基本樂理課程教學增值性評價方法探究

【摘 要】針對高職院校基本樂理課程開設的現狀，為提高教學質量，營造人人成才的環境，做到因材施教，本文以某高職院校音教專業為例，以提高學生的增值性評價為研究內容，探討基本樂理增值性評價內容與標準，并從四個方面探究進行增值性評價的方法：做好起點評估、制定增值性評價方案、關注整個學習過程、保持師生互動與溝通。

【關鍵詞】基本樂理課程教學；增值性評價；教學方法

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）24—180—03

基本樂理課程是音樂教育專業一年級的專業基礎課程。該課程的開設需建立在學生升入大學之前的藝術課程學習基礎之上，該課程學習的好壞，也會影響諸多其他專業課程的學習效果。以某高職院校為例，由于學生入學基礎和生源的多樣性，該專業的學生學習基礎分無基礎、有一定基礎、有較好基礎三類?；诟鞣N原因，學生仍同班同時上課。

中共中央、國務院在《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出要“探索增值評價，健全綜合評價”[1]，國務院在《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中提出要“推動現代職業教育高質量發展”，要“堅持面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”。[2]面對基本樂理學科課程開設的現狀，為提高教學質量，營造人人成才的環境，做到因材施教，本人以提高學生的增值性評價為研究內容，從教學策略、教學方法上入手，以某高職院校音樂教育專業為例，進行基本樂理課程教學增值性評價方法的研究探討。

一、基本樂理學科的增值性評價內容

增值評價（Value Added Evaluation），又稱附加值評價。增值評價評判的是價值的增長量。在教育評價的領域，增值指的是學生“發展程度”，它強調的是綜合素質在接受某一階段教育時前后對比的進步程度。綜合素質有人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大核心素養。[3]為什么要探索增值性評價？它對學生、教師、學校、區域教育的發展等有益[4]，從教學上看，增值性評價顯示了學生的進步，具有可視性，也很符合現代職業教育的“通過努力，人人可成才并展其才”的發展理念，符合新時代教育評價改革評價要求，有利于教育高質量發展。

基本樂理學科的增值性評價評什么？這個增值性評價可以圍繞身心健康、情感態度、行為方式、學業成績等幾個方面，可以從人文底蘊、健康生活等六大綜合素養的培養方面，可以與藝術核心素養的四個方面（審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解）的培養相結合。

增值性評價標準如何實施？筆者認為，作為一門學科，增值性評價要遵從專業人才培養方案的要求，符合學科課程標準的要求，具體到常規教學過程、每一個教學模塊的教學目標設計之中，特別是素養目標中，將增值性評價的內容與教學內容有機結合，在每個教學模塊下制定可測可評的增值性評價標準，有計劃、分階段、有層次、有目標地去實現。如情感態度的增值性評價。我們可以將情感態度的增值性評價具體化，分布在教學模塊、教學內容中，細化為不同的素養目標，通過教學設計，在實踐活動中實現增值（見表1）。

我們通過（類似）作業的前后對比來對學生的情感態度增值性進行評價。當然，這個方面的內容還是很復雜的，要根據教學模塊的不同，將增值性評價內容融進制定好教學任務的素養目標，設計好課前、課中、課后的教學過程，最終通過實踐活動來落實，并借助數字化教育手段進行定量分析。

二、怎樣開展樂理教學增值性評價

首先要制定好該課程標準中增值性評價標準，將前文中包含的幾個方面融進教學任務的素養目標中；其次根據模塊的不同，設計課堂教學的全過程中；最后以可測評的實踐活動踐行增值性評價，并借助各種數字化手段獲得結果，在結果反饋中反作用于教學，最終得到良性互動和增值。筆者以某校音樂教育專業的樂理學科一學期的教學活動為例，探究樂理教學的增值性評價方法。

（一）做好起點評估

新生入學后，任課教師課前只有較短的時間與學生進行接觸，課前的起點評估是必須的一項重要內容。它分兩大塊：樂理入學基礎測試和問卷調查。

通過測試了解學生入學基礎，作為分組的依據，一般一年級會分為三個組別：無基礎（藍組）、有一定基礎（黃組）、較好基礎組（紅組）。在布置平時活動或作業時，我們會分組分層次進行布置；同樣，考試的時候也會分為層次、內容不同的AB卷，紅組用A卷，藍、黃組用B組。

至于問卷調查，主要是了解學生除學業成績之外的其他情況，如學習習慣、生活習慣、興趣特長、文化基礎、對待學業態度、人生心態、對大學新的學習模式的接受程度、學業需求與期望等。每期問卷至少進行兩次（入（開）學、期末），如有必要，可以增加問卷次數。

給每個學生建檔，特別關注學困生和有特殊要求的學生。在問卷后通過與學生談話或與輔導員了解其成長相關資料等方式，并在課堂上予以特別關注。

（二）制定增值性評價方案

這個方案包括制定課程標準、教學計劃和每個模塊的教學設計，尤其是素養目標的撰寫和目標實施細節。我們以基本樂理課程為例。

我們將基本樂理課程的形成性評價、終結性評價、增值性評價的占比設計為：5：4：1。形成性評價和增值性評價均考核學習的全過程。實際上增值性評價的很多內容會在形成性評價的過程中得到體現。

