高中地理教學(xué)中生態(tài)文明教育的融合滲透

【摘" 要】隨著社會的發(fā)展和環(huán)境問題的日益凸顯，生態(tài)文明教育在高中地理課堂教學(xué)中的融合滲透更加重要和迫切。生態(tài)文明教育強調(diào)人與自然的和諧共生，提倡綠色發(fā)展和可持續(xù)性，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、責(zé)任感和創(chuàng)新能力的重要途徑。在高中地理課堂教學(xué)中，將生態(tài)文明教育巧妙融合滲透，不僅有助于學(xué)生對地理知識的深入理解，更能激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注和思考，為今后開展相關(guān)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理；生態(tài)文明教育；融合滲透

高中地理課堂不僅是傳授地理知識和技能的場所，更是培育學(xué)生生態(tài)文明意識和社會責(zé)任感的重要平臺。高中地理課堂教學(xué)與生態(tài)文明教育具有緊密的聯(lián)系。地理學(xué)科涉及自然、人文、經(jīng)濟、社會等多個領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程。而生態(tài)文明教育則是以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，強調(diào)人類與自然的和諧發(fā)展，具有強烈的前瞻性和指導(dǎo)性。因此，高中地理教師有必要將生態(tài)文明教育融入高中地理課堂中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的提升。

一、滲透生態(tài)文明教育的重要價值

（一）環(huán)保意識與責(zé)任感

通過高中地理課堂滲透生態(tài)文明教育，學(xué)生將深入了解地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境問題，親自感受人類活動對生態(tài)環(huán)境造成的影響，如森林砍伐導(dǎo)致的土壤侵蝕、城市化帶來的水資源緊缺、氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的沖擊等。學(xué)生將認識到地球資源有限、生態(tài)脆弱的事實。隨著知識的深入，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)起環(huán)保意識和責(zé)任感，意識到生態(tài)平衡是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過了解全球生態(tài)問題，學(xué)生將認識到這是全人類共同面臨的挑戰(zhàn)，需要每個人的努力，將明白每個人都應(yīng)該為保護地球生態(tài)環(huán)境貢獻自己的一份力量。

（二）科學(xué)態(tài)度與實踐能力

在高中地理課堂中，學(xué)生將接觸到復(fù)雜多樣的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、濕地等，以及它們之間復(fù)雜的相互作用。學(xué)生將了解到生態(tài)系統(tǒng)是由各種生物和環(huán)境要素相互作用而成的動態(tài)平衡系統(tǒng)。同時，地理課程還可以向?qū)W生展示人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，如污染、開發(fā)、過度墾殖等。這些知識將讓學(xué)生深刻認識到地球生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性，以及生態(tài)平衡的重要性。同時，在面對復(fù)雜的地球生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境問題時，學(xué)生需要運用科學(xué)思維和創(chuàng)新能力去解決。地理學(xué)科強調(diào)觀察、分析、推理和綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去認識和解釋地球現(xiàn)象。通過地理課堂，學(xué)生將學(xué)會如何收集和處理數(shù)據(jù)，進行實地考察和調(diào)查，運用地圖、遙感和地理信息系統(tǒng)等工具進行空間分析。這些方法將幫助學(xué)生深入探索和理解地球生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性，促使學(xué)生形成嚴謹科學(xué)態(tài)度。

（三）強化可持續(xù)發(fā)展觀念

可持續(xù)發(fā)展觀念指人與自然和諧共生，既要滿足當代人的需要，又不危及子孫后代滿足其自身需求的能力。它是一種以“人”為中心的發(fā)展觀，強調(diào)社會、經(jīng)濟和自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即注重經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益相并重。生態(tài)文明教育強調(diào)生態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展，通過在地理課堂中滲透生態(tài)文明教育，學(xué)生將深刻理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。在地理課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和資源利用方式，了解人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響及環(huán)境問題所帶來的挑戰(zhàn)。同時通過這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將認識到可持續(xù)發(fā)展的必要性和緊迫性。地理課堂將向?qū)W生展示不同地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展實踐，如生態(tài)旅游、再生能源利用、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。學(xué)生將了解到這些實踐是如何在滿足人類需求的同時保護生態(tài)環(huán)境，使經(jīng)濟增長與資源消耗達到平衡。

