教育實習(xí)對音樂師范生教師職業(yè)信念養(yǎng)成的影響因素

【摘 要】教師職業(yè)信念由于關(guān)系到教師未來的發(fā)展，成為了近些年來教育研究者關(guān)注的領(lǐng)域，而師范生作為補充師資隊伍的后備力量，其教師職業(yè)信念的狀況如何也就變得十分重要。教育實習(xí)又是師范教育中必不可少的實踐環(huán)節(jié)，明晰這一環(huán)節(jié)前后師范生教師職業(yè)信念的形成狀況如何，了解實習(xí)師范生的教師信念有何改變，對進(jìn)一步指導(dǎo)師范教育和教育實踐工作的開展有特殊意義。

【關(guān)鍵詞】教育實習(xí)；音樂師范生；職業(yè)信念

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）24—189—03

引言

教育實習(xí)作為音樂師范生從校園走向講臺的關(guān)鍵過渡階段，對其教師職業(yè)信念的養(yǎng)成意義深遠(yuǎn)。教師職業(yè)信念涵蓋對教育事業(yè)的認(rèn)知、情感及執(zhí)著追求，是推動教師專業(yè)發(fā)展、提升教育質(zhì)量的核心要素。在教育改革持續(xù)推進(jìn)、對高素質(zhì)音樂教師需求漸增的背景下，深入探究教育實習(xí)對音樂師范生教師職業(yè)信念養(yǎng)成的影響因素，并提出有效策略，可為優(yōu)化音樂教師培養(yǎng)模式、提升師資質(zhì)量提供理論與實踐指引。

一、教育實習(xí)對音樂師范生教師職業(yè)信念影響的調(diào)查研究

（一）調(diào)查研究的設(shè)計

1.調(diào)查目的

精準(zhǔn)剖析教育實習(xí)對音樂師范生教師職業(yè)信念的具體影響及內(nèi)在因素，為提升其職業(yè)信念提供科學(xué)依據(jù)與針對性建議。

2.調(diào)查方法

文獻(xiàn)分析法：全面檢索知網(wǎng)中教育實習(xí)與教師職業(yè)信念相關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)篩選整理，深度挖掘理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗，構(gòu)建研究理論框架。

問卷訪談法：自主設(shè)計《音樂師范生教師職業(yè)信念調(diào)查問卷》，以本校2020級音樂師范生為調(diào)研對象，收集實習(xí)前后職業(yè)信念量化數(shù)據(jù)；依問卷結(jié)果精準(zhǔn)選取6～7名師范生開展個人訪談，挖掘個體深層體驗與多元觀點，實現(xiàn)量化與質(zhì)性研究有機融合。

3.調(diào)查內(nèi)容

以從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意向三維度切入，全方位洞悉教育實習(xí)前后職業(yè)信念動態(tài)變化，多視角解析影響機制。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（1）教育實習(xí)前后音樂師范生職業(yè)認(rèn)知變化分析（表1）。實習(xí)前后對比鮮明，實習(xí)前多數(shù)學(xué)生對音樂教師職業(yè)有初步認(rèn)知，僅少數(shù)了解不足；實習(xí)后，“十分了解”比例飆升，“不太了解”歸零，表明實習(xí)顯著提升其職業(yè)認(rèn)知深度與廣度，使學(xué)生全面洞悉職業(yè)內(nèi)涵、職責(zé)及發(fā)展路徑，為信念形成筑牢認(rèn)知根基。

（2）教育實習(xí)前后音樂師范生職業(yè)情感變化分析（表2）。數(shù)據(jù)清晰顯示，實習(xí)后熱愛與較喜歡音樂教師職業(yè)的學(xué)生占比顯著躍升，態(tài)度一般者大幅減少，說明實習(xí)有效激發(fā)學(xué)生積極情感，助其于實踐中體驗成就感與價值感，強化職業(yè)情感紐帶。

（3）教育實習(xí)前后音樂師范生職業(yè)意向變化分析（表3）。實習(xí)前近六成學(xué)生傾向從教，實習(xí)后此比例躍至八成以上，深造、創(chuàng)業(yè)及未決意向者均大幅降低，凸顯實習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生明晰職業(yè)定位、堅定從教決心方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，有力推動職業(yè)意向聚焦。

2.訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析

教師職業(yè)認(rèn)知維度：訪談表明，實習(xí)使學(xué)生對音樂教師職業(yè)認(rèn)知脫胎換骨。往昔片面理解被多維視角取代，教學(xué)外延拓展至情感交流、人格塑造、管理協(xié)調(diào)等領(lǐng)域；學(xué)生精準(zhǔn)定位自身差距，明確專業(yè)精進(jìn)與知識拓展方向，為職業(yè)信念注入理性內(nèi)涵。

