論園層面教學信息化實踐的難題及其解決策略

黃怡珊

一、教學信息化的相關背景

自2011年全國教育工作會議中提出了以教育信息化帶動教育現代化的指導思想，到《“十四五”數字經濟發展規劃》將數字教育的普及規劃放在了突出位置、《教育部2022年工作要點》提出實施教育數字化戰略行動。加快教育信息基礎設施建設，推動互聯網+教育持續健康穩定發展已成為大勢所趨。教學信息化通過大數據和互聯網思維，為幼兒的教育教學活動打造了全方位多層次的空間；為教師的教學成長和自我提升提供了廣闊的前景；為園層面教學的系統化、信息化、多元化和奠定了牢固的基礎。

二、教學信息化實踐的現狀與難題

（一）教學環境建設不完善。隨著國家“十四五”發展規劃等相關政策方針文件的頒布，我國科技教研、應用開發設計能力的大幅提升，為園所的教學信息化環境提供了良好的背景。誠然在園區建設中，有關5G建設、大數據、云計算等方面的推廣普及力度仍不足，成本高使用率低等原因使得僅有少數園區引入；許多教師對于教學信息化的認識停留在較為淺顯的層面，教研氛圍、實踐動力不足；幼兒對于信息化教學的認識也僅僅停留在活動接觸的過程中，多數園區缺少將信息化元素融入到創設幼兒園環境。綜合以上物質環境以及精神環境來看，信息化教學環境的建設浮于表面，有待加強。

（二）教學資源獲取困難。幼兒信息化教學資源具有稀有性、零碎性與商業化的特點。較多的教學資源主要集中在中小學層面，針對幼兒的資源出現數量少、較片面、較陳舊的特點，部分僅能提供參考的作用；尚無專業機構或平臺進行收集整理，缺乏系統化、專業化的分類，零碎分散的信息資源給教師的學習參考造成一定阻力；較為優質的資源需要教師進行付費才可查閱以及下載，給教師的教育教學工作帶來負擔。

（三）教學模式缺乏理論支撐。在教學信息化的趨勢下，許多園區以及教師積極響應國家號召，卻缺乏具有高度的專業理論引領。在關于如何應用信息化、教學信息化的模式適用于哪些教學活動以及如何在幼兒身心發育尚未完善、發展迅速的前提上把握好教學信息化程度等問題的研究仍不透徹，無法為一線教師在教學實踐中提供有效的理論支撐以及參考借鑒，部分教學模式并不適用當前的主題內容，無法貼合幼兒發展的需求以及實際，對幼兒活動的體驗感、實用性起了畫蛇添足的作用，教育效果大打折扣。

（四）教學評價途徑單一。當前教學信息化實踐的過程中，教師在活動評價中仍將重點放在教師評價，以教師的主觀感受與幼兒實物操作的客觀結果作為評價的依據，而幼兒的自評與互評、家園共育中家長的反饋意見相對缺乏。區別于傳統教學方式，教學信息化在評價過程中擁有著直觀、可記錄的特點，使幼兒的活動過程由結果輸出轉化為動態追蹤，幼兒能夠在技術支持下嘗試完成自評與互評。

三、教學信息化實踐難題的解決策略

（一） 增添基礎設施建設，提供專業人員指導。構建智慧校園，建設信息網絡平臺，加快推進5G、大數據、人工信息等新一代信息技術的應用，持續建設校園信息網絡、教師培訓系統、教案課件數字資源和信息安全等新型基礎設施，以大數據為基礎建立園內資源庫，組建園內智慧囊，有利家長、幼兒、教師以及園所的信息查詢及應用。園所采購信息化硬件設施，以生動形象、多元化的方式，有效帶動幼兒的積極性，同時易操作的特點和網絡大數據共享的屬性能夠提高教師的教學效率；組織對應的專業技術人員來園指導，通過詳盡的功能介紹以及具體的實際操作，推動硬件設備在園內的普及應用。

（二） 引進優質教學軟件，促進家園共育共建。在教學實踐中教師利用投影、錄屏、希沃軟件等多媒體工具軟件，將幼兒活動的過程以及結果直觀展示給幼兒，幫助幼兒自我反思與評價，引發幼兒在活動中的深度學習，推動自評與互評的發展，有利于幼兒社會性發展，有關部門可積極研發多元化信息化教學軟件，如建立家園信息庫，通過一幼一檔的形式，建設校園活動、校園溝通、家庭成長等多個版塊，使家園信息有效傳遞交流。

（三） 積極開展教師培訓，助力信息意識技術。有關部門應結合互聯網操作以及信息化思維的引領，加大人力資源投入，邀請信息化專家召開一線教師講座，在當地幼兒的教育實際上培訓，明確教學信息化的前景以及優勢，為思想鑄根基；幼兒園可以制定相關信息技術教師職位或者邀請有關技術人員到園所內培訓；創新培訓途徑，可以通過園所交流，派出專業技術教師到具有先進教學信息化水平、豐富教學信息化經驗的園所、機構進行觀摩溝通、跟崗學習，吸收借鑒優質教案、計劃以及相關經驗；建立系統完善的培訓評估體系，落實教師培訓成效、調動教師參與培訓的積極性；教師樹立終身學習的觀念，調動自身的積極性學習先進理論知識，增強信息化意識、培養信息化思維、掌握教學信息化相關技術，將其內化到日常教學活動中，提高熟練度和參與度。

（四） 有關部門牽頭項目，帶動資源開發利用。相關部門成立相關研究小組，評估目前網絡或者平臺上的信息化教學資源，牽頭開發項目，邀請廣大一線教師加入到開發資源的隊伍，成立專家小組，審查開發資源，追求更高質量高水平的幼兒園教學資源；帶動區域資源，各園區因地制宜開展研修活動，挖掘出適宜幼兒身心發展、適宜信息化教學融入的優秀資源。在開發收集優秀案例后，有關部門或者各園所根據實際建立資源庫，有利于資源的整理和應用，提高教學質量以及效率，在教師應用的過程中積極反饋，對已有的資源及時修改，更加貼合幼兒的實際情況。

（五） 開展校本研修活動，推動教師研修學習。各幼兒園以教學信息化為主題研修活動，圍繞教學活動的開展應用，服務幼兒學習過程。同時堅定現代化教育、信息化教學站位，通過園本研修活動培養教師、提高教師信息化意識，走自主的教師專業發展道路，推動園所內教學信息化應用普及，提高教學質量。

（六） 制定教師激勵制度，精準教師考核方案。園方營造濃厚的教學信息化環境，通過添加信息化硬件、引進信息化軟件、開展各式各類的競賽活動以及開展專家培訓講座；制定教師教學信息化的激勵制度，教師通過制作達到標準的信息化課件或者教案、撰寫有關論文并發表、在教研過程中取得重大成果等的方式，達到激勵制度中的不同情況獎勵。將教師教學信息化考核方案納入教研活動中，通過國家頒布的政策方針和有關部門的相關培訓要求，細化標準并實施標準化、分數化測驗，將培訓的效果以分數進行評估，了解教師掌握程度。

責任編輯 徐國堅