藝校音樂教育中的實(shí)踐教學(xué)模式探索

【摘 要】在我國藝校音樂教育體系中實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐作為鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中不應(yīng)忽視的舞臺(tái)表演實(shí)踐課其重要性不言而喻。本文以音樂教育實(shí)踐教學(xué)中的鋼琴舞臺(tái)表演為例，圍繞鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐的意義展開論述，提出構(gòu)建鋼琴分層教學(xué)模式，開發(fā)校本教材重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與舞臺(tái)對(duì)接和跨界融合拓寬實(shí)踐平臺(tái)幾項(xiàng)改革重構(gòu)舉措，以期從理論到實(shí)踐為藝校音樂教育中的實(shí)踐教學(xué)提供一些新的啟示和思考方向。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；藝校；教學(xué)模式；鋼琴舞臺(tái)表演

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）24—165—03

眾所周知，鋼琴課在我國藝校音樂專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的的地位，鋼琴教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確詮釋鋼琴藝術(shù)和傳遞音樂情感的能力，培育學(xué)生精準(zhǔn)詮釋鋼琴藝術(shù)、深刻傳遞音樂情感的能力。這一過程要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的演奏技巧，更需具備將樂譜中的情感細(xì)膩呈現(xiàn)，通過指尖的跳躍觸動(dòng)人心，引發(fā)觀眾情感共鳴的能力[1]。鋼琴舞臺(tái)表演作為鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是學(xué)生技巧展示的窗口，更是檢驗(yàn)其情感表達(dá)與舞臺(tái)駕馭能力的試金石。它促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，通過不斷的舞臺(tái)歷練，將內(nèi)心的音樂情感外化為動(dòng)人的旋律，實(shí)現(xiàn)自我超越。為此，教師需不斷革新教學(xué)思維，創(chuàng)新舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生從理論到實(shí)踐的跨越，全面提升其舞臺(tái)表演實(shí)踐能力。

一、鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐意義

（一）鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課的重要性

鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課作為藝校音樂教育中不可或缺的一門音樂專業(yè)課，其重要性不言而喻。這門課程不僅是鋼琴學(xué)習(xí)的深化與延伸，更是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)技能的關(guān)鍵橋梁。通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的鋼琴知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力，藝術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)競爭力也能得到全面提升。鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課首先是對(duì)心理素質(zhì)的一種鍛煉，在聚光燈下，面對(duì)期待的目光與靜默的聆聽，學(xué)生需迅速適應(yīng)這一特殊環(huán)境，調(diào)整心態(tài)，以克服緊張情緒，保持冷靜與專注。這一過程，不僅是對(duì)演奏技巧的考驗(yàn)，更是對(duì)心理承受能力的全面挑戰(zhàn)。緊張情緒在舞臺(tái)上普遍存在，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)家也難以完全避免。如何看待這種緊張感，就需要不斷模擬舞臺(tái)環(huán)境練習(xí)，通過不斷的舞臺(tái)歷練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何在緊張中保持冷靜與專注，這種良好的心理素質(zhì)將為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課在培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力方面也具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，在舞臺(tái)上學(xué)生在演奏鋼琴時(shí)需通過面部表情、肢體語言等多維度展現(xiàn)音樂情感，這種綜合表現(xiàn)力的培養(yǎng)將極大地豐富他們的藝術(shù)表達(dá)。另外，在 曲目選擇與編排上也培養(yǎng)和考驗(yàn)著學(xué)生的音樂鑒賞力與創(chuàng)造力，學(xué)生需要對(duì)自身特點(diǎn)與舞臺(tái)需求有一定的認(rèn)識(shí)，挑選合適的曲目進(jìn)行編排，這一過程也是深化音樂理解和個(gè)人風(fēng)格塑造的過程。在大型音樂會(huì)或合奏中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也十分重要，只有正確有效的溝通協(xié)調(diào)才能共同呈現(xiàn)完美的音樂盛宴，對(duì)于他們提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)社交能力十分有裨益。在舞臺(tái)演奏時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的通過觀眾的掌聲與反饋，及時(shí)了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在后續(xù)練習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)。此外，藝術(shù)視野拓展也是鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課的重要目標(biāo)之一。此外，通過參與演奏不同風(fēng)格、不同題材的音樂作品，學(xué)生不僅能拓寬藝術(shù)視野增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解與尊重，還能提前了解音樂行業(yè)的運(yùn)作模式與職業(yè)要求，為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備[2]。

（二）鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課的性質(zhì)

