以信息技術提升小學生音樂素養

吳媛

藝術課程要培養的核心素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。信息技術具有圖文聲影像并茂的特點，使課堂教學更具多樣性、生動性、實效性和先進性，賦予了課堂教學新的時代氣息。合理運用多媒體技術，增加師生、生生之間的互動，優化課堂結構，可以促進學生學習興趣的提高，音樂素養的提升，增強學生對音樂的感悟、理解和創造能力。

一、創設音樂情境，激發學習興趣

《義務教育藝術課程標準》中指出：重視學生在學習過程中的藝術感知和情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣。

執教《瑤山樂》課例時，為了讓學生對瑤族有更深入、細致的了解，教師可以課前搜集關于瑤族人文的圖片、文字、視頻等資料，運用信息技術手段結合語音錄制有效整合，在課堂上以微課的形式呈現給學生，讓學生對比較陌生的少數民族——瑤族能有更加直觀、詳細的了解。在微課的結尾將畫面定格為一面巨大的長鼓，進而巧妙地銜接介紹瑤族的特色樂器——瑤族長鼓，再過渡到欣賞視頻《瑤族長鼓舞》，最后結合表演長鼓舞的學生在教師的引導下，輕聲拍打自己坐的凳子模仿瑤族長鼓的演奏姿勢，將課堂氣氛推到最高潮。在整個的教學環節中，從先了解瑤族風土人情，認識特色樂器——瑤族長鼓到觀看長鼓舞，再到拍長鼓，了解樂器逐步過渡到表現樂器，更能激發學生的學習興趣。

二、拓寬音樂視野，提高音樂審美

古詩詞是我國古代燦爛的文化遺產，唐詩是我們中華文化的瑰寶，音樂與詩歌的結合是人類最古老的藝術表現形式。《畫》《讀唐詩》《春曉》等古詩詞的吟唱，由于貼合古詩詞的韻律，學生演唱起來朗朗上口，并且通過吟唱便于學生記憶古詩詞，深受學生們的喜愛。歌曲《讀唐詩》五年級的學生聽唱幾遍就能學會，教師可以將音樂和古詩詞學習相結合，讓學生根據歌詞的內容聯想對應的古詩詞，以小組競賽的形式進行展示，引出八首經典的古詩，最后出示多媒體課件，請學生將對應的歌詞與唐詩和作者連線，在這樣新穎的學習方式下，通過學科融合有深度的學習學生記憶更加深刻。教師也可以結合課外資料搜集，通過視頻展示，讓學生了解作曲家谷建芬以及她創作的新學堂歌和其他經典歌曲，鼓勵學生們了解經典，傳唱經典，讓經典永流傳。

三、鼓勵創意實踐，培養創新能力

1.創編動作

《在鐘表店里》這首樂曲把古老鐘表店里的情景描繪得十分逼真，第一遍聽完音樂可以問學生聽到了什么特別的聲音（如布谷鳥鐘聲、大鐘的聲音、上發條的聲音、鬧鐘的聲音，還有仙女跳舞的聲音等）；第二次聆聽前可以給出關鍵詞并打亂順序，讓學生安靜地聆聽音樂，并進行排序，這樣樂曲的結構和各個段落所表現的音樂場景就非常直觀地展現給學生。而課堂上最精彩的部分是學生的即興表演環節，主題旋律部分有些學生用手勢左右擺動表現音樂的節拍，有些用雙手手臂扮演鐘表里的時針和分針，伴隨著音樂的進行有序擺動，生動形象地展現了鐘表的動態美。

2.創編歌詞

通常在聆聽音樂或者學會歌曲之后，可以請學生即興編詞或者填詞演唱，豐富音樂表現，增加歌曲的趣味性，鍛煉學生的創造性潛能。《驚愕交響曲》第二樂章主題旋律節奏規整，之后的四次變奏都圍繞主題旋律展開，所以要求學生能背唱八小節的主題。而旋律唱會之后可以引導學生結合平時的生活與學習為主題旋律填詞，并嘗試演唱，為了降低創編歌詞的難度，可“一字一音”。

3.創編節奏

教師可以提取一些學過歌曲中的主要節奏型，利用多媒體教學軟件師生節奏接龍，也可以請學生在家里制作兩小節的節奏卡片，以尋找好朋友的形式嘗試和任意同學準備的節奏卡片相結合，組合成全新的二拍子或者四拍子節奏，并請全班學生讀一讀、拍一拍。

4.創編旋律

五年級《不同色調的音樂》一課，學生需要聽辨音樂色調上的不同，可先學唱兩首不同調式的歌曲，利用多媒體教學課件填充音樂要素分析圖，接著通過圖片以及色調的變化進一步區分大、小調，并找出歌曲中的主音。

責任編輯 黃博彥