體教融合下小學(xué)生運動員數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王文海

體育運動學(xué)校是國家體育人才后備培訓(xùn)基地，入讀的小學(xué)學(xué)生兼具運動員的身份，因此在學(xué)習(xí)上和其他小學(xué)的學(xué)生不一樣。作為運動員，每天下午都要進行體育訓(xùn)練，以小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何在學(xué)生時間有限、對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的情況下，激發(fā)小學(xué)生運動員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，特別關(guān)注數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、體校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

小學(xué)生運動員的特殊身份使得學(xué)生和教練都側(cè)重體育訓(xùn)練和比賽，高強度的訓(xùn)練讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生不太重視文化課學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)這門課，更是如此，有些小學(xué)生運動員還認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用，學(xué)也學(xué)不好，還有的甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而另一方面，國家越來越重視學(xué)生運動員的文化素質(zhì)，并制定賽前文化測試制度，同時大部分學(xué)生運動員還要升入初中的學(xué)校，這就要求學(xué)生運動員不可忽文化課學(xué)習(xí)。體校數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上本區(qū)域上只有一所體校，教學(xué)環(huán)境又相對封閉，缺乏交流學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)和基本技能的傳授，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也得不到很好的鍛煉，因此，如何轉(zhuǎn)變自身觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是體校數(shù)學(xué)教師必須面對和解決的現(xiàn)實問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生運動員數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.數(shù)學(xué)結(jié)合運動員的實際，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如，我班有跳水的運動員，在跳水比賽中，經(jīng)常出現(xiàn)“101B，201B，109C”等這些詞匯，為了結(jié)合數(shù)學(xué)，我就讓班里的跳水運動員跟大家講解，原來這里利用了數(shù)學(xué)抽象把不同的動作抽象成三位數(shù)或者四位數(shù)加一個字母來表示，第一個數(shù)字表示動作的組別，第二個數(shù)字表示方向，第三個數(shù)字表示要完成的翻騰的半周數(shù)。當(dāng)代號為四位數(shù)時，第一個號碼如果是“5”，表示第五組，動作為旋轉(zhuǎn)體。數(shù)字后面的字母表示完成動作的姿勢，A：直體，B：屈體，C：抱膝，D：任意姿勢。通過講解，不僅增強了跳水運動員的自信，也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.直觀想象，讓訓(xùn)練感知與數(shù)學(xué)結(jié)合。直觀想象是指借助空間想象感知和幾何直觀和事務(wù)形態(tài)與變化，利用解決數(shù)學(xué)問題和圖形理解的思維過程。在體育訓(xùn)練中，教練進行示范動作教學(xué)，運動員通過觀察示范動作，了解動作之間的聯(lián)系，對動作進行分解，但是有些技術(shù)動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教練在做示范動作時，不能放慢速度和停留，運動員看不清楚就不能形成正確的概念，這時教練可以利用各種掛圖，廣播操口令，錄像，動作分解等，特別是在游泳，武術(shù)，籃球運球上籃等運動項目中幫助教練直觀教學(xué)，同時幫助運動員建立正確的概念，使運動員能完整理解動作的結(jié)構(gòu)。

3.結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識，在體育比賽中形成推理。如前文提到的在2022年卡塔爾世界杯足球比賽中，總共有32支隊伍參加決賽，分成8個小組，每個小組要舉行多少場比賽，可以結(jié)合我們小學(xué)數(shù)學(xué)中的搭配與組合的知識，通過畫線段的方法解決，每組4支隊伍可以畫出6條線段，因此每個小組有6場比賽，8個小組，所以小組賽有8*6=48場。淘汰賽的8強賽階段有16支隊伍，2個隊伍進行一場比賽共有8場，4強賽就有4場比賽，半決賽2場，3，4名1場，決賽1場。這樣一共就是48+8+4+2+1+1=64場比賽。類似數(shù)學(xué)教學(xué)中，3個班舉行足球賽，每2個班舉行一場比賽，一共有多少場比賽，4個人握手，一共要握多少次，都可以用這種畫線段的方式輕松解決。這樣的邏輯推理處處可見，可以要求學(xué)生每一步都給出理由，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，從而提高小學(xué)生運動員的邏輯推理能力。

4.在體育訓(xùn)練和體育比賽中感知數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)運算的美。教師在教學(xué)中可以引進學(xué)生熟悉的比賽素材，并將數(shù)學(xué)公式應(yīng)用到這些體育項目中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來如魚得水，興趣高漲。比如在推鉛球的訓(xùn)練中，把鉛球的路線近似與二次函數(shù)，通過求二次很熟的最高點，可以研究最高點與水平距離的關(guān)系，進而達到推出最遠的效果。又如田徑運動員在100米比賽中，可以將自己的百米賽跑分成幾個階段，起跑階段（前10米），加速階段，沖刺階段，利用數(shù)學(xué)知識分析自己每個階段的時間，距離進而調(diào)整每個階段的速度，時間來提高自己的訓(xùn)練成績。

責(zé)任編輯 徐國堅