藝校鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課是藝術(shù)類學(xué)校音樂教育體系中的核心課程之一，旨在培養(yǎng)藝校學(xué)生扎實(shí)的鋼琴演奏技巧、良好的舞臺(tái)表現(xiàn)力及藝術(shù)創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為既具備深厚音樂素養(yǎng)又擅長舞臺(tái)演繹的復(fù)合型人才。該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性，是連接課堂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐的橋梁，為未來的藝術(shù)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)人才培養(yǎng)方案的研讀，我們將鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課程性質(zhì)定位為兩個(gè)方面：“基礎(chǔ)性”和“實(shí)踐性”。這兩者之間既有不同的側(cè)重，又存在內(nèi)部的相互融合。藝校鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容通常著重于解舞臺(tái)表演理論、鋼琴的音階、琶音、練習(xí)曲等基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練，以及不同風(fēng)格、時(shí)期的經(jīng)典曲目的演奏，這是對(duì)于“基礎(chǔ)性”的體現(xiàn)。對(duì)于“實(shí)踐性”來說，教學(xué)內(nèi)容中所涉及的就比較少，如大綱中要求能夠通過合奏、伴奏等形式演奏曲目，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能高質(zhì)量的呈現(xiàn)音樂作品。

二、藝校鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新與重構(gòu)

（一）構(gòu)建鋼琴分層教學(xué)模式

鋼琴舞臺(tái)表演是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，采用分層教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，提升教學(xué)效果，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施鋼琴分層教學(xué)模式前首要任務(wù)是科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素觀察和評(píng)估每一位學(xué)生并劃分到不同的層次或小組。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際需求，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上得到最大程度的發(fā)展。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于基本功的訓(xùn)練和興趣的培養(yǎng)；對(duì)于有一定舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，則需加強(qiáng)鋼琴技巧的提升和曲目拓展；而對(duì)于舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和鋼琴演奏水平都較高的學(xué)生，則應(yīng)注重舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)策略的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段[3]。例如，對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，可采用示范講解、模仿練習(xí)等直觀教學(xué)法；對(duì)于中高層次的學(xué)生，則可引入分析討論、自主探究等更為深入的教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在分層教學(xué)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，定期進(jìn)行檢測和評(píng)估，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與問題，及時(shí)有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，則應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助。對(duì)于進(jìn)步較快的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)難度和要求，讓他們始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。最終進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估，從演奏技能、音樂理解力、藝術(shù)表現(xiàn)力等多個(gè)維度全面、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)估結(jié)果的分析與反饋，教師可以了解分層教學(xué)的實(shí)際效果以及存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

（二）開發(fā)校本教材重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

目前，大部分藝校使用的鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課教材都從市面上選購而來的，由于每個(gè)學(xué)校的音樂專業(yè)的辦學(xué)條件和專業(yè)特色各不相同，鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐課目前的現(xiàn)狀就是常常變成了“簡易版”的鋼琴課。因此，為了能更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的開設(shè)這門實(shí)踐性強(qiáng)較強(qiáng)的課程，具體到每個(gè)學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開發(fā)校本教材重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容就顯得意義十分重大了。在實(shí)施分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，考慮到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需要校本教材采用模塊化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，分為“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊”“曲目選擇與解析模塊”“名家名曲賞析”“舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)模塊”“綜合展示模塊”等，每個(gè)模塊下又細(xì)分為若干小節(jié)，逐步深入。例如，“舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)模塊”下設(shè)有“面部表情與肢體語言”“情感投入與觀眾互動(dòng)”等小節(jié)，幫助學(xué)生全面提升舞臺(tái)表演能力。“名家名曲賞析”模塊又分為“名家生平與風(fēng)格解析”“名曲作品深度賞析”等小節(jié)，通過介紹和賞析世界著名鋼琴家的演奏視頻、錄音資料及經(jīng)典曲目，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂魅力。為了提升和鞏固鋼琴實(shí)踐能力，在每個(gè)模塊下面還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)豐富的鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊進(jìn)行模擬演出、舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)模塊舉辦小型音樂會(huì)和藝術(shù)交流活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自信心。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和藝術(shù)表現(xiàn)能力，校本教材還應(yīng)該設(shè)計(jì)出科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系[4]。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及觀眾反饋等。同時(shí)，要把過程性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教材與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合體現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與舞臺(tái)對(duì)接