（四）環(huán)保行動與社會責(zé)任

地理課堂是學(xué)生了解和認識地球生態(tài)系統(tǒng)的重要場所。地理課堂中的案例將使學(xué)生深刻感受到環(huán)境保護的重要性。學(xué)生不僅是地球的觀察者，更是地球的保護者。地理課堂中的討論和互動，將激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保行動的熱情。學(xué)生將積極參與社區(qū)環(huán)保活動，提倡節(jié)約資源和保護環(huán)境的理念。此外，通過生態(tài)文明教育的滲透，學(xué)生將認識到每個人都是地球生態(tài)環(huán)境的維護者。學(xué)生將認識到自己的每一個環(huán)保行為都對地球生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，從而形成積極的環(huán)保行為和社會責(zé)任感。

二、滲透生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀

一方面，部分教師在地理課堂教學(xué)中未能充分重視生態(tài)文明教育，可能是由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)知識，或者受到教學(xué)資源和教學(xué)時間的限制，教師在教學(xué)中更側(cè)重于地理知識的傳授，忽視了環(huán)境保護和生態(tài)平衡等重要內(nèi)容。這導(dǎo)致在課堂上缺乏有針對性的案例，無法讓學(xué)生深入了解和體驗到生態(tài)問題的嚴峻性和緊迫性。另一方面，部分學(xué)生未能對生態(tài)文明形成完整認知。地理學(xué)科廣而復(fù)雜，學(xué)生可能只是在書本上學(xué)習(xí)到一些表面知識，缺乏對生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境問題的深刻理解。這可能與學(xué)生對地理學(xué)科的興趣程度、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)校教學(xué)環(huán)境等因素有關(guān)。在部分地區(qū)，學(xué)生可能更加關(guān)注考試分數(shù)，對環(huán)境問題的重視程度相對較低。

三、生態(tài)文明教育的融合滲透

（一）結(jié)合生態(tài)文明理念，深入貫徹課標要求

《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》明確提出要引導(dǎo)學(xué)生認識人地協(xié)調(diào)觀，增強環(huán)境保護意識。而生態(tài)文明教育強調(diào)保護和恢復(fù)自然生態(tài)系統(tǒng)，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，形成人與自然和諧共生的現(xiàn)代文明。基于此，教師在教學(xué)過程中有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和新課標的要求，滲透生態(tài)文明教育。以《自然界的水循環(huán)》為例，這是高中地理課程中涉及生態(tài)文明教育的一個重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程，學(xué)生可以深入了解地球上水資源的重要性和脆弱性，認識到水資源的合理利用和保護對人類和自然生態(tài)的重要性。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究水循環(huán)與生態(tài)系統(tǒng)的相互聯(lián)系，如河流和濕地對生態(tài)平衡的維持，以及水循環(huán)對氣候和降水分布的影響。通過實地考察和案例數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可以更直觀地了解水資源的分布和變化，認識到人類活動對水資源的影響和生態(tài)環(huán)境的破壞。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論水資源管理和保護的重要性，提出解決方案和措施，激發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題的積極性。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深刻地認識到每個人都是地球生態(tài)環(huán)境的維護者，形成積極的環(huán)保行為和社會責(zé)任感。

