小學數學教學融入思政教育初探

新時期思政教育在學校教育中備受關注，小學數學作為小學基礎課程，如何結合教材內容和學生的學情融入思政教育，培養小學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，達成立德樹人的教育目標，成為具有重要意義和價值的課題。在教學過程中，我們主要圍繞小學數學融入思政教育的意義探究、挖掘教材資源，培養良好品德、培養良好習慣，感悟生活道德三個主題作了積極嘗試。

一、小學數學融入思政教育的意義

小學數學中蘊含著豐富的德育資源，在小學數學教學中融入思政教育的重要意義，主要表現在三方面：

首先，強化育人意識。小學生正處良好思想品質培養的重要階段，他們心靈純潔，思維活躍，可塑性很強。如果在小學數學教學中，教師無視學生的認知特點，填鴨式地灌輸數學知識，不能與學生進行深層次的心靈對話，開展有意義的活動，就無益于學生良好道德品質的培養。因此，教師要在“教書”的同時，還要強化“育人”意識，深入挖掘數學教材中的德育元素，并結合小學生的生活體驗設計教學，讓思政之花綻放在小學數學課堂。

其次，助力于學生社會性發展。社會性發展是小學生人格發展、道德發展和認知發展不可或缺的內容，在小學數學教學融入思政教育教學實踐中，教師可以充分挖掘教學內容中的思政教育資源，讓學生在學習活動中潛移默化地促進社會性發展。比如，在教學四年級上冊“觀察物體”的內容時，教師有意識地應用分組學習、游戲體驗等教學活動，激趣促學的同時，培養了學生的交際能力、合作能力等，而這正是社會性發展內容之一。

第三，有利于培養學生的愛國主義精神。比如，一年級下冊“元、角、分”的教學中，教師在引導學生體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用的同時，充分發揮錢幣的愛國主義教育功能，給同學講解貨幣文化，讓同學們了解中國貨幣的發展歷史，知道中國是世界上最早使用貨幣的國家之一，使學生們的愛國情懷油然而生，樹立起了愛護人民幣的意識。

二、小學數學教學融入思政教育的有效方法

（一）挖掘教材資源，培養良好品德

小學數學教材中蘊含著豐富的思政教育資源，教師應善于發現，善于挖掘，并充分利用這些思政教育資源，在引領學生學習數學知識的同時，培養學生良好的道德品質。

1.培養學生愛國品質

（1）融入數學史料開展愛國教育

小學數學教材中蘊含著豐富的思政教育元素，需要老師在較強思政教育意識的驅使下，去主動挖掘并靈活地融入到課堂教學中，讓數學教學與思政教育相互促進，相得益彰。

比如，在教學五年級上冊“負數的初步認識”的內容時，教師可以告訴同學們，中國從兩千多年前的秦漢時期就開始使用負數，而國外最早使用負數的記載是始于公園7世紀。比中國晚了800多年。史料證明，“零”這個數字也是誕生在中國。這些數學史料的講解，如同中國輝煌的數學史中一顆顆閃耀的明珠，讓學生倍感自豪，教師可契機對學生進行激勵愛國的教育，讓學生好好學習數學，練好本領，少年強則國強，將來一定會為祖國建設肩負起自己的一份責任。

需要注意的是，教師在將這些數學史料融入思政教育時，還需課前做足功夫，積極查閱資料，積累素材，在授課時靈活選擇融入的時機，運用自如地講解出來，做到無痕滲透，不可生搬硬套，失去數學課堂本有的特點。

（2）講述與教學內容相關的數學家故事

榜樣是前行的光，照亮前行的路。小學數學教材中的內容，有的涉及到了一些數學家，教師在課前要對這些數學家進行全面的了解，在教學中為學生講解，樹立學習的榜樣，激發學生向這些數學家學習的決心，從小就心懷科技報國之志。

