打造生本數學課堂引導學生自主學習

【摘" 要】生本課堂是以學生為主體、注重師生平等關系的新型教學形態，在生本數學課堂教學中，要引導學生開展自主學習活動，使學生真正成為數學課堂的主人。本文分析了生本數學課堂引導學生自主學習的重要意義，并從趣味導入、精心導學、多維互動和實踐應用四個方面提出生本數學課堂引導學生自主學習的實施策略，以期幫助學生提高數學學習效果，促進學生自主學習能力的發展。

【關鍵詞】生本數學課堂；小學數學；自主學習

在小學數學教學中，傳統“以教定學”的課堂教學模式已經難以滿足素質教育要求，不利于學生數學能力的發展。隨著生本課堂理念的提出，數學教師應積極打造“以學定教”的生本數學課堂，從課堂導入課后作業的各個教學環節中組織學生開展自主學習活動，充分活躍學生的數學思維，營造互動、合作、探究的課堂氛圍，進而激發學生參與數學學習的主觀能動性，讓學生體會到通過自主學習獲取知識、提升能力的愉悅感。

一、生本數學課堂引導學生自主學習的重要意義

（一）提高數學學習效果

在小學數學教學中，學生的學習效果不僅與課堂的教學質量有關，也與學生的學習能力有關。在保證數學課堂教學質量的前提下，教師通過組織學生開展自主學習活動，能夠讓學生自主參與知識建構的過程，加深對重難點知識的理解，鍛煉學生自主發現和解決問題的能力，促進學生運算能力、推理意識、應用意識和創新意識的全面發展。當學生的學習能力得到逐步提升后，必然會增強學生學好數學的自信心，繼而提高學生的數學學習效果。

（二）養成良好學習習慣

小學生的自主意識和學習習慣處于逐步發展階段，需要教師給予適當引導。在數學課堂教學中，小學生過度依賴教師對數學知識的精細講解，缺少自主學習動機，容易養成思維惰性。而通過打造生本數學課堂，在數學課堂中引導學生開展自主學習，可以促使學生在觀察、思考、歸納和總結中探尋數學知識規律，掌握更多的學習策略和學習方法，并將這些學習策略和學習方法用于探究新的數學知識領域，激發學生的學習動機，進而使學生獲得成功的學習體驗，幫助學生養成自主學習、自主思考的良好學習習慣。

（三）加強師生互動交流

傳統的數學課堂教學以知識灌輸為主，教師是課堂教學的主體，師生之間、生生之間缺少互動交流，數學課堂教學沉悶無趣。而在生本數學課堂教學中，教師是教學活動的組織者和主導者，通過向學生布置趣味性、新穎性的學習任務，引導學生開展自主學習活動，并給予學生表達自己看法、展示自學成果的機會，促使學生在學習過程中勤于思考、敢于發言，有助于建立師生之間的良性互動關系，充分活躍學生的數學思維，進而保證生本數學課堂教學的有效性。

