情感藝術在幼兒園班級管理中的實踐研究

徐娜

關鍵詞：情感藝術；幼兒園；班級管理

在日常幼兒園班級管理中，教師應從內(nèi)心深處關愛幼兒學習和成長，幼兒教師平時的一個微笑、一聲贊許的話和一次同行，都能夠?qū)⑶楦兴囆g轉(zhuǎn)遞給幼兒，使幼兒能夠感受到一種溫暖在心理。幼兒教師應平等對待幼兒園的小朋友，以此拉近幼兒與教師之間的心理距離，在孩子童心的世界里面，到處都充滿著陽光，幼兒教師也非常想和孩子們在一起[1]。

情感藝術即是既要欣賞孩子的優(yōu)點，也應接納孩子的缺點，對于孩子的優(yōu)點教師應及時進行表揚，對于孩子的缺點，教師應進行鼓勵引導，讓其他小朋友多多幫助，以此增加孩子的自信心。

班級管理中幼兒教師應當積極鼓勵和信任幼兒，幼兒需要得到教師和同學的尊重，教師可以讓幼兒參與班級一些簡單事情的決策，發(fā)揮幼兒的主體地位，充分尊重幼兒的想法。對于幼兒園中班和大班的學生，他們已經(jīng)開始有自己的想法，教師可以引導孩子參與到教師制定的計劃之中，孩子參與創(chuàng)設環(huán)境，進而使得班級活動變得更加有趣，幼兒班級管理教育目標也隨之實現(xiàn)。

比如教師可以讓幼兒發(fā)揮想象，教師和幼兒共同布置教室的走廊，幼兒可以大膽地進行繪畫創(chuàng)作，使得孩子成為布置走廊環(huán)境的主人，孩子們用自己的作品和創(chuàng)意使得環(huán)境變得更加豐富多彩，進而使走廊布置得充滿童心。

幼兒教師面對的工作對象不僅包括孩子和孩子的集體生活，也包括孩子家長及家庭環(huán)境，為了更好地引入情感藝術教育，幼兒教師應與家長形成教育合力，教師應當真誠熱情地與家長進行交流溝通，使家長能夠熟悉和了解幼兒園班級的教育目標，了解孩子的性格優(yōu)勢和不足之處，家長在家進行針對性地教育引導，進而更好地促進幼兒身心全面發(fā)展。

綜上所述，在班級管理過程中，情感教育對幼兒身心發(fā)展非常重要，教師應當從內(nèi)心深處關心幼兒成長，隨時關注幼兒的情感變化并且進行正確的引導，教師應經(jīng)常鼓勵幼兒，發(fā)揮幼兒的主體參與性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。此外，教師和家長應當形成教育合力，經(jīng)常進行交流和溝通，教師及時將幼兒存在的情感問題反饋家長，家長針對性地進行引導教育，進而更好地促進幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅丹，張麗麗.淺談幼兒園班級管理的情感藝術教育[J].湖北教育（政務宣傳），2021（04）：65-66.

（作者單位：江蘇省泰興市實驗幼兒園）