教師職業(yè)情感維度：實習(xí)中情感體驗多元。部分學(xué)生突破初期困境獲教學(xué)自信，受指導(dǎo)教師感染，于師生互動中品悟職業(yè)幸福，因?qū)W校激勵機制與文化滋養(yǎng)升華職業(yè)期待；但也有學(xué)生遇紀(jì)律、設(shè)備、參與度難題，致焦慮挫敗，影響職業(yè)熱情堅守，凸顯情感影響雙重性。

職業(yè)意向維度：職業(yè)意向呈分化態(tài)勢。部分學(xué)生為教育魅力吸引，決然投身教育事業(yè)；部分則因挑戰(zhàn)猶疑，重審職業(yè)規(guī)劃，折射出實習(xí)對職業(yè)意向塑造的影響，為精準(zhǔn)引導(dǎo)提供靶點。

（三）調(diào)查結(jié)論

教育實習(xí)整體積極推動音樂師范生教師職業(yè)信念發(fā)展，深化職業(yè)認(rèn)知，鞏固從教意向，提升喜愛程度；實習(xí)重塑職業(yè)認(rèn)知與意向架構(gòu)，明晰職業(yè)藍(lán)圖，強化職業(yè)認(rèn)同；少數(shù)學(xué)生信念波動警示實習(xí)需關(guān)注個體差異，化解消極因素，為精準(zhǔn)施策點明方向。

二、教育實習(xí)前后職業(yè)信念變化的影響因素分析

基于問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行分析得出：在教育實習(xí)過程中，音樂師范生的職業(yè)信念受到多方面因素的影響，具體影響因素和所占比例如圖1所示。這些因素共同塑造了師范生對音樂教師職業(yè)的認(rèn)知和情感，進(jìn)而影響了他們未來的職業(yè)選擇和發(fā)展。

（一）指導(dǎo)教師：關(guān)鍵引領(lǐng)者

指導(dǎo)教師在教育實習(xí)中對音樂師范生職業(yè)信念塑造作用關(guān)鍵且兩極分化。優(yōu)秀者專業(yè)精湛、盡責(zé)傾心，于師范生授課后精準(zhǔn)洞察問題，給予高屋建瓴指導(dǎo)并助力改進(jìn)，其對教育的熱忱、敬業(yè)的態(tài)度如明燈，為學(xué)生樹立標(biāo)桿，深度提升學(xué)生職業(yè)情感，深化職業(yè)認(rèn)知。

（二）學(xué)生反饋：信念雙刃劍

學(xué)生課堂表現(xiàn)與反饋于音樂師范生職業(yè)信念養(yǎng)成影響復(fù)雜。積極面，其活力參與、熱情反饋如能量注入，助師范生證實教學(xué)成效、篤定職業(yè)選擇，教學(xué)自信與信念同步增強，面對難題更堅毅無畏，深感教育意義非凡。但負(fù)面反饋似陰霾，學(xué)生冷漠、消極回應(yīng)易使師范生自我懷疑，教學(xué)熱情降溫，職業(yè)信念動搖，自我效能銳減，嚴(yán)重削弱教育事業(yè)堅守決心，凸顯學(xué)生反饋雙重特質(zhì)與深遠(yuǎn)影響。

（三）能力經(jīng)驗：信念基石與催化

個人能力與實踐經(jīng)驗為音樂師范生職業(yè)信念核心要素。能力提升為信念筑牢根基，深厚專業(yè)知識、精湛教學(xué)技能賦予應(yīng)對教學(xué)難題底氣。實踐經(jīng)驗累積似強效催化劑，實習(xí)親身體驗中，教育魅力與挑戰(zhàn)鮮活呈現(xiàn)，師生互動里教育價值深度彰顯，催生深厚職業(yè)情感認(rèn)同，穩(wěn)固職業(yè)信念。然而，能力經(jīng)驗欠缺時，教學(xué)困境滋生焦慮無助，教育信念根基動搖，警示能力經(jīng)驗對職業(yè)信念的雙向塑造力。

