小學語文開放式作業的有效設計

【摘" 要】開放式作業能夠體現學生的主體地位，促使其在豐富多樣的學習情境，在富有趣味性、挑戰性的學習任務驅動下產生好奇心、想象力和求知欲，并獲得全面發展。為落實“雙減”政策、優化小學高年級語文作業設計，本文以開放式作業設計為研究對象，采取案例分析法進行研究，并從以下幾個方面提出參考建議：分類設計，給予學生自主選擇；優化內容，突出作業新穎有趣；創新形式，引導學生實踐體驗；打破邊界，體現作業學科融合。

【關鍵詞】“雙減”；小學語文；開放式作業

自“雙減”政策落地以來，優化作業設計、減輕學生的作業負擔、提高教育教學質量，成為課程研究的重點。在小學語文教學實踐中，越來越多的教師開始打破傳統的作業設計思路，針對學生實際學情，多元化、科學化地設計作業，用內容豐富、形式多樣、充滿趣味的開放式作業拓寬語文學習途徑。開放式作業強調要把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中學得主動、積極，使每名學生都成為學習的主人。在“雙減”政策逐步落實的過程中，教師應加強教學研究，積極探索開放式作業的有效設計策略。

一、分類設計，給予學生自主選擇

開放式作業應體現學生的主體地位，為學生提供自由選擇的空間。當前，在“雙減”政策落實過程中，越來越多的教師開始探索設計“作業超市”，為學生自主學習提供更多選擇。在“作業超市”中，學生可以像在超市中選擇商品一樣，自由選擇自己感興趣的作業類型，并調動其所學知識完成任務要求。

例如，為了落實“雙減”政策、豐富學生的假期生活，實現語文教學的提質增效，教師結合五年級下學期所學內容設計了“作業超市”，展示了不同類型的“商品”，供學生自主選擇。其中，包括1號商品：閱讀陪伴成長。作業提示：《三國演義》《水滸傳》《西游記》這些古典名著構筑的世界奇幻美妙，請你選擇自己喜歡的名著細細品味，并填寫《閱享童年》閱讀手冊。要求內容充實，裝飾美觀。2號商品：多彩的活動。作業提示：我們的祖國剛剛過了74歲生日，這個盛大的日子令人難以忘懷，社會各界也展開了慶祝活動。請用你善于發現的眼睛、流暢細膩的文字將這個假期中令你印象深刻的國慶活動記錄下來。要求：習作不少于600字，語句流暢、字跡工整、重點突出、描寫精彩。3號商品：頌英雄人物。作業提示：在統編版語文五年級下冊第四單元中認識了許多英雄人物，感受到了他們的英雄氣概。請選擇一個你熟悉的英雄人物，并結合所學的口語交際的要求和方法，錄制一段小視頻：講述一個英雄故事，傳遞一份家國情懷。要求：錄制時請保持背景干凈、著裝整齊，內容準確，講述生動，聲音清晰洪亮。

在這一案例中，“作業超市”的設計為學生創設了一個自由選擇、自主學習、自我激勵的學習環境，讓他們有機會選擇自己感興趣的作業，激發了學生的學習動力和興趣。當然，在“雙減”背景下，教師還應繼續探索開放式作業的呈現方式，根據學生需要不斷充實“作業超市”，為學生自主學習提供更加有利的環境。

二、優化內容，突出作業新穎有趣

開放式作業的設計和內容對學生的興趣和學習動力至關重要。為了讓學生對作業產生更濃厚的興趣，教師應充分了解學生主體的實際情況，了解他們喜歡什么，對什么感興趣，并嘗試一些新穎有趣的設計和內容，將學生的興趣愛好與作業任務相結合，吸引學生以飽滿的熱情完成作業，從而發揮作業的育人價值。

例如，統編版語文五年級下冊第四單元以“家國情懷”為人文主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文。單元閱讀訓練要素是“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”，而單元習作訓練要素與閱讀訓練要素密切相關，即“嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心”，表現出閱讀與習作之間的密切關聯。“家國情懷”為人文主題的專題單元，同樣擔負著落實“語文要素”的教育任務。基于此，在作業設計中，教師從學生的興趣出發，將作業內容進行科學、合理的整合與重組，變靜態、生硬的作業為富有實踐性、體驗性、挑戰性的開放式作業，為學生創設真實而富有意義的學習情境，促使他們實現更加立體化、結構化，并豐富語言文字運用經驗的同時涵養家國情懷，實現文道統一。作業內容主要包括：（1）憶英雄事跡，繪思維導圖。學生借助思維導圖，梳理課文主要內容，根據范式自行梳理，呈現“學習—比較—運用”的結構化學習過程，進而清晰地感受到“動作、語言、神態”等外衣之下，人物的心理變化，有效落實單元語文要素。（2）看特寫鏡頭，品偉人形象。學生聚焦人物描寫的特寫鏡頭，摘錄牽動人心的關鍵鏡頭，自由表達感受，并從特寫鏡頭中拉近與人物的距離，產生情感共鳴，體會人物內心，感受偉人風采。（3）寫人物心情，抒真摯情懷。學生經歷由閱讀指向習作的練習，結合單元習作要素及開放的生活情境自由選擇人物并進行創作，學會用“外衣”刻畫心理變化，鍛煉表達能力。（4）觀紅色影片，鑄愛國之心。學有余力的學生可以在教師提供的紅色影片中自由選擇、自行觀看，將閱讀和觀影結合起來，強化閱讀熱情，涵養愛國情懷。

在上述案例中，教師通過對教學內容的整合與重組為學生提供了生動有趣且開放的作業內容。這些作業包括對所學知識的梳理、自主表達、觀看影視作品等。學生根據自己的實際情況完成作業任務，并在相對開放的要求中融入自己的體驗和認識，而這對豐富學生寫作業的體驗、促進學生的綜合發展是十分有益的。

