新時代普通高中班級文化的構建研究

艾林?劉均

［摘要］ 從本質上來說，班級文化屬于隱性教學課程，對培養學生良好的行為習慣、塑造學生正確的價值觀念具有積極的促進作用。基于此，本文論述了加強普通高中班級文化建設的重要意義，并從學校、教師、學生和家長四個層面提出普通高中班級文化構建策略，以期充分發揮各方主體力量，共同營造良好的班級文化，為培育新時代合格人才提供環境保障。

［關鍵詞］ 新時代；普通高中；班級文化；構建研究

班級文化具有獨特性，是指班級內部形成的道德意識、價值觀念、學習及管理態度等，涉及教育教學的方方面面。高中階段的學生大多數時間在學校度過，營造良好的班級文化有利于培養學生在校學習和生活的自主性，這是學生成長的需要，符合新時代社會發展對人才的需求。為此，學校、教師、學生和家長都應看到班級文化建設的重要性，創設優良環境，營造優良班風，突出學生在班級文化中的主體性，并加強家校合作，優化班級文化建設，最終指向學生核心素養的發展，使學生更好地適應新時代的要求。

一、新時代加強普通高中班級文化建設的重要意義

新課程標準聚焦學生核心素養的發展，使學生具備適應其終身發展和社會發展的精神和品質。這是因為學生學到的知識可能會過時，但精神品質不會過時。新時代社會發展對人才提出了新要求，更關注學生的持久發展。班級是學生學習和成長的重要陣地，隨著高中階段各學科學習難度增大，學生不能作為單純的知識接收者，而應發揮自我主觀能動性，完成由外部刺激向內部驅動的轉變，學習如此，班級管理亦是如此。

在班級文化建設中，班主任不再獨挑大梁，每一個學生都是班級文化建設的主體，每一個學生都要參與到班級文化建設中來。讓學生參與班級文化建設，有利于挖掘學生的潛能，有利于幫助學生樹立責任意識，有助于學生的自主發展和終身發展。

二、新時代構建普通高中班級文化的有效策略

（一）學校層面

1.打造優質的校園文化環境

校園文化是班級文化建設的客觀要素之一，同時，班級文化是學校文化的縮影，學校文化與班級文化是相輔相成、相互影響的。在班級文化建設的過程中，學校要打造優質的外部環境，為班級文化提供良好的發展

平臺。

學校可以確定豐富多樣的文化主題，圍繞文化主題定期更換校園公示欄內容：在臺階上張貼校園文化建設內容，鼓勵各班在校園文化的引領下深化班級文化發展內涵，讓多元的校園文化環境為創建豐富的班級文化提供引領。學校還應擴大文化宣傳的渠道，如利用校園廣播為班級文化的建設、調整、重建和發展提供素材，在此過程中，學校要把握文化建設的總體方向，鼓勵各個班級提供個性化建議，營造寬松的校園文化環境。

2.優化特質的教師隊伍建設

教師的教學理念和管理方法影響著班級文化建設的效果，因此，學校應加強教師隊伍建設。比如，學校可以在每周固定的時間里開設教研交流會，就“各班級文化建設和教師的師風師德建設”效果進行分析和獎懲；可以邀請教育行業專家針對當前各班級教師的教學風格、教學效果以及班級文化建設中出現的問題等，提出有針對性的意見。學校還可以制定合理的考核評審制度，激勵教師，提高教師的主動性。

3.創建異質的文化管理體系

高中階段教學側重點不同，會根據授課傾向創設文、理兩種不同的班級。學校應該根據班級的實際狀況，鼓勵教師創設獨具特色的班級文化管理系統，增強實效性、實踐性和適應性。比如，學校可以創建兩大特色性班級文化管理體系，從學生的角度出發，明確文、理兩種類型的班級在文化建設中存在的共性和特性，體現班級文化發展的獨特性，在文化的影響下有針對性地提高學生的思維能力、學習能力和管理能力。

（二）教師層面

1.樹立向上的班級文化發展理念

教師是學生學習的促進者，也是學生思想道德、品質習慣形成和發展的領航者。教師在普通高中班級文化構建中扮演著重要的角色，從思想層面來說，教師應樹立積極向上的發展理念。在應試教育理念下，教師過分關注學生的學習成績，班級文化側重于“學風”建設。在新時代背景下，隨著素質教育理念深入人心，教師應注重學生綜合能力的全面發展，要重視對學生個性潛能的開發，讓學生在學習之外，有發展興趣、展示特長的機會和舞臺，由此營造良好的班級文化氛圍。

2.制定清晰的班級文化發展指標

班級文化建設是一個長期的過程，為加速班級文化的構建和實施，師生應明確班級文化發展方向，共同制定班級文化構建標準。教師通過建立良好的制度，引導學生遵守紀律，規范言行。