（四）學(xué)校環(huán)境：信念土壤

實習(xí)學(xué)校環(huán)境管理是師范生職業(yè)信念成長土壤。優(yōu)質(zhì)校以積極文化、精良設(shè)施、完備支持營造理想實習(xí)生態(tài)，豐富資源、專業(yè)導(dǎo)師、活躍交流為學(xué)生搭建成長階梯，其嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實氛圍與激勵機制，讓學(xué)生盡情感悟教師職業(yè)魅力，激發(fā)內(nèi)在熱情，堅定從業(yè)決心。

三、音樂師范生教師職業(yè)信念養(yǎng)成的建議

（一）師范院校：夯實信念基礎(chǔ)

1.樹立榜樣，培育師德

高師音樂院校應(yīng)全方位拓展教師榜樣示范路徑，強化師德師風(fēng)培育。一方面，積極邀請教育領(lǐng)域知名專家進(jìn)校舉辦講座，生動闡述教育使命擔(dān)當(dāng)，深入分享教育智慧；另一方面，深入挖掘校內(nèi)默默耕耘、深受學(xué)生喜愛的老師，組織觀摩這些老師的公開課，課后再一起討論教學(xué)里的巧妙之處，讓學(xué)生近距離感受教育魅力，助力師范生深度領(lǐng)略教學(xué)藝術(shù)與師德要義，推動榜樣與學(xué)生深度對話交流，促進(jìn)其將師德理念內(nèi)化于心、外化于行，持續(xù)升華對教育職業(yè)的敬畏與熱愛，穩(wěn)固職業(yè)信念核心架構(gòu)。

2.實踐深耕，技能精進(jìn)

構(gòu)建進(jìn)階式實踐課程體系，大一聚焦基礎(chǔ)夯實。在《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》課程中，深度解讀教育政策綱領(lǐng)、精細(xì)剖析教材架構(gòu)體系、觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，助力學(xué)生全方位錘煉教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意、課堂組織協(xié)調(diào)、教學(xué)評價反思能力，穩(wěn)固筑牢教學(xué)基本功底。大二推進(jìn)《音樂微格教學(xué)》，依據(jù)教學(xué)技能細(xì)分模塊精準(zhǔn)訓(xùn)練，借助錄像回溯自評、小組互評互鑒、教師專業(yè)點評機制實現(xiàn)教學(xué)能力優(yōu)化提升，培育教學(xué)深度反思習(xí)慣、提升教育復(fù)雜問題解決能力。大三實習(xí)支教多元拓展，廣泛與多元類型學(xué)校協(xié)同合作建立實踐基地網(wǎng)絡(luò)，拓寬教育視野、累積實踐經(jīng)驗、強化環(huán)境適應(yīng)能力；構(gòu)建雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)機制，聯(lián)合推動實踐探索與學(xué)術(shù)研究深度融合，全方位提升綜合素養(yǎng)。大四精心組織實習(xí)支教分享盛會，廣泛邀請各方代表深度研討交流，凝聚實踐經(jīng)驗智慧、彰顯教育價值內(nèi)涵，全方位提升學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作發(fā)展能力，塑造卓越職業(yè)技能素養(yǎng)。

（二）實習(xí)學(xué)校：優(yōu)境強師賦能

1.完備教學(xué)基建，涵養(yǎng)校園人文

實習(xí)進(jìn)程中，部分實習(xí)學(xué)校教學(xué)設(shè)施滯后，致師范生教學(xué)成效欠佳，挫敗感滋生。故而，實習(xí)學(xué)校當(dāng)持續(xù)升級教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，引入智能黑板、高清多媒體投影儀等現(xiàn)代教學(xué)利器，為師范生教學(xué)活動鋪就堅實硬件基石，激發(fā)其投身教育事業(yè)的熱忱。

校園文化建設(shè)于音樂師范生教學(xué)成長意義深遠(yuǎn)。其內(nèi)涵囊括核心價值理念、歷史文化傳承、行為準(zhǔn)則規(guī)范與教育生態(tài)氛圍。活力四溢、積極健康的校園文化，能于實習(xí)期間潤澤師范生心靈、慰藉其情感，助其在校園活動參與中深度體悟教育獨特魅力，篤定教育職業(yè)追求。

2.強化實習(xí)管控，精選指導(dǎo)賢師

教育實習(xí)乃音樂師范生理論實踐轉(zhuǎn)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)，調(diào)研顯示其對職業(yè)信念具積極塑造之功。為充分激活實習(xí)正向效能、提升師范生職業(yè)信念，需雙管齊下。