我們以模塊“唱歌教學中的樂理教學”下教學任務“幾首民歌教唱中的樂理教學—認識民族調式”為例。圍繞“人文底蘊”“藝術核心素養”的培育這一素養目標（見表2），教學內容上選用了小學音樂教材民歌《一根竹竿容易彎》《小河淌水》《走絳州》《阿里郎》《太陽出來喜洋洋》，制定素養目標，進行教學設計，安排了課前、課中、課后教學實踐活動。

教學設計是靈活多樣的，如聽、唱、賞、辨、鑒等多種途徑與方法。如音樂聽辨練習中改變民歌中的個別音，形成其他風格，通過加入不同音形成調式上的對比，讓學生在比較中主動選擇符合自己審美的音，深層次強調中國特色音階與調式，強化了文化認同，樹立了文化自信，同時也彰顯了家國情懷。

當然，并不是所有的增值性評價都能用現代技術手段測評，有些需要教師進行主觀測評，還有師生的互評。如學生的行為方式的增值性評價，如良好學習習慣、勞動精神的逐步養成。針對學生的情況，除學習通可以測評的方面外，方法之一是我們將它們細化為可行行為，如提前或準時簽到，教學用具（教材、筆、五線譜本）準備齊全；不提前早退或無故缺席，課后收拾好自己的桌子衛生，能完成安排的教室衛生的打掃等。

（三）關注整個學習過程

增值性評價的獲得與形成性評價密不可分，沒有形成性評價做基礎，不可能獲得增值性評價。要想學生有持續的增值性提高與變化，必須全程關注學習過程。這個關注不是只關注一頭和一尾的變化，中間環節的變化及原因分析起著重要的作用。每一個增值性指標的變化，特別是群體性的變化，都要引起教師的注意，要進行分析和調整教學策略。

作為教師，學生學習的進步發生反復或曲折，學習各項評估指標不變反降，沒有呈現上升勢態，這些都是正常的學習過程，要心態平和，正確判斷。作為教師，要關注的是分析學生產生變量的原因。首先關注引起學生的發生變化的內容，如果是個別學生在這個學習內容上發生倒退現象，要找出學生后退原因；如果是較多學生在這項學習內容上發生倒退行為，則需要教師做出反思，是不是教學策略與方法不對，對學情做出了錯誤判斷，需要教師改進教學策略、方式、方法。

（四）保持師生互動與溝通

對學生持續進行增值性調查、研究和肯定，給予學生一定鼓勵和心理暗示，激勵學生肯定自我，激發其不斷努力的動力，這是獲得增值性評價很重要的環節，所以這一過程中需要雙方保持一定的良性互動，進行有效的溝通。

相對而言，進入?？茖W校的學生的入學先天基礎和綜合素質多數弱于本科院校學生，這并不意味著學生就沒有想要努力和積極向上的學習心態，也不能意味著學生會放棄獲得更好成績和追求更好的自己。在我們的入學調查問卷中曾顯示，當問及學生準備用什么心態學習樂理時，61.4%的學生選擇學霸型心態，沒有學生選咸魚型心態。在期末讓學生自評本期樂理學習的綜合表現時，100%的學生認為自己合格，其中62.5%認為自己優秀（85分及以上）。在專升本意愿調查中，92.98%的學生有深造意愿。

通過我們的問卷調查，有學困時52.27%的學生希望得到老師一對一的輔導。了解他們的需求后，老師在教學中給予學生關注、幫扶、鼓勵、互動、表揚等，如針對未交作業的同學私信督促、詢問原因或輔導，或是在課堂上用語言、眼神、行動等鼓勵學困學生答問等，教師推波助瀾的舉止言行，對其增值性評價不斷地強化，會形成一種良好的心理氛圍，讓學生進步更快。

經過一學期的基本樂理課程實踐，通過問卷調查和期末學業考核，近80%的學生認為自己各方面有了收獲，20%的學生認為自己收獲不大；收獲最大的是樂理素養提升了；素養方面提升最大的是提升了審美意識，溫潤了心靈，陶冶了情操；進步明顯的地方是培養了自學能力。學生的分組和學業成績也發生了變化。

原來的三個組人數有所變化，紅組由原來13人增加為23人，黃組由原來14人改為19人，藍組有原來15人改為0人。學業成績合格率由入學時期的40.48%升至97.6%，優秀率（90分及以上）由7.14%升至26.8%，平均分整體大幅度提升。

三、結語

增值性評價關注了學生的本有基礎，強調的是以人為本，是差異化教育，體現了教學的人文關懷和藝術性，彰顯了教育的非功利性，與目前的高職院校的教學來說是適宜的，有利于學生綜合素質的發展。關于教學上的增值性評價方法，還需要我們不斷去摸索與研究。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中共中央 國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》[EB/OL].[2020-10-13].http：//www.moe.gov.cn/jyb_ xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/ t20201013_494381.html.

[2]中華人民共和國教育部.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》[EB/OL].[2021-10-12].http：//www.moe.gov.cn/ jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202110/ t20211012_571737.html.

[3][4]安富海.探索增值評價制度 學生素質提升幅度大，才是好學校[N].光明日報，2020-07-21.

作者簡介：寧江濱（1978—），女，湖南隆回人，湘南幼兒師范高等專科學校副教授，研究方向為音樂教育、音樂理論；陳慧（1984—），女，湖南永興人，湘南幼兒師范高等?？茖W校助教，研究方向為學科教學（音樂）。