（二）拓展教學(xué)資源，豐富生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)文明教育旨在引導(dǎo)學(xué)生認識自然生態(tài)系統(tǒng)的重要性，理解人類與自然的關(guān)系，以及生態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展的意義。為實現(xiàn)這一目標，教師需要不斷拓展教學(xué)資源，借助多種教學(xué)手段，使學(xué)生在地理課堂中獲得更全面、深入的生態(tài)文明教育。具體而言，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，廣泛采集圖片、視頻、案例等資源，如收集反映生態(tài)文明理念的公益廣告、環(huán)境保護的新聞報道、生態(tài)城市建設(shè)的紀錄片等。教師還可以組織項目觀摩、專題展覽等，豐富教學(xué)手段。這些外部資源可以增強教學(xué)的說服力和感染力。同時，教師要主動了解前沿理念和成功實踐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之緊跟時代發(fā)展。以《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護》為例，在旅游開發(fā)中，自然環(huán)境往往扮演著重要角色。教師可以通過教材、圖片、視頻等資源，向?qū)W生展示不同旅游地區(qū)的自然景觀和生態(tài)環(huán)境。學(xué)生將認識到旅游活動對自然環(huán)境的影響，如土地開發(fā)、景區(qū)建設(shè)和游客活動可能帶來的生態(tài)破壞和資源消耗。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論旅游業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護之間的平衡關(guān)系，探討如何在旅游開發(fā)中保護自然生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生可以通過分析實際案例，了解不同地區(qū)在旅游開發(fā)中的成功經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)，從而形成環(huán)保意識和責(zé)任感。除教材和媒體資源，教師還可以利用實地考察和參觀，讓學(xué)生近距離接觸自然環(huán)境，感受自然美景和生態(tài)系統(tǒng)的奇妙。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生態(tài)保護區(qū)、濕地公園等自然保護區(qū)域，讓學(xué)生切身體驗自然環(huán)境的脆弱性和珍貴性。同時，教師可以組織學(xué)生開展環(huán)保主題活動，如植樹造林、垃圾分類、節(jié)能減排等，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保行動，將環(huán)保理念融入自己的行為。學(xué)生通過以上的拓展教學(xué)資源和豐富的教學(xué)內(nèi)容，在高中地理課堂教學(xué)中將獲得更加全面、深入的生態(tài)文明教育。學(xué)生將認識到環(huán)保不僅是口號，更是行動。同時，這樣的教學(xué)方式也將提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和參與度，激發(fā)學(xué)生在環(huán)保事業(yè)中發(fā)揮積極作用。

（三）開展地理實踐活動，提升生態(tài)文明建設(shè)能力

實踐是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。而高中地理課程作為人文科學(xué)與自然科學(xué)相互交融的綜合性課程，對學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀有著重要的意義。因此，高中地理教師應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，積極開展多種形式的地理實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高其生態(tài)文明素養(yǎng)，以達到更好的培育人才的目的。值得注意的是，地理實踐活動要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，以問題驅(qū)動，采用小組合作的形式展開。學(xué)生可以設(shè)計調(diào)查方案、收集數(shù)據(jù)、分析問題、提出解決方案等，在這個過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和生態(tài)環(huán)境保護的責(zé)任感，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成有意義的探究活動。以《水資源的合理利用》為例，在實踐活動中，學(xué)生可以參觀河流、湖泊、水庫等水資源地，了解當?shù)氐乃Y源情況和利用方式。通過觀察和實地調(diào)查，學(xué)生可以探究當?shù)厮Y源的使用效率和管理措施，了解水資源的分布和變化，認識到人類活動對水資源的影響。同時，學(xué)生還可以了解不同地區(qū)在水資源利用方面的成功經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)，討論如何在水資源合理利用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。在實踐活動中，學(xué)生還可以進行水質(zhì)監(jiān)測和水資源調(diào)查，收集和分析水質(zhì)數(shù)據(jù)，評估當?shù)厮Y源的健康狀況。通過這些活動，學(xué)生可以了解水污染的原因和影響，認識到保護水資源和水環(huán)境的重要性，形成珍惜水資源、保護水環(huán)境的環(huán)保意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論水資源管理和保護的策略，提出解決方案和措施，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行節(jié)水和環(huán)保行動。通過地理實踐活動，學(xué)生將深入了解水資源的合理利用和保護，提升生態(tài)文明建設(shè)能力。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到理論知識，更能在實際操作中體驗和探索，形成對環(huán)保的深刻認識和積極參與的態(tài)度。

四、結(jié)束語

總的來說，高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的重要價值在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力，強化可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)環(huán)保行動和社會責(zé)任感。然而，部分高中地理教師未重視在地理課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，導(dǎo)致部分學(xué)生對生態(tài)文明未形成完整認知。因此，高中地理教師有必要結(jié)合新課標的要求，通過多種途徑提升高中地理課程教學(xué)中生態(tài)文明教育滲透的有效性，使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識，提高綜合素質(zhì)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

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