人工智能賦能下的高中音樂創編課優化策略

隨著數字化進程的不斷推進，人工智能（AI）作為尖端技術工具，正在深刻地改變著教育領域的方方面面，特別是在音樂教學中展現出巨大的潛力。高中音樂課程中的音樂創編課一直是一個難點，學生的學習積極性普遍較低，教師在教學過程中也面臨諸多挑戰。本文通過調研當前人工智能與音樂教育的發展現狀，探討了人工智能技術如何為高中音樂創編課帶來新的活力，并結合具體案例分析了人工智能賦能下高中音樂創編課的優化策略。

1 音樂教育走向智能化

1.1 相關政策

2018年，國務院發布了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》[1]，明確指出教師應當主動適應信息化、智能化等技術變革。這一指導意見旨在提升教師的專業素養和技術應用能力，以應對快速變化的教育環境。隨后，在2022年，教育部進一步發布了《義務教育信息科技課程標準》，該標準強調了利用人工智能、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進技術手段來彌補傳統教學中的不足，并全面提升教育的質量和內容。通過這些政策的推動，教育領域正逐步實現從傳統模式向數字化、智能化轉型。

1.2 教育領域的科技變革

自20世紀80年代起，數字化逐漸成為全球經濟社會發展的重要特征之一。隨著信息技術的迅猛發展，音樂教育也迎來了前所未有的發展機遇。借助于數字技術的支持，音樂教育開始呈現出個性化、多元化以及智能化的特點，這不僅改變了傳統的教學方式，也為學生提供了更加豐富且高效的學習體驗。

例如，“鋼琴云學堂”就是這樣一個將人工智能與音樂教育相結合的成功案例。2017年9月3日，琴趣科技推出了這款創新產品?！颁撉僭茖W堂”專注于滿足學習者的需求，通過運用先進的人工智能算法實現了包括擬人陪練、智能糾錯及樂譜解析在內的多種功能。它不僅極大地提高了練習效率，而且使得用戶在即便沒有專業指導的情況下，也能獲得高質量的學習體驗?！颁撉僭茖W堂”的成功進一步說明了傳統音樂教育正在被注入新的活力，向著更現代化的方向邁進。

同時，在學校層面，各級各類教師也在積極探索如何構建新型師生關系、創新教學方法及管理模式，以更好地適應當前教育領域內發生的深刻變革。特別是在高中階段的音樂創編模塊中，涉及到了諸如音樂創作、歌曲結構分析、歌詞撰寫、旋律設計以及計算機音樂基礎知識等內容。這部分知識直接對應著《藝術課程標準》中對于“創造”能力的具體要求。然而，對于非音樂專業的學生來說，這類課程往往顯得較為抽象難懂；而對于授課老師而言，他們則面臨著既要具備深厚的專業功底又要靈活運用恰當的教學策略的雙重挑戰。因此，在這樣的背景下，將人工智能技術引入到音樂創作過程中便顯得尤為重要。通過人工智能的幫助，即使是那些基礎相對薄弱的學生也能較為容易地參與到創造性活動中去，從而激發他們對音樂的興趣并提高整體學習效果。

2 人工智能+音樂教育的研究現狀

自“人工智能”這一概念于1956年被提出以來，至今已有半個多世紀的歷史。近年來，越來越多的研究者開始關注人工智能技術在音樂教育中的應用。孫一達在其研究中詳細論述了人工智能技術在音樂教育中的價值，從教師和學生兩個維度來闡明人工智能技術輔助教學的積極成效。他提出了“人機各善其能，完美與共”的理念，即利用人工智能技術解決音樂教育中的重點與難點問題。例如，通過大數據分析，教師可以更高效地了解學生的學習情況并進行資源整合，從而更好地實現“因材施教”。此外，遠程教育也為學生提供了多種優良的學習路徑，豐富了學生知識體系，開拓了學習視野[2]。