例如，在教學 “倍數與因數” 的內容時，教師考慮到這一部分內容與陳景潤研究的成果有關，經過課前的精心整理，教師在教學中生動地講述了陳景潤為了維護國家尊嚴，堅持一個中國，不接受席位被占，而婉拒國際數學家聯合會主席邀請的事跡，同學們被陳景潤的人格魅力所深深折服，心靈的天空也照進了一束陽光，愛國的種子沐浴著這陽光悄悄發芽。

2.培養學生環保意識

環保教育是小學思政教育的重要組成部分。在小學數學課堂教學中，教師要深度解讀教材挖掘其中的環保教育元素，使之與數學課堂教學活動結合起來，讓學生認識到環境污染已威脅著人類社會的生存和發展，作為小學生一定要增強環保意識，從我做起，從點滴小事做起，為了賴以生存的家園，為了藍天、碧水、綠地，盡一己之力。例如，在“長方形和正方形的面積”的小學中，教師讓課前讓學生從家中搜集了一些廢棄紙盒，這些紙盒有長方形的，有正方形的，成為學生課堂學習中的具象化的學具。廢舊物品的合理應用，也使學生們認識到，世界上本沒有廢物，只有放錯了地方的資源，增強了學生的環保意識，而這種環保教育也更具整合性、有效性。

我國目前許多地方水資源緊張，在數學課的教學中，教師可以通過數學計算的方法，引導學生感知節約用水的重要意義。例如，在三年級數學課堂教學中，教師結合計算教學給同學們設計了練習題：麗麗家每天用水29升，丹丹家每天用水18升，兩家一周的用水總量分別是多少？如果麗麗家每天節約4升水，丹丹家每天節約3升水，一周后，兩家各節約了多少水，學生通過計算得出的數據中，更深刻地認識到從點滴做起節約用水的重要意義。

3.培養學生辨證思維能力

對小學生進行辨證唯物主義教育，是全面落實學生核心素養培養不可或缺的內容。小學數學教材中的內容，對于有效融入辨證唯物主義教育架設了通途。因此，教師可以結合教學內容提煉思政教育元素，有意識地融入辨證唯物主義教育，為小學生正確三觀的形成奠基。

比如，在教學五年級上冊“小數的加法和減法”的內容時，教師基于辨證唯物主義中事物總是相互聯系的觀點，首先讓同學們回顧已經學過的整數加法的算法，強化學生對“相同數位對齊，從個位加起”的記憶，讓學生通過自己的思考認識到，與整數的加法不同的是，小數的加法有小數點，根據整數加法的要求推之，小數的加法要將兩個加數數位對齊，對齊小數點就可以了。由此可以看出整數與小數的加法的計算方法是一樣的，這種教學方式應用，使學生感受到小數加法淺顯易懂。教師通過聯系學生已經掌握的知識，幫助學生理解新知識，這樣就有效降低了理解的難度，提升了教學效果，于此加深了學生對事物之間普遍存在聯系的認知，辨證唯物主義的啟蒙教育得到了落實。

（二）培養良好習慣，感悟生活道德

在當今信息化時代背景下，小學生也常常被很多新奇的事物所吸引。數學與生活密不可分，生活同時也是思政教育的本源，因此，教師結合學生的生活體驗開展數學教學，在鮮活的生活化教學素材中融入思政教育，無疑是智慧的選擇。

1.培養尊老愛幼意識

就小學數學教材本身來說，直接涉及德育的案例很少，需要教師提高思政意識，根據所教學的數學知識鏈接生活素材，從多個角度滲透德育教育。

比如，在教學計算法則時，教師結合學生的生活體驗開展教學，設計了這樣的問題：假如你的家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟一共六口人，家里有5塊巧克力，如果要平均分給6口人怎么分呢？有的學生思考后回答說：我可以不要吃巧克力，這樣剩余的5人就可以一人一塊了。有的學生則說：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶是長輩，我們要尊老愛幼，應該給他們每人一塊，我和弟弟是小孩，一人半塊就可以了。大家在回答這個問題的時候各抒己見，老師在認真傾聽的同時，圍繞尊老愛幼教育作了啟發引導，對學生主動從尊老愛幼的角度出發解決問題，給予了表揚。