三、創新形式，引導學生實踐體驗

傳統的作業形式往往注重學生的記憶和理解能力，而忽視了實踐和應用能力的培養。“雙減”背景下小學高年級語文開放式作業在設計與實施過程中應打破這種模式，創新形式，為學生提供實踐體驗的機會，讓他們在真實的情境中獲得知識、學習能力、提升素養。

例如，在學習了統編版語文六年級下冊《北京的春節》這篇課文后，教師結合項目化教學理念為學生設計了實踐類作業，引導學生在開放情境下探索新時代的春節與老舍先生所處時代的春節的不同，以激發學生的多元情感體驗，促使他們能夠從多角度關注生活，并從生活中獲取知識、提升能力、發展素養。作業內容主要包括：（1）關注生活，收集材料。圍繞“不一樣的春節”，有主題地尋找和發現，在文學作品、新聞報道、社交平臺、家人朋友講述中獲得不同年代背景喜愛“中國年”的信息。你會發現，現在的春節和老舍先生所處時代的春節已然大不相同，請你將你的發現記錄下來，形成資料。（2）分類整理，確定主題。通過網絡組建小組，交流共享自己關注到的信息材料，小組成員合作把收集到的資料進行歸類整理；借助思維導圖、表格等形式，用收集到的信息作為依據對比不同年代背景下的春節，并確定“不一樣的春節”這一講述主題。（3）深度思考，完成作品。在經歷了收集資料、歸類整理等環節后，繼續深度思考，表達出自己對于不同年代背景下春節的認識，闡述自己對春節的情感，在不同年代背景下強化對傳統節日的情感共鳴；類比《北京的春節》這篇課文中主次分明、詳略得當的表達方法，描寫令你印象最深刻的一項春節民俗活動，并選擇自己喜歡的方式，如短視頻、手抄報、演講稿等表現出來，與大家一起分享。

在這一案例中，教師基于項目化教學思路為學生設計開放式作業，引導學生從課文延伸到現實生活，學會有計劃、有意識地搜尋各種信息，并實現信息的分類、整理和運用。同時引導學生通過課內外銜接，復習主次分明、詳略得當的表達方法，鍛煉表達能力，創新表達方式，提高了作業的完成度，也實現了自主發展。

四、打破邊界，體現作業學科融合

基于學科融合理念設計開放式作業，能夠讓語文學科向外延伸，并萃取其他學科的知識精華，也能夠讓學生參與綜合實踐，實現語文知識廣泛化、綜合化的學習和運用。基于此，在高年級語文開放式作業設計中，教師應盡可能地將語文知識與其他學科知識進行融合，力爭用廣闊的視角讓語文知識滲透于各學科中，將其他學科的學習方法、學習內容、思維方式融入作業設計，促進學生自主探索、全面發展。

例如，在統編版語文六年級上冊第二單元《七律·長征》的教學指導中，教師根據“革命歲月”這一單元主題，打破學科邊界，設計跨學科作業，促使學生在真實而富有意義的任務情境中開展語文實踐活動，以增強學生的拓展遷移、創新發展的能力。作業形式主要包括：（1）繪制長征路線圖。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。1934年10月至1936年10月，工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩——二萬五千里長征。其英雄腳印鐫刻在人類追求解放的歷史中，始終是中華人民永久牢記的豪邁記憶。長征經過了哪些地方呢？請你收集相關資料，繪制長征路線圖。要求：繪制出長征大致路線，標注典型地形地貌，在關鍵地點標注時間和關鍵事件。（2）繪制長征戰士人數統計圖。長征是一段傳奇，是血與淚鑄就的豐碑，是我軍發展壯大的精神支柱。漫漫長征路，掩埋了無數英魂忠魂。請你查閱歷史資料，制作長征戰士人數統計圖，并談談自己的感想。要求：資料收集，了解歷史，依據年份或戰役，記錄長征途中人數的變化；根據長征人數的變化表達感受，體會長征精神。（3）禮贊長征英雄人物。紅軍將士的平均年齡為20歲，紅軍中還有一支特殊的隊伍——少共國際師，由一群平均年齡不足18歲的青少年組成的紅軍。請查找關于少共國際師的信息資料，讓我們走近這些小英雄，并為他們撰寫人物志。要求：畫出人物形象，講述英雄的事跡，贊揚英雄的革命精神。（4）觀看影視資料，弘揚英雄精神。長征途中，革命戰士在艱苦卓絕的戰斗中展現出了大無畏的英雄氣概，這些英雄值得被銘記，他們的精神更值得被傳揚。請你觀看長征的相關紀錄片，并圍繞“英雄精神”寫一篇演講稿，并錄制視頻，上傳班級群。要求：內容真實、情感真摯。

在這一案例中，教師深入研究語文學科與地理、數學、道法、美術等學科的銜接點，并打破學科邊界，立足跨學科融合教學，以學生的核心素養發展為中心，實現了開放式作業的設計與實施。這樣的教學設計充分發揮出了學科融合的獨特優勢，促使學生的視野由語文走向更廣闊的范圍，并在實踐探索中實現了綜合發展。

五、結束語

總之，在“雙減”背景下，大力推動作業改革，切實減輕學生負擔，這是教育本真的回歸，也是教育姿態的舒展，更是對學生學習興趣的呵護。小學高年級語文開放式作業的有效設計能夠讓學生在快樂地探索與實踐過程中獲得成長、取得進步。所以，在課程改革實踐中，教師應繼續以“雙減”為契機，進一步探索開放式作業設計策略，挖掘作業育人的價值，助力全面培養學生的語文核心素養。