二、打造生本數學課堂，引導學生自主學習的實施策略

（一）趣味導入，激發自主學習欲望

在生本數學課堂教學中，教師應遵循小學生的認知規律精心設計課堂導入教學環節，利用趣味性、生活性的問題吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態，積極參與問題的思考和回答。趣味性問題既要符合學生的既有認知和生活經驗，能夠讓學生順利回答，又要建立起與課本新知識的聯系，幫助學生從已有生活經驗過渡到數學知識的自主學習上，激發學生在生活情境中探究學習數學知識的欲望。例如，在蘇教版小學數學一年級上冊“認識圖形”教學中，因一年級小學生的年齡較小，對有趣的事物充滿探索欲，因此，教師在課堂導入階段可為學生創建趣味話題情境。教師利用多媒體教學設備展示生活中的常見物品圖片，包括足球、魔方、文具盒、水杯、花壇、課桌、藥片等，教師提問：“你們認識這些物品嗎？能說出它們的名字嗎？”學生都會積極踴躍地回答，課堂氣氛瞬時活躍起來。接著，教師繼續引導：“你們知道這些物品在外觀上看起來是什么形狀嗎？你們能說出圖形的名稱嗎？”學生面面相覷，不知該如何回答，與此同時，學生的求知欲望高漲，迫切想要認識這些圖形。此時，教師可順勢引入本節課的學習內容：“今天讓我們來認識身邊常見的這些圖形吧，同學們請觀看一段動畫視頻。”視頻內容是小朋友正在搭積木，積木有多個形狀，通過觀看視頻幫助學生初步認識各個圖形及其對應的名稱。之后，教師再回到課堂導入環節的情境問題，讓學生將視頻中自學的知識嘗試應用到實際問題的解決中，鼓勵學生大膽說出足球、水杯、花壇、魔方等物體的圖形名稱，讓學生體會到自主學習的喜悅感。通過在生本課堂導入環節引入貼近學生生活的趣味性問題，有助于建立起學生生活與數學之間的聯系，引導學生自主學習數學知識，創造學生的數學學習動機。

（二）精心導學，明確自主學習要點

生本課堂體現了以學定教的教學理念，倡導學生做學習任務的主要負責人，讓學生在教師的引導下自主完成學習任務。在生本數學課堂上，教師要精心設計導學單，明確導學單上的具體學習內容，包括“做什么”“怎么做”“為什么這么做”“不明白的地方”四項內容，讓學生按照導學單的學習思路開展自學活動，從而幫助學生有針對性地主動學習，減少學習的盲目性。例如，在蘇教版小學數學四年級上冊“商不變的規律”教學時，教師向學生布置導學單，要求學生根據導學單的內容自主學習課本知識。導學單的內容為：任務一（做什么），自主閱讀教材23頁內容，畫出你認為重要的語句，細讀語句、深入思考，判斷自己是否能夠理解語句；任務二（怎么做），做一做、填一填例7；任務三（為什么這么做），完成23頁中的“練一練”，歸納總結做法；任務四（不明白的地方），回顧自主學習的過程，你認為學習重點是什么？你有什么不理解的地方？在自主學習中，學生可以按照導學單要求完成自主學習過程，總結歸納自主學習遇到的困難。接著，教師講解本節課的知識點，學生帶著自學中存在的問題認真聽講，可幫助學生加深對重難點知識的理解。之后，教師布置問題單，借助問題單引導學生自主思考本節課的知識點。問題單內容包括什么叫商不變的規律？商不變的規律里商是不變的，那么被除數和除數怎樣變化呢？被除數和除數同時乘以一個數或者除以一個數時，這個數為什么不可以是0？問題單中的問題涵蓋了本節課的重要知識點，學生在自主思考和回答問題的過程中能夠完成對本節課知識體系的建構，加深學生對知識的記憶。通過在課堂教學環節利用導學單和問題單引導學生自主學習，有助于學生明確學習要點，掌握自主學習方法，積累更多的自主學習經驗。