王欣在其研究中強調了人工智能技術在平衡城鄉教育差異、個性化教學以及知識獲取等方面的優勢。她認為，智能技術變革并賦能音樂教育體系是大勢所趨。人工智能作為一種工具，在音樂教學中，教師應考慮的是如何將其為己所用。李韌則進一步提出了人工智能與自適應學習相結合的可能性，指出這將實現教育的“因材施教”，改善教學效果。通過人工智能，“復制”卓越教師成為可能，使優秀教師不再是稀缺資源。在此基礎上，學?？梢愿行У剡M行教育改革，政府部門也能以更低的成本實現教育公平。可以說，一次全新的教育革命正在展開[3]。

盡管人工智能教育受到關注的時間較早，但針對高中音樂教學優化策略的研究相對較少。目前，相關研究內容主要包括對人工智能教育的可行性與必要性的論述，以及對教學實踐的研究和未來發展趨勢的探討。隨著技術的不斷進步，相信未來會有更多深入的研究成果涌現，推動音樂教育領域的創新與發展。

3 人工智能賦能創編課程的意義

3.1 教師層面

（1）提高教學效率：創編課需要大量理論知識的講解，不僅晦澀難懂且對教師的個人素養要求也較高。人工智能可以輔助教師在課堂上進行和聲分析、曲式結構的講解，并通過算法提供反饋，從而減輕教師的教學負擔。

（2）創新教學方法：對于創編模塊而言，講授法顯然不是最佳選擇。創作需要靈感和動機，而不是用固定的套路填入音符，這與創編課的教學目標背道而馳。因此，教師可以利用人工智能技術引入其他教學方法，例如虛擬現實、增強現實等，設立情境性教學模式，使音樂創編和教學過程更加生動有趣，激發學生的學習興趣與創造力。

（3）專業能力的提升：此處提出的專業能力分為兩部分。一是人工智能技術可以幫助教師打破時間與空間的限制，不僅在教學上可以讓更多學生受益于高質量的音樂教育資源，同時也有利于教師自身的學習。擁有一位專業的老師可以使學習變得輕松愉快。另一方面，教師在學習和應用人工智能技術的過程中，可以提升自己的信息技術素養，這是大部分音樂教師所不擅長的。教師應當擁抱新技術，以更好地適應新時代音樂教育的需求。

3.2 學生層面

（1）激發創造力：《普通高中音樂課程標準》要求高中音樂創編模塊要以培養學生創作能力、激發學生的創造思維為目的。人工智能技術可以提供豐富的音樂創作平臺與工具，學生基于此項技術可以嘗試不同的音樂風格與元素的創作。例如，當學生缺少音樂動機時，生成式人工智能可以提供一個所需主題的音樂動機，幫助學生再次思考與創作。

（2）增強音樂理解：音樂理論的學習一直是音樂教育中的難題，而創編課又是基于豐富的音樂理論之上的音樂創作。通過人工智能技術，學生可以更直觀地理解復雜的和聲、曲式結構等理論，將晦澀難懂的知識直觀化、細微化，從而使學生不僅能夠“知其然”，更能“知其所以然”。

（3）文化傳承：對于音樂知識薄弱的學生，人工智能技術是生成不同曲風音樂的強大輔助工具。創編課的一個重要學習過程是對傳統音樂的二次創作，通過更改旋律、歌詞、音樂色彩等方式，實現學生的個性化創作。在此過程中，學生不僅可以學習到民族曲調、人文歷史與音樂創作的關系，二次創作更是對文化傳承和創新的具體表現。

4 高中音樂創編課程優化策略

4.1 在生成式音樂中找尋靈感

靈感是開啟音樂編創之門的鑰匙，即使是專業的音樂從業者，靈感有時也并非輕易可得。人音版高中音樂必修（編創）教材的第三單元主要內容是音樂主題，但限定主題音樂對于剛開始學習的高中生來說并非易事。音瘋是由昆侖萬維推出的一個人工智能音樂創作平臺，允許輸入歌詞一鍵生成原創歌曲，或者通過提供參考音樂來創作風格相似的作品，從而提供創作靈感。在教學中，學生可以分為小組或單獨進行，圍繞課程主題上傳參考音樂，平臺將根據這些音樂的風格生成新的歌曲。如果學生已經創作出旋律片段，平臺也可以根據上傳的旋律片段創作出相似的旋律，為學生創編提供靈感，甚至可以使用“旋律動機”功能，平臺會基于提供的旋律生成完整的音樂作品。學生可以圍繞大量相同主題音樂的生成進行頭腦風暴，記錄下自己的想法和感受，作為創作的起點或靈感來源。