2.培養團隊協作能力

俗話說：“人心齊，泰山移”。在小學數學教學中同樣要重視集體的智慧。如小組合作的教學形式的應用，為每一個學生提供了展示自我的機會。針對學生學習能力差異性，教師可以給數學學習能力較強的學生更多支持，讓他們取得更大的進步。同時，讓他們帶動數學學習能力較差的學生參與學習活動，全體小組成員共同探究交流，互幫助互助，促進了團隊協作能力的提升。

例如，在六年級上冊“百分數”中，教學小數化成百分數這部分內容時，教師放手讓學生通過要求的提升主動探究，得出小數化成百分數的方法與規律，與此同時，學生的思維得到了鍛煉，學習的主體地位也得到了充分的發揮，在接下來的百分數化成小數時，教師讓學生們應用小組合作交流的方法，為學生提供了合作交流的機會，通過師生間、生生間的互動，達到了共識、共享、共進。

3.培養學生感恩意識

休謨曾言：“不懂感恩是人類最可憎，最反常的罪惡。”感恩之心是一種積極向上的情感，包含了對他人的關愛和回報社會的義務，也是每個人應具備的道德素養。但是受父母溺愛、自私、霸道等多種因素的影響，很多小學生缺少感恩之心。在他們看來家人、老師為自己付出是理所當然的。這種思想很不利于學生正確人生觀的培養。一個人連身邊的人都不懂感恩，將來也無法通過自己的力量和行動，去回報社會。因此，在小學數學思政教育中，感恩意識的培養也是一個重要環節。主要從如下幾個環節切入：

（1）知恩教育

感恩意識的培養需要一個循序漸進的過程，小學生連接人與事關系的能力較弱，教師可以為學生創造機會，將學習數學知識和感恩意識的培養聯系起來。潤物無聲地滲透感恩教育，從而讓學生知道父母之恩、自然之恩、祖國之恩、社會之恩等。例如，在教學“統計表”的內容時，教師在班內以“你知道媽媽的生日是哪一天嗎”為題，開展了調查統計，其中知道媽媽生日的學生只占70%，教師表揚了這些學生，對于30%不知道媽媽生日的學生，教師則給予了提醒，讓每一個學生知道要學會關心父母，父母對每個孩子都有無私的養育之恩。

（2）感恩教育

教師要充分挖掘數學教材中可以進行感恩教育的元素，結合小學生的認知特點、生活體驗創設教學情境，讓學生學習知識，學習感恩，實現情智共生。

例如，在 “認位置”的教學中，教師創設了這樣的教學情境：午餐時間幾位同學排隊就餐，由此讓學生明白“……在……的前面”“……在……的后面”“……在……的左面”“……在……的右面”的情境。在此基礎上，教師又引入有學生亂插隊，受到其他同學指責情境，并以此情境教育學生要有規則意識，要感恩每一位自覺維護秩序的同學。

（3）報恩教育

在小學數學課堂教學中，報恩教育的形式有很多種，比如，在小組合作學習取得成功之后，在享受成功的喜悅的同時，要有報恩意識。因為理想成績的取得是大家共同努力的結果，每一個小組的學習目標的完成，都是小組成員之間的共同討論、探究和總結完成的。這個過程中無論是個人還是集體，都發揮著不可或缺的作用。小組成員之間在學習中所接受的幫助別人、信任別人、服務別人、鼓勵別人等方面的教育，將有助于學生為將來的人生打好底色。

綜上所述，小學數學教師要增加自身的思政意識，提升教書育人能力。積極嘗試將思政教育融入小學數學教學的有效方法，在培養學生數學學科核心素養的同時，結合課堂教學內容融入愛國教育、尊老愛幼、感恩教育、環保教育等等，從而讓學生感受數學在生活中的廣泛應用，感受有溫度的數學，有魅力的數學，有效落實立德樹人這一根本任務，讓思政教育之花在數學課堂燦爛地綻放。

本文系南通市教育科學“十四五”規劃2021年度青年教師專項課題《在數學課程中融入思政教育的實踐探索研究》（QN2021040）階段性成果。