（三）多維互動，培養自主學習能力

生本數學課堂倡導營造平等、民主、和諧的教學氛圍，在課堂教學中，教師不再是高高在上的知識傳授者，而是學生的伙伴，由教師與學生共同組建“學習共同體”，鼓勵學生暢所欲言，提出自己的想法。在生本數學課堂教學中，教師要采用師生之間、生生之間多維互動的教學策略，引導學生自主學習、自主探究新知識，嘗試用數學語言表達自己的觀點，從而促進學生自主學習能力的發展，提高數學課程的學習效果。例如，在蘇教版小學數學五年級上冊“平行四邊形的面積”教學中，教師安排“探究平行四邊形面積計算方法”的小組學習任務，讓各小組從數學課本附頁中剪下帶有方格的平行四邊形進行實踐操作，驗證自己對面積計算方法的猜想。各小組通過共同探究，提出了不同的驗證方法。小組A采用數方格的方法驗證猜想，1個方格代表1平方厘米，共有24個滿格子和8個不滿的格子，8個不滿的格子可以合并算成4個滿格子，所以得出平行四邊形的面積為28平方厘米。小組B沿著平行四邊形的一個頂點到對邊的高剪出1個三角形和1個梯形，通過旋轉、平移轉化成長方形，根據長方形的面積計算公式求出平行四邊形面積。小組C沿著平行四邊形的一條高將其分割成2個梯形，其中1個梯形向右平移拼接到另1個梯形上形成長方形，根據長方形的面積計算公式計算出平行四邊形面積。當各小組匯報完畢合作學習的成果后，教師提問：“你們認為哪組的方法更好呢？說說理由。”有學生說：“小組C的方法最好，這個方法最簡單，用底×高就能夠得到平行四邊形面積。”教師繼續引導：“這個方法是不是適用于所有平行四邊形呢？請你們自選一個平行四邊形進行驗證。”學生又投入自主學習狀態，對結論進行驗證。通過在生本數學課堂上開展猜一猜、剪一剪、拼一拼、算一算、驗一驗等教學活動，能夠增進師生、生生之間的互動，讓學生在教師的引導下層層遞進地開展自主學習，從而促進學生合作能力、思考能力、表達能力的發展，打造出活躍、寬松的生本課堂。

（四）實踐應用，檢驗自主學習成果

數學學習的最終目的是學以致用，讓學生能夠運用所學的數學知識解決實際問題，初步體會到數學學科的真正價值。在生本數學課堂的作業環節，教師可以布置社會實踐類的作業任務，規定學生運用新課學習的知識與方法完成，檢驗學生的自主學習成果。生本數學課堂要從課內教學拓展到課外作業環節，讓課外作業環節成為課內知識鞏固、內化和應用的重要環節。教師應合理安排以學生自主學習為主線的作業項目，促進學生自主學習能力和實踐應用能力的發展。例如，在蘇教版小學數學五年級上冊“統計表和條形統計圖”教學中，教師結合本節課的知識點設計以下實踐應用類作業：“本校計劃在下周日組織學生看電影，現在需要各班級開展電影類型喜好調查，按照動漫類、喜劇類、懸疑類、武俠類、科幻類等類別進行電影分類，統計每個電影類別的喜好人數，完成統計表和統計圖制作，并根據統計情況向學校提出建議，說明理由。”這一作業項目與學生喜愛的課外活動息息相關，需要學生將所學的統計表和條形統計圖知識應用到實踐中，能夠調動學生參與項目的積極性。首先，教師將學生進行分組，由小組長負責分配項目任務，確保各個組員都有自己應當完成的任務，如在數據調查中，各小組成員共同參與調查，確定每個成員需要訪問調查的人數，詳細記錄被調查人的姓名和調查結果，在規定時間內完成調查任務，保證調查過程和調查數據的真實性。其次，各小組成員共同完成數據整理、統計表制作和統計表繪制等分項作業。在這一過程中，績優生要帶領學困生共同學習，營造合作學習、共同研究的良好氛圍。最后，教師要求各小組匯報統計結果，結合統計圖和統計表闡述小組建議。通過在作業環節開展以學生為主體的實踐調研類項目，有助于引導學生在數學實踐中靈活運用所學知識，有效檢驗自主學習成果。

三、結束語

在小學數學中打造生本課堂引導學生自主學習，對提高數學學習效果、加強師生互動交流及幫助學生養成良好學習習慣有著重要意義。數學生本課堂要重點關注學生自主學習能力的培養，在課堂教學環節始終堅持以學生為主體，采用“以學定教”的教學模式開展教學活動，為學生創造充足的自主學習空間，從而讓學生體會到自主學習的樂趣，不斷地提高數學學習能力。

【參考文獻】

[1]黨前元.芻議建構主義理論視角下小學生的數學自主學習[J].新課程研究，2023（14）：45-47.