4.2 在編創中強化理論

人音版高中音樂必修（編創）教材的第一單元主要內容包括音樂的基本知識、記譜法、音樂編創的繼承與創新。教材編寫也強調具備一定的樂理知識是音樂創編的前提。Vochlea Dubler是一款利用聲音控制音樂軟件的先進工具，它通過識別學生的聲音旋律、音調和節奏來生成樂器數字接口（Musical Instrument Digital Interface，縮寫MIDI）信號，進而控制音樂軟件中的虛擬樂器或插件。在課堂中，學生可以使用Vochlea Dubler學習聲音如何轉化為樂器數字接口信號，并嘗試發出不同的音高，觀察對應的樂器數字接口音符。通過唱出不同的音階（如大調、小調、五聲音階等），觀察Vochlea Dubler如何在軟件中生成這些音階，更直觀地理解音高與音程。學生還可以唱出或拍出不同的節奏模式，讓Vochlea Dubler生成對應的樂器數字接口節奏，通過練習復雜節奏，提升學生的節奏感和音樂表現力。同時，結合樂理書籍或在線教程，學生可以主動積極地尋找所唱出的聲音背后的理論知識。使用Vochlea Dubler學習樂理是一種互動且有趣的方式，它可以幫助學生更好地理解音樂理論與實際運用之間的聯系。

4.3 在場景中創作音樂

SunoAI是一款利用人工智能技術來輔助音樂創作的工具，它可以幫助用戶生成旋律、和弦、節奏等音樂元素。在高中音樂編創課上使用SunoAI可以使學生快速生成一個簡單的旋律，同時教師引導學生理解旋律的構成，包括和聲的運用以及如何通過調整參數來改變旋律的風格和情感。雖然教材中已有不少經典音樂的課例，例如對《懷念戰友》《雨花石》等音樂的編創，但現代的學生對于此類主題并不甚了解，課堂的學習也處在一個被動的狀態。教師在教學中可以多創設一些與學生生活場景相關的題目。例如，可以將學生分成小組，讓他們合作使用SunoAI創作短小的音樂作品，主題為下課鈴聲或者起床鬧鈴等。學生也可以輸入現有的下課鈴聲或起床鬧鈴，利用SunoAI進行二次編創。在SunoAI的最新版本中，生成式音樂不再不可控制，而可以根據創作者的意圖手動修改剪影音樂，包括局部修改歌詞。學生將自己創作的音樂運用于生活場景中，可以大幅增加學生的創作興趣。音樂編創將不只是課堂學習，而是“個性化制作”。教師可以利用SunoAI在音樂編創課上提供一個互動、創新的學習環境，幫助學生掌握音樂創作的基本技能，并激發他們的創造力。

5 結語

隨著科技的不斷進步，人工智能技術在教育領域的深度融合和應用將成為不可逆轉的趨勢。有理由相信，在未來的高中音樂創編課中，人工智能將不僅僅是一個輔助工具，更將成為推動音樂教育創新的重要力量。期待未來的音樂創編課程能夠在人工智能的賦能下，更加注重培養學生的創造力、審美能力和團隊協作精神，使學生在掌握音樂技能的同時，也能提升綜合素質[4]，從而充分挖掘和培養學生的音樂潛能。

引用

[1] 中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].人民日報，2018-02-01（001）.

[2] 孫一達.論高校音樂教育的創新[J].科技展望，2014（23）：264.

[3] 王欣.人工智能驅動音樂教育變革之思[J].南京藝術學院學報（音樂與表演），2022（6）：193-197.

[4] 徐文馨.人工智能技術下小學音樂教學優化策略[J].科學咨詢（教育科研），2022（12）：161-163.

作者簡介：郭桐辛（1997—），女，黑龍江佳木斯人，碩士研究生，就讀于海南師范大學。