鋼琴舞臺(tái)表演是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與舞臺(tái)的緊密對(duì)接，不僅是提升學(xué)生實(shí)際演奏能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀音樂人才的關(guān)鍵路徑[5]。但在實(shí)際教學(xué)中面臨著諸多問題。首先是舞臺(tái)設(shè)施與設(shè)備不足部分藝校受資金、場地等限制，無法為學(xué)生提供足夠的舞臺(tái)設(shè)施和設(shè)備，如專業(yè)的音樂廳、音響設(shè)備、燈光系統(tǒng)等。這直接影響到學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，限制了他們?cè)谡鎸?shí)舞臺(tái)環(huán)境中的表現(xiàn)能力。其次是師資力量不足，一些藝校缺乏具有豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中難以得到充分的指導(dǎo)和反饋。針對(duì)這些問題，要推進(jìn)藝校鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新與重構(gòu)，首先要對(duì)鋼琴舞臺(tái)表演增加投入，改善設(shè)施。學(xué)校可以通過相關(guān)部門資助、校友捐贈(zèng)、企業(yè)贊助等多種渠道籌集資金，用于改善學(xué)校的舞臺(tái)設(shè)施和設(shè)備。同時(shí)積極聯(lián)系校外文化中心、音樂廳、演出團(tuán)體等建立合作關(guān)系，共享其舞臺(tái)設(shè)施和設(shè)備，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次是加強(qiáng)鋼琴舞臺(tái)表演師資建設(shè)，學(xué)校應(yīng)制定具有吸引力的措施，積極引進(jìn)具有豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鋼琴教師和舞臺(tái)指導(dǎo)。這些人才不僅應(yīng)具備高超的演奏技巧，還應(yīng)熟悉舞臺(tái)表演的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和支持。為了保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性和活力，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、工作坊和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)可以涵蓋最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、舞臺(tái)表演技巧等內(nèi)容，幫助教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。

（四）跨界融合拓寬實(shí)踐平臺(tái)

為了能更好的提升藝校學(xué)生鋼琴舞臺(tái)表演的能力，跨界融合拓寬實(shí)踐平臺(tái)也是是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、表演能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。社會(huì)在不斷向前發(fā)展，文化藝術(shù)也朝著多元化的方向發(fā)展，鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，打破傳統(tǒng)積極加強(qiáng)與其他藝術(shù)形式的跨界融合，為鋼琴舞臺(tái)表演提供更多機(jī)會(huì)，助力學(xué)生在表演實(shí)踐中提升舞臺(tái)表現(xiàn)力。同時(shí)通過與舞蹈、戲劇、聲樂等專業(yè)的跨界融合，還有助于學(xué)生在表演中融入更多元化的元素，提升表演的吸引力和感染力。比如在校內(nèi)組織的鋼琴伴奏與聲樂演唱、鋼琴獨(dú)奏與舞蹈表演等跨界合作，就是一種更為新穎和富有挑戰(zhàn)性的嘗試。在這種合作中，鋼琴專業(yè)學(xué)生需要與不同專業(yè)學(xué)生緊密配合，根據(jù)聲樂作品和舞蹈作品的情感、節(jié)奏的變化，靈活調(diào)整鋼琴演奏的風(fēng)格和力度。 這種合作也能促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生之間的相互了解和交流，提升彼此的藝術(shù)鑒賞能力和合作意識(shí)。也可以利用自身資源與戲劇、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行合作，共同創(chuàng)作綜合藝術(shù)作品，如音樂劇、美術(shù)分享會(huì)伴奏等，實(shí)現(xiàn)音樂與視覺、聽覺的完美結(jié)合。校外鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)文化活動(dòng)，如公益演出、文化節(jié)慶活動(dòng)等，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和文化自信。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能鍛煉自己的舞臺(tái)表演能力，還能與觀眾建立更緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。也可以借助數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)利用互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等進(jìn)行鋼琴直播或在線演出，打破地域限制，讓更多人觀看和參與，同時(shí)為學(xué)生提供即時(shí)反饋和互動(dòng)機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)校還可以加強(qiáng)與國際藝術(shù)院校、團(tuán)體的交流與合作，為學(xué)生提供更多參與國際比賽、演出和交流的機(jī)會(huì)，這不僅能提升學(xué)生的國際化視野和跨文化交流能力，還能促進(jìn)中外藝術(shù)文化的交流與互鑒。總之，鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)中的跨界融合與拓寬實(shí)踐平臺(tái)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和表演能力的重要途徑，作為藝校應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更加豐富和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴舞臺(tái)表演作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從某種程度上講，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及專業(yè)技能塑造具有決定性的作用。因此，不斷提高鋼實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，孕育出更多優(yōu)秀的音樂人才，需要我們不斷的努力。同時(shí)，想要改革創(chuàng)新藝校音樂教育中鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)模式，就需要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐、跨界融合等方面不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷革新。本文旨在通過對(duì)鋼琴舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)模式的深入研究，為藝校音樂教育中的實(shí)踐教學(xué)提供一些新的啟示和思考方向。我們期待這些舉措能夠激發(fā)更多音樂教育者的創(chuàng)新熱情，共同為推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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