（1）實習(xí)組織管理強化。實習(xí)學(xué)校應(yīng)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)實習(xí)生管理制度，統(tǒng)一管理師范生群體，明晰實習(xí)內(nèi)容架構(gòu)、精準(zhǔn)規(guī)劃時間節(jié)點、細(xì)化任務(wù)清單，確保實習(xí)生行有依循；同時，定期舉辦實習(xí)生會議與教學(xué)研討盛會，搭建經(jīng)驗交流橋梁、共享教學(xué)智慧寶庫，借互動洞察實習(xí)動態(tài)、廣納反饋建議，力促實習(xí)效益最大化。

（2）審慎甄選實習(xí)指導(dǎo)教師。理想的指導(dǎo)教師，須具深厚音樂教學(xué)功底、扎實專業(yè)學(xué)識、前沿教育理念與較高的指導(dǎo)技藝，以教學(xué)示范與專業(yè)引領(lǐng)助力師范生積累珍貴教學(xué)經(jīng)驗、洞悉行業(yè)前沿動態(tài)，借自身職業(yè)熱忱與敬業(yè)態(tài)度傳遞音樂教育魅力，強固師范生從教信念根基。

3.關(guān)切實習(xí)教學(xué)，力保心理健朗

實習(xí)之際，音樂師范生易受教學(xué)技巧錘煉、課堂秩序駕馭、師生溝通效能等難題困擾，心理健康或受波及。實習(xí)學(xué)校當(dāng)高標(biāo)重視師范生實習(xí)心理狀況監(jiān)測評估，敏銳捕捉潛在問題并高效化解；健全心理健康支持網(wǎng)絡(luò)，配備專業(yè)心理咨詢服務(wù)與輔導(dǎo)資源，確保學(xué)生遇困時即獲精準(zhǔn)心理疏導(dǎo)、緩釋壓力焦慮，以樂觀心態(tài)迎擊實習(xí)挑戰(zhàn)、深耕教育事業(yè)，優(yōu)化實習(xí)適應(yīng)力，穩(wěn)固教育事業(yè)發(fā)展基石。

（三）師范生：主動成長成就自我

1.端正態(tài)度，協(xié)同發(fā)展

師范生要真正明白教育實習(xí)的意義，把它當(dāng)成成長的好機會。主動參加學(xué)校的教學(xué)活動，聽課時認(rèn)真琢磨老師的教學(xué)智慧，備課時多方請教、精心設(shè)計，上課大膽嘗試新方法，評課虛心接受建議。和指導(dǎo)老師得勤溝通，有問題及時問、定期匯報進(jìn)展。跟實習(xí)伙伴組成學(xué)習(xí)小組，一起備課、互相聽課、共同研討，在交流合作里提升教學(xué)水平，讓職業(yè)信念更牢固。

2.關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)

師范生要時刻留意學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，從課堂反應(yīng)、作業(yè)完成、課后交流里了解他們的喜好和需求。重視學(xué)生的反饋，不管是建議還是抱怨，都當(dāng)成改進(jìn)教學(xué)的信號。多引入有趣的教學(xué)手段，組織音樂創(chuàng)作比賽、小組表演，讓課堂熱熱鬧鬧，提升教學(xué)效果，增強職業(yè)信念。

3.充實知識，積累經(jīng)驗

課余時間要多進(jìn)圖書館、逛學(xué)術(shù)網(wǎng)站，讀音樂教育的好書，了解行業(yè)新動態(tài)、新方法。積極參加各種音樂實踐活動，把理論用起來，在實踐里總結(jié)經(jīng)驗。養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，每次教學(xué)后及時進(jìn)行反思，跟老教師請教，不斷完善教學(xué)方法，為投身教育事業(yè)做好充足準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

教育實習(xí)是音樂師范生職業(yè)信念塑造核心環(huán)節(jié)，深度融合理論與實踐，全方位重塑職業(yè)認(rèn)知、情感與意向。本研究精準(zhǔn)錨定指導(dǎo)教師、學(xué)生表現(xiàn)、個人特質(zhì)、學(xué)校環(huán)境四大影響要素，從院校、學(xué)校、學(xué)生三維發(fā)力，協(xié)同強化職業(yè)信念教育、優(yōu)化實習(xí)生態(tài)、提升個體素養(yǎng)，為培育德藝雙馨音樂教師、推動音樂教育蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)智慧力量，助力音樂教育事業(yè)在新時代砥礪前行、華章日新。

作者簡介：楊迎（1983—），女，安徽黃山人，碩士研究生，南昌師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，副教授，研究方向為基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)和高師音樂教師教育研究；張子琦（2001—），女，江西泰和人，本科生，南昌師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院學(xué)生。