基于項目化教學的職業教育學生領導力培養研究

王宇亮

關鍵詞：項目化教學；職業教育；學生領導力；培養策略

引言：職業教育的核心目標是培養學生具備就業需要的知識技能，同時也需要具備解決問題，協同合作，主動創新等綜合素質。在這個背景下，基于項目化教學的職業教育學生領導力培養顯得尤為重要。項目化教學能夠提供真實的、復雜的問題場景，讓學生在解決問題的過程中，實踐領導，團隊協作，資源調配等領導力相關的技能，從而在實踐中培養和提升他們的領導力。這不僅有助于學生的個人發展，更對于他們的職業生涯乃至我國職業教育的發展具有重大的推動作用。因此，基于項目化教學的職業教育學生領導力培養，正是我們亟待關注和研究的重要課題。

在基于項目化教學的職業教育中，伴隨著實踐性強的項目設計，學生有機會接觸并解決真實世界的問題，這在很大程度上能夠引導他們運用和發展領導技巧。這種實踐性強的項目設計，不僅可以幫助學生理解和體驗到領導力在解決實際問題中的作用，而且還可以讓他們有機會在實際操作中練習和提升領導技能。在項目執行過程中，學生需要進行決策、規劃、分配任務、協調團隊成員、解決沖突、激勵團隊士氣等一系列領導活動。這些都是領導力的重要組成部分，而項目化教學的環境為學生提供了一個安全的實踐場所，他們可以在這個環境中嘗試，失敗，學習和成長[1]。其次，基于實際問題的項目設計，也能夠讓學生理解到領導力的復雜性和多維度性。在解決實際問題的過程中，他們會發現領導力不僅僅是關于如何指揮和控制，更重要的是如何在不確定和復雜的環境中，通過建立有效的團隊，激發團隊的創新和協作，來共同解決問題和達成目標。在解決問題的過程中，他們需要關注不同利益相關者的需求和期待，需要考慮解決方案的社會影響和道德后果，這將有助于他們建立健全的領導力價值觀。

通過將領導力理論與實踐相結合，學生可以更深入地理解這些理論，并將其應用于實際的項目中。首先，理論學習可以為學生提供一個全面的、系統的領導力知識框架。它可以幫助學生理解領導力的核心概念、原則和模型，如何領導力影響團隊和組織的效果，以及如何通過有效的領導技術來影響他人和達成目標。這個框架可以為學生提供一個理解和分析實踐問題的工具。其次，項目實踐可以幫助學生深化對領導力理論的理解。在項目中，學生需要將所學的領導力理論應用于實際的問題和挑戰中，他們將有機會看到這些理論在實踐中的運作和效果，這將有助于他們更深入、更具體地理解這些理論[2]。同時，項目實踐也可以讓學生發現理論的局限性和不足，從而促使他們對理論進行反思和批判。最后，理論學習和項目實踐的結合，還可以幫助學生發展出自己的領導風格和策略。在理論學習中，學生可以了解到多種多樣的領導理論和模型，他們可以根據自己的情況和需要，選擇和組合這些理論和模型，在實踐中嘗試和調整，從而發展出適合自己的領導風格和策略。

在項目化教學中，教師鼓勵學生反思自己在項目中的領導實踐是關鍵的一環。在這個過程中，學生可以更深入地理解領導力，找出自己的優點和不足，找出改進的途徑，從而提升自己的領導力。首先，反思是一種深化學習的重要工具。它可以幫助學生從不同的角度和層次理解自己在項目中的行為和決策，理解這些行為和決策對項目結果的影響，以及這些行為和決策與領導力理論之間的聯系。通過深入地反思，學生可以從實踐中提取深層次的知識和洞見，這將有助于他們更深入地理解領導力。其次，反思可以幫助學生識別和改進自己的領導技能和策略。在反思過程中，學生可以找出自己在項目中的優點和不足，以及成功和失敗的原因。這可以讓他們更清楚地了解自己的領導能力，找出需要改進的地方，從而有針對性地提升自己的領導力。最后，反思也是一種價值觀和態度的培養。在反思過程中，學生可以對自己的領導行為和決策進行道德和倫理的評估，這可以幫助他們建立正確的領導價值觀，形成積極的領導態度。

綜上所述，項目化教學的實施無疑為職業教育學生的領導力培養提供了一種有效的策略。然而，這需要教師具備高水平的教學設計能力和跨學科知識，同時也需要學校和社會的支持和配合。

參考文獻：

[1]張雪冰，倪龍松，韋璐，等.高等職業教育個性化教學模式探析——基于ChatGPT技術[J].淮南職業技術學院學報，2023，23（4）：58-61.

[2]鄺綺媚.中職學生領導力培養策略的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2023（17）：133-135.

（作者單位：北京林業大學）