班級文化建設目標要與社會主義核心價值觀保持一致，要滿足新時代文化發展的要求。教師應將“立德樹人”作為班級文化建設的核心任務，提高學生對班級文化建設標準的認同感，以此形成整體與個體的良性循環。比如，班級中可以設立“班級紀律監督制度”“班容班貌評選制度”“問題公開討論與和諧相處制度”等，無論是班干部還是其他學生都應一視同仁地對待，貫徹公平、公正、公開、透明的理念，促進班級文化的良性發展。

3.組織多彩的創意班級文化活動

傳統的班級文化活動形式、內容都較為單一，學生參與度低，在一定程度上影響班級管理效果。新課程標準倡導教學方式的多元化，在班級文化建設中也應體現多樣性。教師可以進行以下幾個方面的嘗試，通過豐富多樣的班級文化活動優化班級文化建設：

其一，定期舉辦主題班會。師生共同設計“班級文化管理”主題活動，教師與學生、學生與學生之間加強溝通交流，彼此有更深入的了解，增強班級凝聚力。其二，教師在教學指導過程中借助網絡技術，建立線上資源庫，鼓勵學生自由結成小組，在相互協作中學習和借鑒線上班級文化案例和班級文化構建素材，促進學生對班級文化的理解。其三，教師適當放權，將班級管理、文化構建等權利交給學生。如擅長表達的學生負責班級宣傳工作，喜歡社交的學生承擔班級組織活動，熱愛閱讀的學生分享閱讀心得和閱讀方法等，讓學生找到自我價值，增強學生在班級管理中的自我效能。教師要將班級文化活動與學生的興趣點相結合，強化學生的優勢行為，體現學生在班級文化建設中的自主權，構建民主、和諧班級文化，形成良性競爭氛圍，激發學生團結拼搏、健康向上的內驅力。

（三）學生層面

1.樹立主人翁意識

為符合新時代普通高中班級文化發展要求，班級每一位成員都應該樹立主人翁意識，為打造優秀班集體付出努力。一方面，學生發揮主觀能動性，自主交流探討如何管理班級，合理精準分配責任，保證班級教育、管理、教務等工作的順利實施。比如，學生自覺遵守班級規定，主動打掃衛生，保持教室內外清潔；無論是在班級中還是校園外，學生都應注意自己的言行，彰顯良好的道德品質。另一方面，學生應主動和教師協商，通過民主投票選舉等方式，定期輪換班級學習干部，讓每個學生都參與到班級管理中。學生在班級文化建設中掌握管理權和自主權，成為教師的得力助手，促進班級文化建設的可持續發展。

2.增強班級文化認同感

班級文化發展與學生班級文化認同感密切相關。學生是構建班級文化的主體力量，所有學生都要關注班級文化的建設，保持自身思想道德觀念與班級文化內容的統一性，提高對班級文化的認同感，并將相關理念付諸實踐。

比如，對于學校組織的各類課外活動，如運動會、文藝演出、知識競賽、勞動實踐等，學生要積極參與其中。在各類活動中，學生代表的不是個人，而是班級。在此過程中，學生以班訓為引領，體現出組織性和紀律性，向外展示良好的班風，為班級贏得榮譽。

3.及時調整心理狀態

高中學習節奏快、任務重，再加上高考帶來的無形壓力，很容易使學生產生情緒低落、積極性不高的心理狀態，這種負面心理如果得不到重視，可能會產生嚴重的后果，導致學生在學習和生活中缺乏自信，遇到困難時畏縮不前。為避免不良情緒的產生，學生應積極參加班級活動，在豐富的活動中獲得成功的體驗。教師也應通過班級文化為學生的思想“減負”，讓學生以平常心對待勝敗，在成功中建立自信，在失敗中吸取教訓，維持學生良好的情緒狀態。當學生以愉快的情緒狀態開展學習、參與活動時，很快就能進入狀態，學習和活動效果都會得到提升。由此可見，營造積極向上的班級氛圍也是班級精神文化建設的重要內容。

（四）家長層面

新時代普通高中班級文化建設不能忽視家長的力量。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭環境和家長對孩子各方面產生的影響是深刻且長遠的。家長要學習先進的教育理念，支持班級文化建設工作，加強與教師的溝通，了解孩子在校動態，并及時將學生在家中的情況反饋給教師。

高中階段的學生有著強烈的自主意識，在學習和生活中都有自己的想法。家長要了解這一年齡段孩子的心理特點，以平等的姿態與孩子交流。家長在關心孩子學習成績的同時，要鼓勵孩子發展自己的興趣，肩負起課后監督和培育孩子的具體責任，培養孩子良好的道德素質和堅持不懈的意志力。

綜上所述，班級文化具有凝聚力量、提升班級綜合競爭力的作用。普通高中班級文化的構建應明確新時代的要求，準確把握班級文化構建與學生德智體美勞綜合發展的內在聯系，以學生為中心，結合新時代學生的個體需求，學校、教師、學生和家長多方聯動，共同推進班級文化建設，將立德樹人根本任務落實到位，從而培養社會發展所需的合格人才。

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