的自主創新能力，提高學生的創新潛力，嘗試新的教學方法已經成為教育界的“寵兒”，并且是提高初中數學教師教學效率的重要途徑.

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